2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第2單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)化學(xué)上冊(cè) 第2單元 我們周圍的空氣 課題3 制取氧氣教案 （新版）新人教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1．了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的反應(yīng)原理，理解催化劑和分解反應(yīng)等概念，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能； 2．通過探究氧氣的制法，讓學(xué)生初步學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)探究方法和運(yùn)用比較學(xué)習(xí)法； 3．激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。 二、教學(xué)重點(diǎn)：氧氣制法的探究 三、教學(xué)難點(diǎn)：催化劑的概念 四、教學(xué)方法：分組實(shí)驗(yàn)探究法 五、課時(shí)：2課時(shí) 六、教學(xué)過程 課前 準(zhǔn)備 學(xué)生預(yù)習(xí)該課內(nèi)容 教師制作課件，準(zhǔn)備相應(yīng)教學(xué)圖片和儀器 儀器與 藥 品 分組提供：試管5支、酒精燈、鐵架臺(tái)、5%過氧化氫溶液、二氧化錳、硫酸銅溶液、小木條、火柴 教學(xué) 流程 教 師 活 動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 激 趣 導(dǎo) 入 （體驗(yàn)游戲）請(qǐng)同學(xué)們屏住呼吸，能屏多久？ 全體同學(xué)參與并談感受 導(dǎo)入新課 （課件展示）氧氣用于動(dòng)植物呼吸、醫(yī)療急救、金屬切割等圖片。 觀后談感受 讓學(xué)生明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。 （提問）氧氣如何獲取呢？ （明確）有工業(yè)制法和實(shí)驗(yàn)室制法。 思考 實(shí) 驗(yàn) 探 究 （課件展示）工業(yè)上需要的大量氧氣采用分離液態(tài)空氣法。 觀看 利用直觀教學(xué)，讓學(xué)生了解氧氣工業(yè)制法。 （提問）實(shí)驗(yàn)室是如何制取氧氣的呢？ 思考回答 明確學(xué)習(xí)導(dǎo)向。 （引導(dǎo)）利用實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的儀器探究這一問題。 參照教材P37圖2—14，說出儀器名稱和用途，觀察藥品顏色。 組內(nèi)交流 與已學(xué)知識(shí)相銜接，為探究新知識(shí)作準(zhǔn)備。 （課件展示）【實(shí)驗(yàn)2-5】?jī)?nèi)容 實(shí)驗(yàn)編號(hào) 現(xiàn)象 原因 快慢 ①過氧化氫溶液 ②單獨(dú)加熱二氧化錳 ③過氧化氫溶液中加入少量的二氧化錳 學(xué)生按表格 內(nèi)容做好實(shí)驗(yàn)并觀察、記錄、分析。 培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)觀察能力和操作能力，提高小組的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神。 引 導(dǎo) 發(fā) 現(xiàn) （引導(dǎo)）學(xué)生討論交流實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 （設(shè)問）實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取氧氣時(shí)為什么總要加入少量的二氧化錳？ 小組討論交流。 培養(yǎng)合作意識(shí)，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 （評(píng)價(jià)）對(duì)學(xué)生的討論情況適當(dāng)贊許和鼓勵(lì)，并得出初步結(jié)論：二氧化錳能加快過氧化氫溶液分解制取氧氣的速度。 學(xué)生相互評(píng)價(jià)。 增強(qiáng)學(xué)生的成就感和愉悅感。 引 導(dǎo) 發(fā) 現(xiàn) （設(shè)問）二氧化錳是一種不溶于水的固體物質(zhì),二氧化錳在反應(yīng)前后的性質(zhì)是否改變了呢？讓我們一起做【實(shí)驗(yàn)2—6】。 先預(yù)測(cè)，后實(shí)驗(yàn)并認(rèn)真觀察,做好實(shí)驗(yàn)記錄 發(fā)現(xiàn)問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。 （歸納）從實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析得出： 二氧化錳 催化劑的概念以及在反應(yīng)中表示方法 過氧化氫 水+氧氣 表述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，找出催化劑概念的關(guān)鍵詞加以領(lǐng)悟 分析歸納出科學(xué)的結(jié)論。 深 入 探 究 （設(shè)問）硫酸銅溶液是否也能做此反應(yīng)的催化劑呢？請(qǐng)同學(xué)們自己去驗(yàn)證它。 猜想并動(dòng)手實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論。 驗(yàn)證猜想，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生探究的欲望，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神。 （說明）你還能找出用其他的催化劑來制取氧氣的方法嗎?具體可參照課后的習(xí)題。 （課件展示）催化劑在化工生產(chǎn)中的作用。例舉生活中使化學(xué)反應(yīng)減慢的催化劑。 觀看，思考 引導(dǎo)學(xué)生探究，學(xué)會(huì)辯證地思考問題。 （設(shè)問）實(shí)驗(yàn)室還有其它方法制取氧氣嗎？ 此處還需增加【實(shí)驗(yàn)2-7】的實(shí)驗(yàn) 如：高錳酸鉀 錳酸鉀+二氧化錳+氧氣 思考討論 使學(xué)生體驗(yàn)到實(shí)驗(yàn)室可通過多種方法來制取氧氣,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維 （設(shè)問）制氧氣的原理是我們前面學(xué)過的化合反應(yīng)嗎？ （課件展示）化合反應(yīng)實(shí)例 分析發(fā)現(xiàn)新問題 由化合反應(yīng)特點(diǎn)引出分解反應(yīng)的學(xué)習(xí)，由實(shí)踐體驗(yàn)上升到理論思考。 （分析）得出分解反應(yīng)的概念。 （課件展示） 反應(yīng)物種類 生成物種類 反應(yīng)特點(diǎn) 化合反應(yīng) 分解反應(yīng) 分析、比較，得出結(jié)論 培養(yǎng)學(xué)生分析、比較、解決新問題的能力。 七、板書設(shè)計(jì) 二氧化錳 一、實(shí)驗(yàn)室制法： 1．過氧化氫 水＋氧氣 加熱 2．高錳酸鉀 錳酸鉀＋二氧化錳＋氧氣 二、催化劑 三、分解反應(yīng) 八、教學(xué)反思 本課題的重點(diǎn)是氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作，難點(diǎn)是催化劑的概念，本堂課是學(xué)生第一次接觸在實(shí)驗(yàn)室里制取一種新物質(zhì)，所以對(duì)于制取的基本步驟非常陌生，因此老師如何引導(dǎo)是這堂課的關(guān)鍵。 這堂課我通過“反應(yīng)原理-藥品-儀器-實(shí)驗(yàn)步驟”的基本設(shè)計(jì)思路進(jìn)行教學(xué)，首先提出問題“實(shí)驗(yàn)室中如何獲取氧氣”來引起學(xué)生的探究興趣，然后和學(xué)生一起探究實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣的反應(yīng)原理、儀器和藥品，并通過一些列問題的提出通過小組合作使學(xué)生更加深刻的理解實(shí)驗(yàn)中獲取氧氣的方法和原理，從而上升到獲取物質(zhì)的一般思路和方法，再根據(jù)反應(yīng)原理及儀器藥品，歸納得出實(shí)驗(yàn)方法、步驟。課上學(xué)生能夠主動(dòng)的思考問題參與到學(xué)習(xí)中，小組合作充分，學(xué)習(xí)的積極性高。但是也存在一些不足： 1.對(duì)于教學(xué)目標(biāo)和重點(diǎn)的把握需要進(jìn)一步提升。本節(jié)的重點(diǎn)氧氣的制法，也就是物質(zhì)獲取的一般思路和方法。“催化劑”是一個(gè)基本概念，是本節(jié)課的難點(diǎn)，但教學(xué)中未能很好的突破難點(diǎn)。 2.如何進(jìn)一步提高課堂效率。課堂效率包括學(xué)生學(xué)什么，怎么學(xué)，學(xué)到多少。在“氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法”中就要求學(xué)生獲得獲取物質(zhì)的一般思路的方法，而不是過多的糾結(jié)于小問題和細(xì)枝末節(jié)。在這一方面如果能夠引導(dǎo)學(xué)生從制取氧氣中提取獲取物質(zhì)的思路，則可以在學(xué)生頭腦中形成“獲取物質(zhì)的思路”的一個(gè)相關(guān)圖式，從而形成較強(qiáng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。另外采用什么樣的教學(xué)方法是學(xué)生“怎么學(xué)”的關(guān)鍵。新的課程理念要求學(xué)生通過合作的方式自主探究感興趣的知識(shí)。因此，在教學(xué)中要廣泛的采取“自主探究”和“小組合作”相結(jié)合，使學(xué)生更好的體驗(yàn)感悟化學(xué)的神秘和魅力。為了達(dá)到目的，教學(xué)上花時(shí)較多，易拖堂。