2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 西方文明之源教案 新人教版(V).doc

《2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 西方文明之源教案 新人教版(V).doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 西方文明之源教案 新人教版(V).doc（7頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 西方文明之源教案 新人教版(V) 教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo) 使學(xué)生了解古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的興亡。 能力目標(biāo) 通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考如何評(píng)價(jià)伯利克里改革，培養(yǎng)學(xué)生全面辯證地認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生比較雅典和斯巴達(dá)的不同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史現(xiàn)象的比較能力。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，證明了改革是社會(huì)進(jìn)步與發(fā)展的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)歷史發(fā)展能起到一定的推動(dòng)作用。 教學(xué)重點(diǎn) 伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸制的高度發(fā)展 教學(xué)難點(diǎn) 全面辯證地認(rèn)識(shí)伯利克里統(tǒng)治時(shí)期雅典奴隸主民主政治的實(shí)質(zhì)；結(jié)合地圖，把握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索 教學(xué)方法 自主、互動(dòng)、探究的教學(xué)法 教學(xué)和信息整合 利用多媒體教學(xué) 教 學(xué) 過(guò) 程 組織學(xué)生溫故知新： 1.請(qǐng)說(shuō)出公元前2500年左右的四大古代文明名稱(chēng)和其產(chǎn)生的大致時(shí)間以及這些古代文明為什么多發(fā)生在大河流域？ 2：讓一名同學(xué)給大家讀一讀14頁(yè)導(dǎo)入框“木馬計(jì)”的傳說(shuō)： 教師承上啟下，講授：“木馬計(jì)”就是第一課所學(xué)的希臘傳說(shuō)中，厄瑞斯忒的父親阿伽門(mén)農(nóng)遠(yuǎn)征特洛伊所使用的。這里提到的特洛伊戰(zhàn)爭(zhēng)，就是古代東西方之間的激烈碰撞。它反映了當(dāng)時(shí)除了亞非大河流域的東方文明之外，歐洲的西方文明也已經(jīng)誕生?，F(xiàn)在，讓我們一起探索西方文明之源導(dǎo)入。 第三課西方文明之源（板書(shū)） 學(xué)生回憶回答：埃及文明,公元前3500年；兩河流域文明，公元前3500年；印度文明，公元前2500年；中國(guó)文明，公元前2070年。 原因大致有：第一，大河流域氣候濕潤(rùn)，光熱充足，地勢(shì)平坦，適合人類(lèi)生存；第二，大河上游高山積雪的融化，導(dǎo)致河水的定期泛濫，泛濫的河水提供了充沛的水源和肥沃的土壤，這些都有利于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展。 教學(xué)內(nèi)容 教師首先交代：西方文明包括古代希臘文明和古代羅馬文明。古代希臘文明發(fā)源于愛(ài)琴海，是一種海洋文明，被稱(chēng)之為愛(ài)琴文明。下面我們一起來(lái)了解愛(ài)琴文明的情況： 教師運(yùn)用課件播放《古代希臘》地圖，扼要介紹古代希臘的地理位置，提問(wèn)：古代希臘與今天的希臘國(guó)家一樣嗎？它的地理范圍怎樣？ 接著看《古代希臘》地圖提問(wèn)：古代希臘文明發(fā)源地在哪？強(qiáng)調(diào)指出：古代希臘文明發(fā)源于愛(ài)琴海，是一種海洋文明，被稱(chēng)之為愛(ài)琴文明。大家看圖或看書(shū)想一想.愛(ài)琴文明的中心在何地？（克里特島、邁錫尼） 為了加深感性認(rèn)識(shí)，這部分教師充分利用多媒體課件展示圖片，了解古希臘的文明。 接著讓同學(xué)們思考：.西方文明與亞非文明有什么不同？ 亞非文明古國(guó)大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，以農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)為主；而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明，工商業(yè)發(fā)達(dá)。這說(shuō)明在古代地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式影響重大，不同的地理環(huán)境，造就了不同的文明類(lèi)型。 教師總結(jié)并提問(wèn)：.從愛(ài)琴文明衰落后四五百年，到公元前8世紀(jì)，古希臘開(kāi)始出現(xiàn)奴隸制城邦。古代希臘形成的奴隸制城邦中，最重要的是哪兩個(gè)城邦？（要求學(xué)生在古代希臘地圖上找到斯巴達(dá)和雅典）導(dǎo)入第一框題：一：雅典城邦的繁榮： 一：雅典城邦的繁榮：（板書(shū)） 教師首先解釋一下城邦的含義：城邦是以城市為主體形式的國(guó)家，這與古代亞非奴隸制國(guó)家不同。古代希臘形成的奴隸制城邦中最為典型的是斯巴達(dá)和雅典城邦。 首先利用多媒體課件展示圖片感受雅典城邦的繁榮，然后指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材了解雅典城邦的特點(diǎn)：教師歸納為： 近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達(dá)、奴隸制共和國(guó) 關(guān)于雅典城邦的特點(diǎn)師生共同討論以下問(wèn)題： ①雅典為何工商業(yè)發(fā)達(dá)？ 教師在肯定學(xué)生答案的同時(shí)歸納為：雅典境內(nèi)多山，氣候溫潤(rùn)，不宜經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)，而鄰近海洋多天然良港，海上貿(mào)易發(fā)達(dá)，這使雅典的工商業(yè)發(fā)達(dá)。 由此還可適當(dāng)?shù)穆?lián)系亞非文明古國(guó)發(fā)源于大河流域，因此以農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)為主，這說(shuō)明在古代地理環(huán)境對(duì)人類(lèi)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)方式影響重大，不同的地理環(huán)境造成了不同的文明類(lèi)型。 ②奴隸制共和國(guó)的含義是什么？教師強(qiáng)調(diào)：在古代希臘的許多城邦國(guó)家中，奴隸制民主政治廣泛存在。在這種制度下，公民享有比較廣泛的權(quán)利，他們享受?chē)?guó)家的津貼，有權(quán)選舉和被選舉國(guó)家管理人員直至最高長(zhǎng)官，可以廣泛地參與國(guó)家大事，同時(shí)，他們也有義務(wù)為國(guó)家走上戰(zhàn)場(chǎng)。 但是，享有公民權(quán)的只有占統(tǒng)治地位族群的成年男子。外來(lái)移民或奴隸以及婦女是沒(méi)有公民權(quán)的，他們不能享受公民的種種權(quán)利。當(dāng)然，在奴隸制民主政治制度下，真正掌權(quán)的仍然是那些上層分子。 ③雅典城邦在哪一人物統(tǒng)治時(shí)期使雅典的奴隸主民主政治發(fā)展到古代世界的最高峰？（利用多媒體課件讓大家了解這一人物）伯利克里他是古希臘政治家，他進(jìn)一步改革政治制度，擴(kuò)大奴隸主民主，使雅典奴隸主民主政治發(fā)達(dá)到古代世界的高峰；他大興土木，修雅典衛(wèi)城、港口和確保海外交通的長(zhǎng)墻；他獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)術(shù)，提倡文藝，重視教育。他當(dāng)政時(shí)期雅典進(jìn)入全盛時(shí)期。另外必須指出，他是奴隸主階級(jí)的代表人物，他的所有政績(jī)，是建立在對(duì)奴隸的專(zhuān)政基礎(chǔ)上的。 接著提問(wèn)：伯利克里時(shí)期雅典的繁榮表現(xiàn)在哪些方面？在肯定學(xué)生答案 的基礎(chǔ)上，師生共同歸納為： 政治上： 奴隸主民主政治發(fā)展到高峰 經(jīng)濟(jì)上： 奴隸制經(jīng)濟(jì)高度繁榮 文化上： 文化昌盛，重視教育，人才輩出 ④伯利克里時(shí)代雅典繁榮的原因是什么？有何啟示？教師在學(xué)生思考討論基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：原因是伯利克里當(dāng)政時(shí)期進(jìn)行一系列改革：（擴(kuò)大公民權(quán)利、鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究、重視教育、發(fā)展文藝；） 啟示：改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)社會(huì)發(fā)展能起一定推動(dòng)作用。） ⑤.如何評(píng)價(jià)伯利克里時(shí)代高度發(fā)展的奴隸主民主政治？在學(xué)生討論交流的基礎(chǔ)上教師歸納：第一，它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典型范例，對(duì)近代西方民主政治也產(chǎn)生一定影響；第二，它是奴隸主民主政治，本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對(duì)廣大奴隸的專(zhuān)政，能夠享受到民主權(quán)利的成年男性公民只占雅典人口的1/6。 然后為了使學(xué)生更好的了解伯利克里時(shí)代高度發(fā)展的奴隸主民主政治，再此向?qū)W生展示圖片，加深印象，活躍氣氛。之后，教師總結(jié)：但是，盛世沒(méi)能維持多久，希臘衰亡了。希臘為什么衰落？（斯巴達(dá)、雅典長(zhǎng)期爭(zhēng)霸） 導(dǎo)入第二框題： 二：斯巴達(dá)城邦：（板書(shū)） 對(duì)斯巴達(dá)城邦，教材用小字作了介紹，教師不必過(guò)多講解，首先讓學(xué)生閱讀這段小字基礎(chǔ)文字，并提出以下問(wèn)題： ①：斯巴達(dá)城邦的特點(diǎn)是什么？ 在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上教師整理為：斯巴達(dá)城邦的特點(diǎn)是內(nèi)陸國(guó)家、崇尚武力、經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)（利用多媒體課件展示圖片讓學(xué)生直觀了解斯巴達(dá)是個(gè)尚武的國(guó)家并讓學(xué)生講述斯巴達(dá)城邦崇尚武力的典型事件，教師也可補(bǔ)充一些，拓展思維，活躍課堂氣氛。） ②接著考慮一下斯巴達(dá)城邦崇尚武力的歷史原因是什么？ 斯巴達(dá)崇尚武力的歷史原因是： 斯巴達(dá)境內(nèi)被征服居民人數(shù)數(shù)倍于斯巴達(dá)人，需要用暴力鎮(zhèn)壓反抗以維持統(tǒng)治。 ③：教師小結(jié)，并提出問(wèn)題：關(guān)于古代希臘的兩個(gè)奴隸制城邦我們都學(xué)習(xí)完了，那么大家想一想： 假設(shè)你生活在公元前5世紀(jì)的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達(dá)？為什么？（本題是開(kāi)放性問(wèn)題，可鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)表觀點(diǎn)，只要論之有據(jù)，言之有理即可，要盡力地去發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。 接著提問(wèn)：通過(guò)我們的學(xué)習(xí)大家想一想西方文明包括哪些文明呢？學(xué)生齊答： 古代希臘文明和古代羅馬文明，導(dǎo)入第三個(gè)框題： 三：. 羅馬共和國(guó)的興亡（板書(shū)） 教師首先講述：羅馬共和國(guó)是在羅馬城的基礎(chǔ)上建立的。羅馬于公元前509年建立了共和國(guó)。早期的羅馬共和國(guó)是一個(gè)以羅馬城為中心的城邦，包括周?chē)粔K不大的地方。羅馬共和國(guó)建立標(biāo)志著羅馬進(jìn)入奴隸社會(huì)。 那么誰(shuí)給大家講一講羅馬建成的故事，教師在肯定學(xué)生的同時(shí)，并組織大家共同朗讀16頁(yè)的英文諺語(yǔ)。（臺(tái)伯河畔，公元前509年，“羅馬不是一日建成的——Rome masn’t built in A day. 轉(zhuǎn)意為：成功需要長(zhǎng)期的積累和努力?！保? 教師接著講述：羅馬共和國(guó)建立后，從公元前5世紀(jì)開(kāi)始，羅馬軍隊(duì)在意大利半島南征北戰(zhàn)，經(jīng)過(guò)200年努力，于公元前3世紀(jì)征服了意大利。那么，古羅馬怎樣成為地中海上的霸主的？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材。 回答的非常正確，那么誰(shuí)給大家說(shuō)一說(shuō)布匿戰(zhàn)爭(zhēng)的故事呢？ 然后教師強(qiáng)調(diào)：迦太基城是古代地中海沿岸一座著名的商業(yè)城市，位于今天的突尼斯境內(nèi)，后被羅馬人所毀。羅馬征服整個(gè)意大利半島后，向外擴(kuò)張，與迦太基發(fā)生沖突，于是引發(fā)了兩國(guó)之間的戰(zhàn)爭(zhēng)。由于羅馬稱(chēng)迦太基為布匿，所以歷史上把他們之間的戰(zhàn)爭(zhēng)記載為布匿戰(zhàn)爭(zhēng)。在一個(gè)多世紀(jì)的時(shí)間里，布匿戰(zhàn)爭(zhēng)先后爆發(fā)了三次。古迦太基國(guó)不斷被削弱并最終被滅亡，羅馬盡占其地，在其領(lǐng)土上設(shè)置了阿非利加省。今天英語(yǔ)中的非洲 Africa 即源于此。）并.指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照16頁(yè)“意大利半島”和17頁(yè)“公元前2世紀(jì)末的羅馬”兩幅地圖，感知羅馬領(lǐng)土變化情況。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：漢朝絲綢之路的西端“大秦”指的就是古代羅馬。 通過(guò)三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)到公元前2世紀(jì)末，羅馬共和國(guó)已成為地中海上的霸主。霸主地位的確立靠的是尚武精神和長(zhǎng)期的軍事征服來(lái)實(shí)現(xiàn)的，長(zhǎng)期的對(duì)外侵略擴(kuò)張使羅馬奴隸制迅速發(fā)展起來(lái)。但羅馬社會(huì)內(nèi)部卻孕育著危機(jī)…那么大家想一想： 在羅馬共和國(guó)社會(huì)危機(jī)中爆發(fā)的大規(guī)模奴隸起義是誰(shuí)領(lǐng)導(dǎo)的？此次起義被鎮(zhèn)壓后，誰(shuí)建立了獨(dú)裁統(tǒng)治？ 教師講述：公元前49年凱撒奪取了政權(quán)，在以后的八年里他獲得了無(wú)限期的獨(dú)裁權(quán)力，成為一個(gè)名副其實(shí)的軍事獨(dú)裁者，共和國(guó)名存實(shí)亡，元老院權(quán)力日漸削弱。由于凱撒的一些措施觸動(dòng)了元老們的利益，招來(lái)殺身之禍。凱撒死后，各派又經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期斗爭(zhēng)，后來(lái)凱撒的親戚打敗對(duì)手建立帝國(guó)。那么大家想一想： 羅馬帝國(guó)的建立者是誰(shuí)？他在哪一年開(kāi)始獨(dú)攬大權(quán)？ 教師接著指出：羅馬帝國(guó)延續(xù)了約五百年（公元前27-公元476年），與秦朝和西漢時(shí)期的中國(guó)一樣，是當(dāng)時(shí)世界上強(qiáng)大的帝國(guó)之一。 羅馬帝國(guó)建立后，由于內(nèi)戰(zhàn)停止，政局穩(wěn)定，出現(xiàn)了“羅馬和平”時(shí)期，說(shuō)明社會(huì)安定有利于經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步。后來(lái)羅馬帝國(guó)在395年分裂成東、西兩個(gè)帝國(guó)。其中的西羅馬帝國(guó)在476年滅亡，標(biāo)志著西歐奴隸社會(huì)的結(jié)束。聯(lián)系中國(guó)奴隸社會(huì)結(jié)束的公元前475年進(jìn)行比較，兩者數(shù)字幾乎相等，但是卻有公元前、后之別，中國(guó)進(jìn)入封建時(shí)代實(shí)際上比西方早了近千年。（應(yīng)當(dāng)用副板書(shū)進(jìn)行時(shí)間軸演示） 公元前475年－公元－公元476年 由于這一部分知識(shí)點(diǎn)較多，講述完之后，讓學(xué)生整理羅馬發(fā)展的歷史線索，出示圖表： 羅馬歷史發(fā)展線索簡(jiǎn)表 羅馬城（前8世紀(jì)）─→羅馬共和國(guó)（前509年）─→稱(chēng)霸地中海（前2世紀(jì)）─→羅馬帝國(guó)（前27年）─→帝國(guó)分裂（395年）─→西羅馬帝國(guó)滅亡（476年） 學(xué)生結(jié)合地圖回答：古希臘是一個(gè)地區(qū)而非一個(gè)國(guó)家，其地理范圍與今天希臘國(guó)家的版圖不同，包括希臘半島、愛(ài)琴海諸島和小亞細(xì)亞的西部海岸。 學(xué)生閱讀教材或地圖回答：愛(ài)琴海。 中心是：克里特島、邁錫尼 學(xué)生討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)： 學(xué)生閱讀地圖回答： 斯巴達(dá)和雅典 學(xué)生閱讀教材歸納自己的觀點(diǎn)： 近海、崇尚文化、工商業(yè)發(fā)達(dá)、奴隸制共和國(guó)。 學(xué)生討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)， 學(xué)生閱讀教材回答：伯利克里統(tǒng)治時(shí)期 學(xué)生閱讀教材歸納整理： 充分利用教材，組織學(xué)生分組討論，闡明觀點(diǎn)。 學(xué)生討論： 學(xué)生回答：斯巴達(dá)、雅典長(zhǎng)期爭(zhēng)霸。 引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)地圖和書(shū)中的文字資料歸納： 內(nèi)陸國(guó)家、崇尚武力、經(jīng)營(yíng)農(nóng)業(yè)。 組織學(xué)生討論發(fā)表自己的觀點(diǎn)： 學(xué)生講述羅馬建成的故事： 學(xué)生閱讀教材17頁(yè)第一段回答： 為取得地中海上的霸權(quán)，公元前3世紀(jì)至公元前2世紀(jì)，同迦太基人發(fā)生三次戰(zhàn)爭(zhēng)，史稱(chēng)布匿戰(zhàn)爭(zhēng)，最后終于取得勝利。 學(xué)生踴躍發(fā)言，課堂氣氛活躍。 學(xué)生閱讀教材回答為：斯巴達(dá)克，凱撒 學(xué)生閱讀教材回答為：屋大維，公元前27年 學(xué)生整理羅馬發(fā)展的歷史線索， 課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了西方文明之源，通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？還有哪些知識(shí)沒(méi)有掌握？受到了哪些啟發(fā)和教育？哪位學(xué)生能用最簡(jiǎn)練的語(yǔ)言總結(jié)一下。 如：學(xué)習(xí)了本課的知識(shí)你受到哪些啟示？ 啟示：改革是經(jīng)濟(jì)發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步的重要推動(dòng)力，杰出人物對(duì)社會(huì)發(fā)展能起一定推動(dòng)作用等等，要盡力地去發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散思維。 最后教師強(qiáng)調(diào)古代西方文明包括：（用多媒體課件打出） 學(xué)生根據(jù)自己的掌握情況總結(jié)歸納，并提出問(wèn)題：