2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《生物與非生物》說(shuō)課稿10 浙教版.doc

《2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《生物與非生物》說(shuō)課稿10 浙教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《生物與非生物》說(shuō)課稿10 浙教版.doc（3頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級(jí)科學(xué)上冊(cè)《生物與非生物》說(shuō)課稿10 浙教版 學(xué)情分析：初一學(xué)生對(duì)自然界有著非常大的興趣。而生物中的動(dòng)物與植物又是他們?nèi)粘Ｉ罱佑|比較多的, 在學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，已有植物和動(dòng)物的一些區(qū)別。 教學(xué)目標(biāo)：1、能說(shuō)出生物與非生物的主要區(qū)別； 2、能說(shuō)出動(dòng)物與植物的主要區(qū)別； 教學(xué)重點(diǎn)：生物與非生物的區(qū)別；動(dòng)物與植物的區(qū)別； 教學(xué)難點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論；生物區(qū)別非生物的特點(diǎn)； 教學(xué)思路：由超市的物品分類(lèi)，引出自然界的物體可分成生物與非生物兩大類(lèi)。由學(xué)生討論、分析生物與非生物的區(qū)別。再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與我們?nèi)粘Ｉ铌P(guān)系最密切的動(dòng)物與植物的區(qū)別。通過(guò)生物與非生物、動(dòng)物與植物的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對(duì)自然界的認(rèn)識(shí)能力，并從中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新和探索的精神。通過(guò)填寫(xiě)教材中的表格的空格欄，讓學(xué)生回憶起他們?cè)械恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)中對(duì)動(dòng)物和植物的知識(shí)，將動(dòng)物和植物的關(guān)鍵區(qū)別點(diǎn)和他們已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之間建立起實(shí)質(zhì)性聯(lián)系。 教學(xué)過(guò)程： 師：當(dāng)我們?nèi)ヒ粋€(gè)大型的超市買(mǎi)東西時(shí)，超市的物品是按一定的規(guī)律擺放的，食品區(qū)、服裝區(qū)等。自然界中的物體很多很多，說(shuō)也說(shuō)不完，同學(xué)們能否抓住它們最重要的特征給它們分成兩大類(lèi)呢？ 生：能。 師：怎么分？ 生：一類(lèi)是能動(dòng)的，一類(lèi)是不會(huì)動(dòng)的（一類(lèi)是死的，一類(lèi)是活的） 師：能否用一個(gè)更確切的詞來(lái)說(shuō)明？ 生：一類(lèi)是有生命的，一類(lèi)是沒(méi)有生命的。 師：我們把有生命的物體稱為生物體，沒(méi)有生命的物體稱為非生物體。能分別舉一些例子嗎？ 學(xué)生分組討論，每組由一名學(xué)生發(fā)言。把學(xué)生所舉的例子填入事先準(zhǔn)備的表格中。 生物 非生物 師：仔細(xì)研究一下表中所列的這些生物與非生物，能說(shuō)說(shuō)它們有哪些主要區(qū)別嗎？ 教師投影出示下列問(wèn)題，學(xué)生考慮并分組討論生物與非生物的區(qū)別。課件展示圖片(向日葵向太陽(yáng)轉(zhuǎn)動(dòng)、冰放在太陽(yáng)下融化；豆芽往上生長(zhǎng)、打氣筒對(duì)著氣球打氣球鼓起來(lái)) 問(wèn)題：①上節(jié)課我們觀察的蝸牛被鉛筆輕碰觸角后，蝸牛就會(huì)將身體縮進(jìn)殼內(nèi)，若用鉛筆去接觸課桌，它會(huì)有反應(yīng)嗎？ ②貓能生小貓，而摩托車(chē)能生小摩托車(chē)嗎？ ③馬能奔跑，汽車(chē)也能奔馳，馬和汽車(chē)都是生物嗎？ ④豆芽的向上長(zhǎng)與氣球的鼓起是一樣的嗎？ 學(xué)生考慮并分組討論生物與非生物的區(qū)別。每組一位代表發(fā)言。教師在學(xué)生發(fā)言、歸納基礎(chǔ)上一一列出這些區(qū)別。 生物 非生物 對(duì)刺激有反應(yīng) 對(duì)刺激沒(méi)有反應(yīng) 能生長(zhǎng) 不能生長(zhǎng) 需要營(yíng)養(yǎng) 不需要營(yíng)養(yǎng) 師：請(qǐng)同學(xué)們列舉出常見(jiàn)的10種生物。 師把生列舉的10種生物寫(xiě)在黑板上，學(xué)生討論這些生物是否又可以分成兩大類(lèi)？ 生：動(dòng)物與植物。 師：你們是如何把這些生物分為動(dòng)物與植物的，你的區(qū)分的理由是什么？請(qǐng)同學(xué)們討論后回答。 教師把學(xué)生回答的理由一一填在表格中。 區(qū)分的理由 植物 動(dòng)物 是否需要吃東西 能否自由快速運(yùn)動(dòng) 能否進(jìn)行光合作用 師：在這節(jié)課中我們通過(guò)對(duì)周?chē)矬w的比較、分類(lèi)，得出了生物區(qū)別與非生物的主要特征，而我們運(yùn)用的觀察比較、分類(lèi)是學(xué)習(xí)科學(xué)的基本方法。在以后的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要充分利用這些方法，學(xué)好科學(xué)。