2019-2020年九年級語文下冊 第2課《石縫間的生命》教學設計 語文版.doc

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2019-2020年九年級語文下冊 第2課《石縫間的生命》教學設計 語文版 一、教學目標： 1、掌握文中的幾個詞語，熟讀課文，把握文章內(nèi)涵。 2、理解石縫得的生命的生長特點，了解作者所贊美的精神與謳歌的人。 3、結合生活實際，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的人文精神。 二、教學重難點： 教學重點：認識石縫間生命所體現(xiàn)的崇高精神，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的精神。 教學難點：理解本文堅困境中頑強生存的生命的禮贊，更是一曲對人民中優(yōu)秀分子的贊歌。 三、教學準備： 多媒體課件。 四、設計思路： 對學生進行頑強拼搏精神教育應避免空洞的說教，假、大、空的教育收不到應有的效果，或許還會帶來負面影響，讓人產(chǎn)生反感，所以在教學中應特別注意兩點：一是營造美的氛圍：音樂、教師詩一般的語言、學生情感投入的朗讀等，共同組成一個感染人的美好氛圍。二是聯(lián)系學生實際：結合生活體驗，實實在在地對學生進行情感、態(tài)度、價值觀的教育，切忌拔得過高。對課文的基礎知識作一般性的學習即可，不必摳得太死。不能支解文章，挖掘每句話的含義，這會影響文章的整體美感。應該在創(chuàng)設的美好情境中多讀課文，交流、體會、認識，注重對學生美好情感的熏陶。 五、教學過程： （一）導入新課 多媒體課件導入，聽音樂《命運交響曲》，提問：這段樂曲是誰的作品，什么題目？你從中感受到了什么？（設計這一導語，是按照顧泠沅的情意原理，用學生較熟悉的音樂營造一種氛圍，引起學生情感上的共鳴，激發(fā)學生的求知欲。同時，學生聽了樂曲后的感受往往會與生命的思考聯(lián)系起來，為下面的課文學習創(chuàng)設了一個良好的情境，使學生以一種積極主動的心態(tài)進入本課學習） （二）讀一讀 倔強ju jing 采擷xi 吮吸shǔn 扼制 茁壯zhu 狹隘i 貧瘠j 潸然淚下shān 佐餐zu? 遜色xn 犀利xī 期期艾艾i i （這一過程通過讓學生注音、朗讀，掌握以上詞語，重在積累） （三）朗讀課文 1、自由朗讀課文。要求：讀準音，讀出語調(diào)感情，整體感知課文內(nèi)容。（學生朗讀時，以輕音樂陪襯，營造一種好的氛圍） 2、個別學生朗讀。 3、學生點評。 （這樣的設計，通過朗讀這一環(huán)節(jié)，使學生能大體上把握課文內(nèi)容，同時音樂能陶冶學生，對學生進行美感的熏陶，又讓學生點評，訓練了學生的朗讀水平） （四）感知初通：想一想 1、石縫間的生命指的是什么？它們?nèi)绾卧谑p間生長的？從文中找出相關內(nèi)容說說。 2、你最欣賞哪一種石縫間的生命？為什么？ （這樣的設計，讓學生緊扣書本，領略三種石縫間的生命的生長特點） （五）融會貫通：議一議 1、石縫間不同的生命告訴我們什么？ 2、親愛的孩子們，當你面對困境時，你們會作出怎樣的回答呢？ （這一環(huán)節(jié)，歸納石縫間生命生長的共同點，探索它們身上的精神，讓學生們從課文中得到感悟。合作探究也是新課程理念的重要內(nèi)容） （六）各抒已見：說一說 1、齊讀文章最后三段，你認為文章是否僅僅贊美野草、蒲公英和松柏？為什么？ 2、結合你們的生活經(jīng)驗，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。 3、如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命？ （探究本文的寫作方法，深化中心，提高學生的思想認識，培養(yǎng)他們身處逆境時的拼搏精神） （七）學以致用：寫一寫 以“我贊美石縫間的生命”或“我愿做石縫間的生命”為開頭，寫幾句話，交流一下。 （用寫的方式來真善美學生寫作的語感，凈化他們的心靈） （八）加深印象：讀一讀 課件出示五句名人名言： 1、藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅強的人除外。 ——雨果 2、古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志。 ——蘇軾 3、人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基 4、生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。——馬克思 5、英雄也是人，只是與一般人不同的是，他們在面對逆境時更能表現(xiàn)出勇敢和韌性。 ——愛迪生 （用生動的名人名言再次對學生進行人格、修養(yǎng)等方面的熏陶） （九）作業(yè)： 根據(jù)你所觀察到的生活現(xiàn)象，談談你從中所感受到的啟示，寫一篇隨筆，字數(shù)500字左右。 （運用反饋原理對學生所學知識加以鞏固，學以致用，培養(yǎng)學生要具有善于觀察生活的能力，并從中有所感悟，寫成文字）