2019-2020年七年級語文下冊 《我們家的男子漢》教案6 蘇教版.doc

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2019-2020年七年級語文下冊 《我們家的男子漢》教案6 蘇教版 　　【教學目的】 　　△培養(yǎng)閱讀能力。感知文中小男孩的形象。通過閱讀課文，能用自己的語言清楚地說出他的性格特征及依據(jù)。（基礎目的） 　　△培養(yǎng)閱讀理解能力。理解"男子漢"的含義。通過聯(lián)系課外閱讀資料，能說明"男子漢"、"老師"的本義，及文中小孩子也可以被稱為男子漢、老師的原因。（延伸目的） 　　△通過列舉歷史上、生活中、身邊的男子漢、老師，培養(yǎng)學生的自信心，教育學生懂得去欣賞他人、真誠待人，增進同學友誼。（情感目的） 　　【教學構(gòu)思】 　　這是一篇充滿童趣的文章，故事情節(jié)、語言風格、布局構(gòu)思等多方面都值得挖掘，但這些對初一的兒童來說，講得過多、過全是難以消化的，所以設計者選擇課文題目中的"男子漢"的含義為切入點，立足于課內(nèi)，向課外材料延伸；立足于語文學習，向?qū)W生自身的情感世界探求。在第一課時對課文內(nèi)容的探討中，加強對于語文知識人物描寫的掌握；以家庭作業(yè)賈平凹的作品《我的老師》（以同樣手法寫兒童）為橋梁，實現(xiàn)課內(nèi)向課外的延伸，培養(yǎng)學生自學能力和理解能力；在前兩個環(huán)節(jié)的基礎上，因勢利導，自然進入第二課時的班級游戲中，跳出學科本位，實現(xiàn)情感態(tài)度價值觀的教學。在辯論、討論、游戲的學習過程中，學生始終自主、快樂、自覺地進行學習實踐，從而達到學習目的。 　　【教學安排】 　　2課時。 　　【課前預習】 　　△ 用工具書查找"男子漢"一詞的含義。 　　△ 通讀全文，疏通字詞： 　　不堪設想 無所不能 恍惚 濟濟 輪廓 囁嚅 　　△你覺得文中的小男孩可愛嗎？有哪些可愛之處？ 　　【教學要點】 　　△ 理解"男子漢"的含義。 　　△ 人物描寫 　　△ 字詞教學。 　　【教學重點】 　　△ 通過復習鞏固人物描寫，進行文章閱讀。 　　△ 對"男子漢"在本文中的含義的理解。 　　一、導入課文 　　1、昨天，布置了一個作業(yè)，請同學們用工作書查找"男子漢"這個詞的含義，現(xiàn)在誰能告訴我？ 　?。ò鍟耗凶訚h） 　　2、以自己的生活經(jīng)驗、學習知識，來說說哪些人可以算得上是男子漢？并且要說出你的理由。 　　3、看來，"男子漢"是個褒義詞，一般用于稱呼那些頂天立地、光明磊落的堂堂大男人?？墒牵蹅兘裉煲獙W習的這篇文章里，一個才幾歲的小男孩就被稱為"男子漢"，這是為什么呢？ 　　板書：在"男子漢"前面加上"我們的"。 　　二、根據(jù)預習情況，粗讀課文，整體感知人物形象 　　1、師生共同熟悉課文內(nèi)容。 　　昨天，咱們預習了這篇文章，已經(jīng)認識了文中的小男孩，他可愛嗎？不用說，肯定可愛。有哪些事最能說明他可愛呀？ 　　學生回答不必面面俱到，稍作板書： 　　能吃、怕死而吃青菜、為棒冰而放棄去少林寺、攻擊爸爸又崇拜爸爸、自己買東西、不愛哭、進幼兒園很鎮(zhèn)定、爬火車…… 　　2、學生辯論，探討人物形象。 　　辯題：小男孩算不算男子漢？ 　　操作要求： 　?。?）必須先擺明自己觀點。 　?。?）用中文事實證明觀點。 　?。?）注意語言的條理性、邏輯性。 　　3、教師根據(jù)學生發(fā)言進行總結(jié)。 　?。?）主人公是一個兒童，從年齡和體魄上是稱不上一個男子漢的?？墒?，在他成長的過程中，漸漸地顯露出了男子漢意志、品質(zhì)的萌芽，所以，他算是一個男子漢。 　　板書：用紅色粉筆在"男子漢"前面加"小"字。 　　（2）假如把題目換成《我們家的男孩》，會怎樣呢？ 　　學生回答后，教師總結(jié)："男子漢"增加了文章的童趣，幽默感，也寄寓了作者對男孩的期望。 　　板書：童趣、幽默、期望。 　　三、復習人物描寫，進行課文精讀 　　1、師生共同復習人物描寫。 　　師：回憶上個學期《皇帝的新裝》、這個學期《一面》里咱們學習過的人物描寫。（板書：人物描寫。）文學作品中，要讓一個人物形象活生生的展現(xiàn)在讀者面前，就要從人物的不同方面去描寫，哪五個方面呢？ 　　根據(jù)學生回答，用紅粉筆板書：外貌描寫、行為描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。 　　2、學生分組討論，教師巡回指導。 　　作家在表現(xiàn)"男子漢"的時候，怎樣運用到這些描寫？ 　?。?）在相應位置用鉛筆標明人物描寫方面的名稱。 　　（2）看看課后練習二，把小組的看法寫在書上。 　?。?）用紅筆劃出你們覺得寫得好、有意思的句子。 　　3、全班交流討論所得，教師點評。 　　操作要求： 　　（1）每一種人物描寫方法說出一兩句例句即可。 　?。?）答案不要求標準，但盡量簡潔完整。 　?。?）認為好的句子，應該要有一點理由。 　　4、教師引導學生作總結(jié)。 　?。?）文章主要運用了哪幾種描寫來塑造這位男子漢？ 　　學生回答，師板書：在"動作、語言、神態(tài)"下面劃著重線。 　?。?）塑造了這位小小男子漢怎樣的性格特征呢？ 　　學生回答，師板書：天真、活潑…… 　　四、檢查字詞情況 　　1、請一位同學為大家進行字詞聽寫測驗。 　　2、同桌交換檢查。 　　五、課后作業(yè) 　　 　　課外閱讀資料，賈平凹《我的老師》，完成思考題。（《我的老師》原文略） 　　思考題： 　　1、掌握這些詞語：矯情、誹謗、恭維、大義凜然、百分之想、誠惶誠恐。 　　2、劃線的句子"他使我不斷發(fā)現(xiàn)我的卑劣，知道了羞恥"，我發(fā)現(xiàn)了自己哪些卑劣、羞恥？請在原文中用模線標出。 　　3、老師，指從事教育事業(yè)，有一定學識的工作人員，孫涵泊自然不是職業(yè)意義上的老師。這里"老師"的含義是什么？他教給我哪些做人的道理呢？ 　　4、聯(lián)系你自己的真實生活，你覺得自己也是孫涵泊的學生嗎？為什么？ 　　5、比較課文里的男子漢和這篇材料里的老師，這兩個男孩不同的特點。 　　6、用各種方法查詢關(guān)于王安憶、賈平凹這兩位作家的資料。 　　六、教學反思 　　談到男子漢，有學生認為男性歌舞明星、蠱惑仔、有權(quán)者也是男子漢。孩子們辨別是非的能力需培養(yǎng)，這要教師及時引導