2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)《第14課 冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版.doc

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2019-2020年九年級(jí)歷史下冊(cè)《第14課 冷戰(zhàn)中的對(duì)峙》教學(xué)設(shè)計(jì) 新人教版 課題： 講課教師： 學(xué)科：歷史 課時(shí)：1 總課時(shí)數(shù)： 教 　　 學(xué) 目 標(biāo) 知識(shí)與技能 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解二戰(zhàn)后美國登上資本主義世界霸主地位的原因和表現(xiàn)；“冷戰(zhàn)”的定義；“杜魯門主義”的內(nèi)容和實(shí)質(zhì)；馬歇爾計(jì)劃的目的；北大西洋公約組織的性質(zhì)。 過程與方法 參與課堂活動(dòng)與同學(xué)分析冷戰(zhàn)政策出臺(tái)的背景，歸納冷戰(zhàn)的具體表現(xiàn)，探究冷戰(zhàn)政策帶來的影響，加深對(duì)冷戰(zhàn)對(duì)峙局面的理解。 情感態(tài)度與價(jià)值觀 通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生能真切感受到美蘇爭霸世界的斗爭，造成了國際局勢(shì)的動(dòng)蕩不安，給世界和平帶來了嚴(yán)重影響，認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)人類進(jìn)步和安全的威脅。 教材分析 教學(xué)重點(diǎn) 杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃。 教學(xué)難點(diǎn) 什么是以“遏制”蘇聯(lián)為中心的“冷戰(zhàn)”政策；杜魯門主義和馬歇爾計(jì)劃的實(shí)質(zhì)；兩極格局形成的原因及影響。 教　學(xué)　過　程 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 備注（教學(xué)目的、時(shí)間分配等） 導(dǎo)入新課 分析漫畫《絞死希特勒》。二戰(zhàn)中美、英、蘇共同協(xié)作抵抗德國法西斯，是盟友關(guān)系。第二次世界大戰(zhàn)終于結(jié)束了，戰(zhàn)爭再次改變了世界的格局。西歐？ 材料1：廢墟照片。 材料2：“現(xiàn)在的歐洲是什么？是瓦礫場(chǎng)、骸骨堂、時(shí)疫與仇恨滋生的淵藪。” ——丘吉爾 材料3：“我的一邊坐著把一條腿搭在另一條腿上的巨大的俄國熊，另一邊是巨大的北美野牛，中間坐著的是一頭可憐的英國小毛驢?！? ——丘吉爾 為什么丘吉爾抱怨自己是一頭小毛驢？（西歐在二戰(zhàn)中實(shí)力受到極大削弱。深深的失落感。英國以前是世界的老霸主，現(xiàn)在衰落了，看到身邊坐著新的世界霸主，肯定傷心。） 另一方面，美國在經(jīng)濟(jì)和政治上控制了西歐。美國不僅給西歐國家送去了他們需要的物質(zhì)，而且給他們送去了不需要的東西。在許多方面，西歐國家不得不放棄自己的一些利益，聽命于美國。 面對(duì)美國的攻勢(shì)，蘇聯(lián)如何做出應(yīng)對(duì)？——政治上清除東歐各國政府中的右派人士；經(jīng)濟(jì)上建立了經(jīng)互會(huì)。 冷戰(zhàn)開始后，美蘇在軍事上的對(duì)抗表現(xiàn)在哪里？——圖片出，觀察圖片得出結(jié)論。 美國為精心拼湊了一個(gè)軍事政治集團(tuán)——北大西洋公約組織。1949年4月，以美國為首的西方12國外長在華盛頓簽訂了《北大西洋公約》，公約的主要內(nèi)容是集體防御，不久根據(jù)這項(xiàng)公約，締約國成立了北大西洋公約組織（它有統(tǒng)一的軍隊(duì)，首任司令官是美國的艾森豪威爾。北約的建立，標(biāo)志著美國推行遏制蘇聯(lián)、控制歐洲、稱霸世界的全球戰(zhàn)略部署已初步完成。為了對(duì)付美國的擴(kuò)張和威脅，蘇聯(lián)也采取了相應(yīng)的措施?？傊?，到50年代中，東西方之間在歐洲最終形成兩個(gè)對(duì)立的軍事集團(tuán)，隨著國際形勢(shì)的變化，它日益成為美蘇爭霸的工具，并激化了冷戰(zhàn)。 冷戰(zhàn)初期，美蘇之間、東西方之間發(fā)生了多起沖突。主要的爭奪在于德國。 觀察地圖。德國戰(zhàn)后情況如何？（分區(qū)占領(lǐng)） 。 因?yàn)榈谝淮伟亓治C(jī)，加劇了西方對(duì)蘇聯(lián)的“恐懼”，為了更好防范蘇聯(lián)，軍事上：北大西洋公約組織建立（NATO）。 1949年4月美國聯(lián)合加拿大、英國、法國、意大利等國，成立了一個(gè)以美國為首的軍事聯(lián)盟，即北大西洋公約組織。（NATO）。 “任何一個(gè)締約國的領(lǐng)土完整、政治獨(dú)立或安全遭受威脅，各締約國應(yīng)共同協(xié)商?！? “各締約國同意對(duì)于歐洲或北美之一個(gè)或數(shù)個(gè)締約國之武裝攻擊，應(yīng)視為對(duì)締約國全體之攻擊?！备骶喖s國可以“采取視為必要之行動(dòng)，包括武力之使用。” ——性質(zhì)是軍事集團(tuán)。 蘇聯(lián)針鋒相對(duì)，在1955年和東歐國家建立華約。 影響：強(qiáng)化了美蘇冷戰(zhàn)。 第二次柏林危機(jī)： 繼美蘇在柏林墻的軍事對(duì)峙后，美蘇間的爭奪又延續(xù)到西半球。1962年冷戰(zhàn)時(shí)期在美國與蘇聯(lián)之間爆發(fā)的一場(chǎng)極其嚴(yán)重的政治、軍事危機(jī)。 講古巴導(dǎo)彈危機(jī)時(shí)的“漫畫”，強(qiáng)調(diào)美的軍事經(jīng)濟(jì)實(shí)力強(qiáng)于蘇聯(lián)，美在當(dāng)時(shí)的爭霸中占有很大優(yōu)勢(shì)。 冷戰(zhàn)排除熱戰(zhàn)嗎？——美國在亞洲積極推行“熱戰(zhàn)”，即局部戰(zhàn)爭。 朝鮮戰(zhàn)爭與越南戰(zhàn)爭。 小結(jié)新課 冷戰(zhàn)利弊析：消極影響：造成一些國家的分裂；加深了資本主義國家和社會(huì)主義國家的矛盾；局部沖突不斷，影響世界和平，是人類面臨著危險(xiǎn)，第三次世界大戰(zhàn)與我們插肩而過。積極影響：由于核武器的威力巨大，避免了新的世界大戰(zhàn)的爆發(fā)，從而維持了世界在相當(dāng)長得時(shí)間內(nèi)的和平；核軍備競(jìng)賽客觀上促進(jìn)了科技的發(fā)展。 知識(shí)落實(shí) 書后習(xí)題及開放練習(xí) 學(xué)生看書后回答問題 思考：冷戰(zhàn)政策實(shí)行的背景 學(xué)生看圖 冷戰(zhàn)開始后，美蘇在軍事上的對(duì)抗表現(xiàn)在哪里？——圖片出，觀察圖片得出結(jié)論 學(xué)生閱讀回答： 學(xué)生閱讀教材并回答 自由發(fā)揮，充分討論 照書回答 學(xué)生看書總結(jié)回答 學(xué)生組織討論后回答得出美國推行冷戰(zhàn)政策的最終目的是稱霸世界 區(qū)分冷戰(zhàn)和熱戰(zhàn)的概念 冷戰(zhàn)和熱戰(zhàn)所實(shí)行的區(qū)域不同，冷戰(zhàn)針對(duì)于歐洲，熱戰(zhàn)針對(duì)于亞洲 師生同唱《國際歌》引起學(xué)生興趣，帶著問題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí) 復(fù)習(xí)舊知識(shí)，聯(lián)系新知識(shí) 給學(xué)生比較大的思考和交流空間，能基本體現(xiàn)自主探究學(xué)習(xí)的特點(diǎn)和要求，并且收到了較好效果。 利用圖表、漫畫、地圖信息運(yùn)用比較多，圍繞教學(xué)目標(biāo)，使用恰當(dāng)歷史資料，多途徑刺激學(xué)生思維，提高課堂效率。 明確工人的運(yùn)動(dòng)為科學(xué)的理論的產(chǎn)生創(chuàng)造了條件。 培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和閱讀史料的能力 認(rèn)識(shí)爭霸斗爭會(huì)給世界的和平和安全造成威脅，我們要熱愛和平反對(duì)戰(zhàn)爭，反對(duì)霸權(quán)主義，維護(hù)世界和平 聯(lián)系以前知識(shí)，形成橫向聯(lián)系和縱向延伸 板　　　　書 第14課冷戰(zhàn)中的對(duì)峙 一、何為冷戰(zhàn)政策 二、冷戰(zhàn)政策的表現(xiàn) 三、美蘇爭霸 教學(xué)后記：