2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第3單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子教案 （新版）新人教版.doc

《2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第3單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子教案 （新版）新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第3單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子教案 （新版）新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級化學(xué)上冊 第3單元 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘 課題1 分子和原子教案 （新版）新人教版 一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能 (1)認(rèn)識物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。 (2)認(rèn)識分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子；原子是化學(xué)變化中的最小粒子。 (3)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力、想象能力和分析、推理能力。 2.過程和方法 （1）認(rèn)識科學(xué)探究的基本過程和一般方法，體驗探究活動的樂趣；學(xué)會運用觀察、實驗、識圖等方法獲取信息，并運用想象、類比、分析、歸納等方法處理加工信息，獲取知識。 （2）在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生自己動手完成一些簡單的實驗，運用分子、原子的知識解釋某些日?，F(xiàn)象，區(qū)分物理變化與化學(xué)變化，以及通過對物質(zhì)及其變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)之間相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和抽象思維能力。 3.情感態(tài)度和價值觀 通過引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的自然現(xiàn)象，并用分子、原子的觀點來解釋一些日常生活中的現(xiàn)象，增強學(xué)生對生活中化學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探究欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索的精神。 二、教學(xué)重難點 1.重點：認(rèn)識分子、原子是客觀存在的，會用分子、原子的觀點解釋日常生活中的現(xiàn)象。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會對疑惑且有探究價值的問題進(jìn)行猜測、觀察、分析、交流、總結(jié)等探究能力。 2.難點：分子、原子行為的微觀表象的形成，培養(yǎng)抽象思維能力、想象力和分析、推理能力。 三、課時安排：一課時 四、教學(xué)過程 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計說明 （一）魔術(shù)表演，創(chuàng)設(shè)情景 【引入】老師表演魔術(shù)，引入新課 操作：將事先用酚酞溶液處理過的一束干燥白紙花插入盛有濃氨水的錐形瓶中，向白紙花噴水，仔細(xì)觀察現(xiàn)象。 【問】白紙花為什么會變紅？ 進(jìn)入情景 學(xué)生觀察、思考，并發(fā)出驚愕的感嘆 用魔術(shù)表演引入新課，激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，激勵探究熱情，產(chǎn)生探究欲望，引起懸念。 【引導(dǎo)實驗】教材中[實驗3—1]：品紅的擴散。 【設(shè)問】在靜止的水中品紅為什么會擴散? 學(xué)生實驗；觀察現(xiàn)象； 思考討論 在學(xué)生的親身體驗中激發(fā)學(xué)生的思維及探究欲。 【導(dǎo)言】今天的課將把我們帶進(jìn)一個微觀世界，為我們解開其中的奧秘。 板書：課題1 分子和原子 引領(lǐng)學(xué)生從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界。 （二）科學(xué)手段，證實分子存在。 老師：科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步早已證明，物質(zhì)確實是由微小粒子——分子、原子等構(gòu)成的，現(xiàn)在我們通過先進(jìn)的科學(xué)儀器不僅直接觀察到一些分子和原子，還能移走原子。 【課件展示】苯分子、硅原子的照片。 【板書】一、分子是真實存在的 觀看圖片、討論、思考、歸納。 （分子是真實存在的） 再次點題，啟迪思維，讓學(xué)生置身于特定文化背景的學(xué)習(xí)情景中，培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神，進(jìn)行愛國主義教育。 （三）閱讀資料，思考交流，引出性質(zhì)。 【提問】水也是由分子構(gòu)成的，水分子看不見，為什么水卻能看見？ 【投影】經(jīng)測定：一個水分子的質(zhì)量約是310-26kg，一滴水中大約有1.671021個水分子。 【板書】1、分子的質(zhì)量和體積非常小。 學(xué)生思考、討論，并歸納總結(jié)。 思考、交流、歸納總結(jié)分子的第一點性質(zhì)。 從熟悉的現(xiàn)象入手，鍛煉學(xué)生分析、推理、歸納、總結(jié)的能力。 打比方：如果拿水分子與乒乓球相比，就好象拿乒乓球和地球相比一樣。 采用生動形象的比喻，學(xué)生可以通過想象、類比等方式，理解化學(xué)的本質(zhì)，能信服地承認(rèn)微粒的存在。 【引入】從課堂開始的品紅擴散我們猜想分子是運動的，但這并不能讓我們信服，下面我們用實驗來探究一下分子的運動。 （四）引導(dǎo)探究，培養(yǎng)能力。 【設(shè)問】分子還有哪些性質(zhì)？ 做氨水在空氣中擴散的實驗。如圖3-4所示： 請同學(xué)們猜測：為什么B燒杯中的溶液變紅了？ 針對你的猜測，請設(shè)計實驗方案，證實你的猜測。 （小結(jié)）氨水中的氨分子不斷擴散進(jìn)入了酚酞溶液中，使酚酞溶液變成了紅色。該實驗說明了分子在不斷地運動。 【板書】2、分子在不斷地運動 問：從以上實驗?zāi)銈兊玫绞裁磫l(fā)？請舉例（解釋上課前表演那個魔術(shù)的奧秘） 【設(shè)問】分子運動的快慢與什么因素有關(guān)呢？ 【演示實驗】分別向盛有冷水和熱水的兩個燒杯中，同時滴入少量的紅墨水（不要攪動燒杯中的水）靜置觀察。 現(xiàn)象：紅墨水在冷水中擴散得慢，紅墨水在熱水中擴散得快。 結(jié)論：溫度升高，分子能量增大，分子運動速度加快。 【問】從以上實驗?zāi)銈兊玫绞裁磫l(fā)？請舉例 【議一議】 1、為什么墻內(nèi)開花墻外可以聞到花的香味？ 2、為什么濕衣服在陽光下比在陰涼處易于晾干？ 按要求實驗； 觀察現(xiàn)象：B燒杯中的溶液變紅了。 學(xué)生猜測與假設(shè)：可能 是……學(xué)生設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗。 觀察實驗，討論與分析，得出結(jié)論：是氨分子擴散的結(jié)果。 培養(yǎng)學(xué)生的探究能力 把實驗步驟略作改變，讓學(xué)生體驗實驗探究的步驟：提出問題→猜想假設(shè)→設(shè)計實驗→收集證據(jù)→得出結(jié)論。 培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的能力。 通過實驗與類比，增強實驗的直觀性，提高學(xué)生的抽象思維能力。 （五）繼續(xù)探究、獲取新知 【設(shè)問】1+1=2是一個永恒不變的等式？ 【演示實驗】將兩支量筒中各量50毫升的水和50毫升的酒精，然后都倒入100毫升的量筒中觀察是否是100毫升呢？ 【提問】混合后的體積是兩者之和嗎？出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是什么呢？ 【引導(dǎo)】在生活中將一杯大黃豆倒入一杯小綠豆中搖幾下混合后能裝滿兩杯嗎？ 【板書】3、分子間有間隔。 【設(shè)問】物質(zhì)三態(tài)的間隔的大小怎么樣？構(gòu)成物質(zhì)分子間隔可以改變嗎？ 【演示實驗】:桌上放著兩個礦泉水瓶，一個空瓶，一個裝滿水，用力捏，感覺被壓縮的難易程度。 現(xiàn)象：氣態(tài)物質(zhì)比較容易被壓縮；液態(tài)物質(zhì)較難壓縮。 結(jié)論：氣體間隔>液體間隔 【投影】固體、液體、氣體物質(zhì)分子間隔 問：從以上實驗?zāi)銈兊玫绞裁磫l(fā)？請舉例 六、實驗探究 分子可以分為原子 引入：用過氧化氫分解制取氧氣實驗 板書：二、分子可以分為原子 設(shè)問：化學(xué)變化中分子、原子發(fā)生了什么變化 觀察現(xiàn)象：1+1≠2。 思考、討論、猜測。 實驗、探究、觀察 思考、討論 借助宏觀現(xiàn)象來幫助學(xué)生想象微觀事物，理解微觀事物。 培養(yǎng)學(xué)生觀察、類比能力和操作能力，使學(xué)生學(xué)會與別人交流合作，增強協(xié)作精神。 感受化學(xué)就在身邊 培養(yǎng)學(xué)生實驗探究、觀察能力 五、板書設(shè)計 一、分子是真實存在的 1.分子的質(zhì)量和體積非常小 2.分子在不斷地運動 3.分子間有間隔 二、分子可以分為原子 六、教學(xué)反思 新的教學(xué)理念要求我們要通過分子原子這一課題幫助學(xué)生用粒子的觀念去學(xué)習(xí)化學(xué)，通過觀察、想象、類比、模型化等方式使學(xué)生初步理解化學(xué)現(xiàn)象的本質(zhì)，從五彩繽紛的宏觀世界步入充滿神奇色彩的微觀世界，再反過來用微觀世界的知識去解決宏觀世界中的諸多問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。所以對這一課題的設(shè)計構(gòu)思巧妙合理、化繁難為簡易，非常有利于學(xué)生的理解接受。 本節(jié)課知識內(nèi)容比較抽象，需要教師把能抽象的教學(xué)概念和知識點生動具體化才能更容易被學(xué)生接受和理解，在本節(jié)課后詢問了部分同學(xué)感受，普遍感覺分子概念比較抽象，分子特點部分例子不好理解。因此建議在教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時可適當(dāng)補充簡單生動的演示實驗，例如，用氣球容易壓縮證明空氣分子間有間隔；讓學(xué)生聞氨水刺激性氣味證明分子在不斷地運動等。讓學(xué)生更容易理解分子特點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。 另外，這一課題中由于圖文并茂，形象生動，再結(jié)合教師設(shè)計的有關(guān)動畫效果，使抽象知識具體化、復(fù)雜知識明了化，此時學(xué)生便能體驗到化學(xué)變化實際上是分子拆成原子、原子再重新組合成新物質(zhì)分子的過程，為深刻理解化學(xué)變化、物理變化、分子、原子等重要概念做了形象鋪墊，加上最后設(shè)計的問題，為學(xué)生理順了用分子原子觀點解釋物理變化、化學(xué)變化的根本區(qū)別，也理順了分子和原子的概念、關(guān)系和根本區(qū)別，使學(xué)生能輕松愉快地接受這些較為抽象的知識。 本節(jié)課不足之處：本節(jié)課反映出學(xué)生對身邊的化學(xué)物質(zhì)了解不多，對常見的化學(xué)現(xiàn)象注意不夠，對一些較為復(fù)雜的例子，還難以用恰當(dāng)?shù)恼Z言去描述。因此在教學(xué)中需要我們教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，從全方位、多角度來考慮問題、描述問題，培養(yǎng)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，從宏觀現(xiàn)象想象微觀世界的能力和創(chuàng)新能力。