2019-2020年七年級歷史上冊 第二單元 第7課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級歷史上冊 第二單元 第7課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革教案 北師大版 年級 七 科目 歷史 任課教師 授課時間 課題 第7課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革 授課類型 新授 課標依據(jù) 了解春秋戰(zhàn)國時期的社會變化，通過商鞅變法，認識改革使秦國逐漸強大起來。 一、教材分析 本課以春秋戰(zhàn)國時期的變革為主題，從社會生產(chǎn)力和社會關(guān)系兩個方面，闡述了這一時期發(fā)生的重大變化。鐵器、牛耕作為一種新的生產(chǎn)力，開始應用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，進而引起生產(chǎn)關(guān)系的變革，新興地主階級開始登上歷史舞臺。他們要求打破舊貴族壟斷政權(quán)的局面，紛紛掀起旨在富國強兵的變法運動。其中最為成功的是商鞅在秦國的變法，最終促使秦國崛起。 二、學情分析 進入初中也學習了一些中國古代史的歷史知識，但是對于歷史事件的作用和對關(guān)鍵人物的評價還需要方法的指導，從而讓學生會掌握歷史評價的方法，形成自己對歷史的見解。 三、教學目標 知識與 技能 1、了解春秋戰(zhàn)國時期鐵器和牛耕的使用和推廣在生產(chǎn)上是巨大的歷史進步，大大促進了社會經(jīng)濟的發(fā)展和社會的變革。 2、了解“公作則遲”“分地則速”的社會現(xiàn)象。 3、通過對商鞅變法背景、內(nèi)容的學習，認識變法對秦國崛起的作用。 過程與 方法 1、通過圖片和文字，了解戰(zhàn)國時期生產(chǎn)工具的改進，并利用情境引導學生會認識到人類生產(chǎn)工具的不斷進步引發(fā)了生產(chǎn)方式的改變；從而促進變法的需要。 2、通過收集商鞅變法的資料，觀看視頻，了解商鞅變法的艱辛史實，體會商鞅的創(chuàng)新精神和昂揚的斗志。通過故事講解，培養(yǎng)學生語言表達能力。 情感態(tài)度與價值觀 1、了解我國古代生產(chǎn)工具不斷進步的基本概括，激發(fā)學生對古人勞動智慧的自豪感； 2、通過學習商鞅變法，明白商鞅變法符合時代要求，推動了社會的進步，培養(yǎng)學生會勇于改革的意識和創(chuàng)新精神；通過分析商鞅雖死，變法未敗，使學生認識到改革不是一帆風順的，有時甚至要付出生命的代價。 四、教學重難點 教學重點 商鞅變法內(nèi)容及歷史作用。 教學難點 鐵器、牛耕對社會變革的作用。 五、教法學法 自主學習法，啟發(fā)式教學法，講授法 六、教學過程設(shè)計 師生活動 設(shè)計意圖 一、導入新課 （鄧小平圖片）大家認識圖片中的人物嗎？鄧小平，一個偉大的政治家、改革家。他在21世紀70年代引領(lǐng)中國人民實行改革開放，使中國富強起來。而在xx多年前的戰(zhàn)國，也出現(xiàn)了一個偉大的改革家，他的改革不僅限于當時，更影響了中國數(shù)千年，他就是商鞅。今天，我們一起走進那個戰(zhàn)國時代，了解整個事件的經(jīng)過。 2、 學習新課 （一）從千耦其耘到個體農(nóng)耕 1、看課文的標題中，最關(guān)鍵的是“變”，請同學看書找出第一子目中有幾個變化？ 一變：木制、石制——鐵制（生產(chǎn)工具） 二變：人力——牛耕（耕作方法） 三變：千耦其耘——個體農(nóng)耕（生產(chǎn)方式） 2、如何理解“公作則遲，分地則速” 情境探究：《一個奴隸主的煩惱》 我是一個奴隸主，封地300畝，奴隸500個，納貢上千斗。剩余的根本不夠我揮霍，鐵器、牛耕開始推廣了，我想獲得更多的財富，享受余生。請大家?guī)臀蚁胂胛以撛趺崔k呢？（設(shè)置4個問題情境） （二）競相改革的時代風潮 （三）商鞅變法與秦的崛起 1、（圖片：商鞅棄魏投秦、舌戰(zhàn)群臣）） 2、學生講述《立木為信》的故事 3、商鞅變法的內(nèi)容，列表格，討論商鞅變法的作用 變法措施 作用（目的） 4、秦孝公死，懷恨商鞅的舊貴族挑撥新君指商鞅謀反，商鞅慘遭車裂 學史明鑒：在秦孝公死后，商鞅就被處死了，那么變法是成功了還是失敗了？為什么？ 學法指導：判定一場改革成敗的標準，在于其目的是否達到 進一步明確：商鞅的死也說明變法不是一帆風順的。 三、課堂小結(jié) 今天我們學習了“第7課 鐵器牛耕引發(fā)的社會變革”，我們親歷了秦國的商鞅變法的成功，見證了中國改革開放以來的巨大成就，感受到了開放的中國正在騰飛，我們應該牢記，改革和創(chuàng)新精神是推動時代前進的巨大力量，我們青年一代必須從小就樹立勇于變革、積極實踐的精神，才能與時俱進，順應變革的時代。 4、 課堂練習 《同步導練》1——10題 5、 作業(yè) 《同步導練》11——17題 用偉人圖片聯(lián)系另外一個偉人，激發(fā)學生的學習興趣 培養(yǎng)學生閱讀能力和概括能力 通過問題情境的設(shè)置，激發(fā)學生解決問題的熱情，培養(yǎng)學生解決問題的能力。 學生初步評價歷史人物，并在老師的指導下形成對歷史人物的正確評價，學會用辯證唯物主義的歷史觀來看問題，幫助學生形成正確的人生觀和價值觀。