2019-2020年九年級美術上冊 03課 靜物有聲教案 湘教版.doc

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2019-2020年九年級美術上冊 03課 靜物有聲教案 湘教版 靜物畫（靜物有聲）是以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。藝術家出于對表現人的生活的興趣，把普通的對象變成了富于美感的藝術品。同時，靜物有聲還成為畫家練習技巧和學院美術教學的一種手段，用于訓練觀察能力、造型能力和色彩表現能力。靜物有聲根據課程標準第四學段“造型表現”和“欣賞評述”學習領域的有關內容，教材以靜物畫為切入點，通過學生自己擺靜物、描繪靜物、改畫、賞析作品等學習活動，幫助學生了解靜物畫的創(chuàng)作過程，理解畫家通過形、光、色、質、構圖和空間等造型要素的處理，賦予作品以某種意味，有意識地表達情感。 教材以首頁三幅作品的欣賞入手，從不同角度幫助學生理解藝術家如何通過靜物畫表達情感?！豆谲姷南笳鳌芬划嬕燥枬M的構圖，細膩地刻畫了那些被打得“遍體鱗傷”的排球，敘述了中國女排冠軍之路的艱辛；《高更的椅子》以高更曾經坐過的椅子為主體，椅子上沒有影子的燭光，給人以脫離現實之感，傳達了病中的畫家憂郁悲涼和思念友人的心情；《紀念貝多芬誕辰２１５周年》描繪了具有象征意義的石膏像、小提琴和樂譜等，表達作者對貝多芬的紀念與崇拜。通過欣賞活動，激發(fā)學生對靜物畫學習的興趣，為下一步的學習做準備。 教材中呈現的蘇巴朗的《有壺的靜物》和塞尚的《靜物》，主要是介紹靜物畫中的兩種常見的構圖形式：水平線構圖和三角形構圖。幫助學生理解不同的構圖形式給人不同感覺，適合表現不同的主題與情感，理解構圖在靜物畫中的作用?！短靷愔畼贰芳捌浣虒W提示，幫助學生通過欣賞分析，理解靜物畫要想做到“靜物有聲”，要能表達一定的主題與情感。 教材中設置了兩個學習活動，活動一主要是讓學生分小組擺靜物，并用鉛筆作構圖練習。在這一活動中，學生通過選擇描繪對象，確定構圖組合和畫稿練習來完成一幅靜物畫的構思過程；活動二是參照一幅靜物畫作品，從不同的主題進入，以不同的形式進行改畫，在臨摹方法的輔助下，降低難度，達到運用靜物畫表達情感的目的。 初中美術教案9年級上：03課 靜物有聲 評價建議欄目中，從欣賞和評述、構思構圖、作業(yè)效果分析三個方面提出了學生自我檢測的要求，強調了學習的過程與方法、知識技能的運用。 資料庫中介紹了什么是靜物畫、靜物畫的歷史、什么是構思、構圖，作為本單元學習的參考和補充。 學習大空間作為本單元學習的拓展和延伸，側重從靜物畫創(chuàng)作的不同表現形式、風格和不同工具材料的表現等方面進行了介紹。 欣賞分析、擺放靜物學習構思構圖知識和改畫表現等學習活動構成完整的學習過程，在教學實施過程中，應幫助學生掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現情感的關鍵手段；在繪畫嘗試練習中運用構圖知識來表達主題。 初中美術教案9年級上：03課 靜物有聲 二、教 學 目 標 *掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現情感的關鍵手段，并能就靜物畫作品結合自己的感受發(fā)表獨特見解； *了解繪畫造型基本要素在靜物畫中的作用，并能夠運用于靜物組合，構圖和改畫的嘗試，在學習過程中傾注個人情感。 三、教 學 思 路 １． 教學題材確定 教材選用了豐富的材料，應有所側重，從不同角度進入。欣賞分析本課首頁的三幅靜物畫作品，感受畫面表現的不同情緒和主題，圍繞作品中有意義的線索進行歸納，找出其中的聯系：如《冠軍的象征》滿幅殘破的排球、艱苦卓越、進取向上的寓意；《高更的椅子》寧靜環(huán)境中的燭臺和椅子、強烈的色彩對比、不眠之夜的傷感和思念；《紀念貝多芬誕辰２１５周年》黑白分割的畫面、貝多芬塑像和小提琴、黑暗與光明的象征意義等等。 從構圖知識的學習進入，分析蘇巴朗和塞尚的靜物作品，感受畫面效果，體會和研究不同的構圖形式并找出規(guī)律。 《天倫之樂》表現祖孫同堂的幸福生活。根據教材所作的提示，引導學生綜合前面欣賞 方法，揭示作品主題。 活動一擺放靜物，鉛筆構圖練習承接以上欣賞活動，運用所學知識進行構思構圖訓練； 活動二參照作品改畫，嘗試運用靜物畫表達情感和主題。 ２． 教學組織 課前要求學生準備各種學習用品、體育用品或自己喜愛的物品，以及搜集自己喜歡的靜物畫。教師準備多媒體課件或掛圖、作品分析圖示以及學生作品。 教學時可分若干小組，準備若干靜物臺及靜物、襯布等。 ３． 教學策略 用本課首頁的三幅靜物畫作品進行教學導入。圍繞作品描繪物品的象征意義，畫面效果給人的感受，以及形、光、色、質、構圖與空間等造型要素的運用等問題，在學生中展開議論。教師通過提示導向，幫助學生由淺入深地揭示作品的主題和作者表達的情感。這一環(huán)節(jié) 應鼓勵學生積極參與，并能大膽發(fā)表自己的見解，以此達到初步了解靜物畫，掌握欣賞靜物畫的一般方法，激發(fā)學生學習與表現的欲望的目的。 接下來從學習靜物畫的構圖、靜物的選擇與搭配、主體與背景的關系等內容入手，運用對比欣賞、改變構圖的演示、實物擺放等方式進行教學。結合前面情境導入時所提到的問題，請學生根據確定的主題，就如何選物、如何擺放、如何構圖、如何處理背景與主體的關系以及光線角度、形狀色彩的利用談談自己具體的想法。 活動一分小組擺靜物，并用鉛筆作構圖練習。各組確定一個主題如“表現一位旅行者的生活”、“表現一位樂手的生活”等等，來選擇靜物進行擺放和描繪，此活動的目的是靜物的選擇、組織與構圖訓練。學生合作擺放過程中，教師應給予幫助和指導。靜物擺放強調大小組合、色彩配置、質感區(qū)別以及前后關系等，特別注意運用所學構圖知識。各組選派代表，講解本組靜物的構思。構圖練習中對形狀的描繪不作太高要求，強調畫面整體效果。 第二課時主要是按照活動二設置的教學內容，學生根據教師提供的作品或自己收集的作品進行改畫練習。改動其中的物體或背景均可，素描或鉛筆淡彩等形式不限，重點讓學生體驗一幅作品中的某些物品或背景改變，其主題與情感也將發(fā)生較大的變化。選擇合適的對象組織在畫面中至關重要，選擇哪些物品、如何擺放、主次關系如何、處在什么樣的背景中、大小疏密怎樣、表現什么樣的情感等問題都是進行靜物畫創(chuàng)作時必須認真考慮的。學生的作業(yè)更多地考慮構思、立意與構圖，對于形體的表現則應相對淡化。 ４． 教學評價 在欣賞評述活動中，能夠運用所學的方法，大膽發(fā)表自己的見解；構思構圖能夠明確地反映所表現的主題；作業(yè)效果反映了知識技能的運用。 四、教 學 選 擇 學生生活有地域差別，靜物的選擇也會反映出有地方特點的主題，應該很好地加以利用。為改畫習作設置不同難度的要求，以適應學生能力、水平的差異。 五、教 學 建 議 １． 關于教材處理的建議 教學導入部分可以一幅作品為主，旁及其他。對于主要欣賞的作品，要根據學生的思維活動充分挖掘，使學生留下深刻的印象。借助其他作品的比較，可以更好地解決欣賞活動中的問題。也可以采用泛泛而談，抓住諸多作品的共同特點，圍繞一個主題進行賞析，讓學生對靜物畫有整體的認識。 教材中活動二設置的教學內容有一定難度，可以根據班級學生情況進行適當調整，以活動一繪制的草圖為主要素材，把教師提供的作品或自己收集的作品作為作業(yè)的參照和摹本，改動其中的物體或背景。襯布的褶皺表現難度較高，擺放時盡量避免，只求色彩的利用。 可以考慮模仿和改畫的方式，臨摹主體，改變主題；或模仿主題，改變主體。如“爸爸的椅子”“草叢中的排球”等等。 ２． 關于教學情境創(chuàng)設的建議 課題導入結合學生熟悉的生活主題設置情境，比如，假如你是一位畫家，如何以靜物畫方式表現“兒時的玩具”、“體育課后”、“我的書桌”、“校園午餐”等主題。 在欣賞過程中提示學生聯想自己的生活經歷，身臨其境地欣賞作品。如學習的艱辛、與好友離別的時刻、兒時與祖輩嬉戲的情景等等，設身處地地體會作品所表現的情感。 ３． 關于教學方法靈活運用的建議 教學程序可根據學情靈活安排：如理解作品主題導入教學→靜物擺放?熏表現主題→擺放靜物與畫家作品比較，進行造型要素分析→運用所學知識進行構圖練習→作品欣賞，體會情感，繪畫練習。把欣賞活動按梯次貫穿于知識學習和實踐嘗試過程之中，建立在一定的感性認識上。 ４． 關于教學媒材和教學手段擇優(yōu)使用的建議 靜物的選擇要注意形狀整體、不過于復雜，大小搭配合適，便于學生表現。 擺放靜物的活動中，可以考慮替換不同色彩的襯布的方法，讓學生體會色彩關系的變化帶來的不同感受。 運用數碼相機及時展示擺放效果，可以提高學生興趣，也便于指導和評價。 ５． 關于學習指導方法和學習小竅門的建議 調整擺放靜物時使用取景框進行觀察，簡便實用，感受也不同，更利于整體把握構圖。注意提示學生，取景框在眼睛和物品之間滑動時，感受物體在畫面中的放大和縮小，制造不同的構圖效果。 六、教 學 資 料 靜物畫 以日常生活中靜止的物體為主要描繪對象的繪畫。通常以油畫、水粉、水彩或素描為描繪手段。靜物畫成為獨立的繪畫樣式是從１６世紀開始的，在此之前，它只是作為宗教畫或肖像畫背景上的點綴。到１７世紀，靜物畫在北歐?穴主要是荷蘭、佛蘭德斯?雪漸趨普遍，逐步成為完全獨立的繪畫藝術樣式。在近現代，靜物畫還成為畫家練習技巧和學院美術教學的一種手段，旨在訓練觀察能力、造型能力和色彩表現能力。早期的靜物畫常常具有各種宗教寓意或象征意義：如描繪面包、酒、水隱寓耶穌受難，描繪骷髏、計時用的水漏或沙漏、蠟燭等象征生命的短暫和時間的流逝，描繪花卉、水果、蔬菜象征時令變化、四季轉換等。靜物畫體裁的產生，重要原因之一是由于當時藝術家對于表現人的生活的興趣，其中有文藝復興以來人文主義思想的影響。 構圖 在美術創(chuàng)作中，安排和處理審美客體的位置和關系，把個別或局部的形象組成整體的藝術作品，以表現構思中預想的形象與審美效果。構圖是藝術傳達的第一步，也是對構思的檢驗和修正。一般來說，構圖涉及多種形式法則，是繪畫藝術的基礎，在中國傳統繪畫中，稱為章法或布局，被認為是“畫之總要”，極受重視。 塞尚畫靜物 因為畫模特兒時人會動，這使塞尚很惱火，所以他多畫靜物，他往往把不同的對象安排在一起，借以獲得不同色彩的形的完美和諧。塞尚在擺靜物時也是十分講究的，有位青年畫家在看到他擺靜物的過程曾寫道?押“他把襯景布很輕地鋪在臺面上，顯得很自然。然后再安排水果，使各個水果的色調形成對比，造成互補色的震動感，把綠色放在紅色上，黃色壓在藍色上，斜放著，轉過來，如果需要把水果放穩(wěn)，就用錢幣把它墊起來。他在做這一工作時是非常仔細和十分謹慎的；人們會以為他是在給他的眼睛擺宴席?！边@席話可以幫助我們更深地理解塞尚的靜物畫。 [教案] 湘教版美術教案9年級上：03課 靜物有聲教案 課目 第３課 靜物有聲 年級 ９年級上冊 執(zhí)教 教學程序 教學活動 媒體運用 （第一課時） 教學目標：掌握欣賞靜物畫的一般方法，了解靜物畫表現有關知識，并能結合自己的感受對靜物畫作品發(fā)表獨特見解；了解繪畫造型基本要素在靜物畫中的作用，并能夠運用于靜物組合和草圖。 教學準備：多媒體課件、數碼相機、靜物臺及襯布、與學生生活相關的物品、取景框、作業(yè)紙和鉛筆等。 一、導入 引導學生就課題展開議論，理解《靜物有聲》的含義，進入作品欣賞的學習內容。 小結：藝術家出于對表現生活的興趣，描繪那些靜止的物體，表達他們的心聲，把極其普通的對象變成了富于美感的藝術品。 　 二、作品欣賞 《冠軍的象征》欣賞引導（關于題材）： １． 排球和冠軍之間的聯系； ２． 作品給予我們的整體感受；畫家為什么要這樣處理； ３． 如果我來表現這個題材。 《高更的椅子》欣賞引導（細節(jié)分析、感受）： １． 作品給予我們的整體感受與《冠軍的象征》一畫的最大區(qū)別是什么； ２． 依據時間、物品感受畫面的環(huán)境氣氛 ? 押明亮的、沉悶的、寧靜的、壓抑的？ ３． 椅子、書籍和蠟燭在這里有什么寓意嗎？ ４． 強烈的色彩對比與畫家當時的心情，平靜的、高興的、心煩意亂的、傷感的還是其他； ５． 你的生活中有類似的經歷嗎？談談當時的心情。 同樣是椅子，《天倫之樂》卻表現了不同的主題和情感，運用以上方法，嘗試對比分析。 小結：欣賞靜物畫的一般方法，從畫面的整體入手，最初的感受十分重要；細心揣摩使你形成這種感覺的原因，作品中描繪的物象與表現主題的聯系，光線的角度、物品的組合構圖以及色彩、質感的表現都是形成畫面效果的重要因素。 →《冠軍的象征》。 →《高更的椅子》。 →《天倫之樂》。 三、構圖分析 比較蘇巴朗和塞尚的作品，不同的構圖和光線給我們完全不同的感受?！队袎氐撵o物》運用強烈的明暗對比，使物體凸現在深沉的背景上，水平線構圖使畫面平靜并具有秩序感，表現出沉著、寧靜、優(yōu)雅的古典風格；塞尚的《靜物》明快艷麗，三角形的物體組合、襯布的斜線以及水果不同方向的擺放，使畫面形成活躍氣氛。 進一步要了解作者和時代背景，這些可以幫助你更深刻地理解作品表達的內涵。 →《有壺的靜物》及構圖示意。 →《靜物》及構圖示意。 四、擺靜物 按照活動一的任務要求分組，確定各自的主題，運用以上所學知識擺放靜物；各組派代表就表現意圖、光線運用、色彩搭配、物品組合的構圖方式等內容進行講解。教師結合拍攝的圖片講評靜物。（可用構圖稿代替） →用構圖草樣講解或數碼相機對各組靜物的不同角度拍照并演示。 五、畫草圖 學生分小組以草圖形式進行寫生，教師巡回輔導，對部分作業(yè)進行講評，結束本課教學。 →草圖寫生步驟和范式。 （第二課時） 教學目標：根據上節(jié)課草圖，借助靜物畫作品的參照，嘗試用鉛筆淡彩的方法畫一幅靜物畫。 課前準備：草圖、靜物畫作品圖片、粗鉛筆、水彩等工具；多媒體課件。 一、導入 交談：ａ． 你準備畫一幅什么樣的靜物，用什么樣的構圖、色彩表現主題？ｂ． 你打算怎樣畫這幅靜物？ 回顧上一課時的有關內容。 畫法建議：以草圖上的物品為主體，參照圖片上的背景、襯布的畫法；以鉛筆為主，淺色水彩輔助。 →畫法建議、步驟示意以及范式。 二、作業(yè) 教師輔導。 　 三、展示、評價 學生互評，教師總結。