2019-2020年九年級歷史上冊 第一單元 第3課 西方文明之源教案 新人教版(I).doc

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2019-2020年九年級歷史上冊 第一單元 第3課 西方文明之源教案 新人教版(I) 教學內(nèi)容 西方文明之源 授課班級 授課日期 授課課時 1課時 總課時 第3課時 授課形式 新授 教學目標 情感態(tài)度價值觀目標 過程與方法目標 知識與能力目標 伯利克里改革使雅典奴隸制得到高度發(fā)展，證明了改革是社會進步與發(fā)展的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展能起到一定的推動作用。 通過引導(dǎo)學生思考如何評價伯利克里改革，培養(yǎng)學生全面辯證地認識歷史現(xiàn)象和歷史人物的能力；通過引導(dǎo)學生比較雅典和斯巴達的不同點，培養(yǎng)學生對歷史現(xiàn)象的比較能力。 使學生了解古代希臘文明的淵源，伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展，羅馬共和國和羅馬帝國的興亡。 教學重點 伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸制的高度發(fā)展 教學難點 全面辯證地認識伯利克里統(tǒng)治時期雅典奴隸主民主政治的實質(zhì)；結(jié)合地圖，把握古代羅馬歷史發(fā)展的基本線索 教學方法 利用多媒體教學 學習方法 自主、互動、探究的教學法 教學資源 人民教育出版社電子課本 板 書 設(shè) 計 第3課 西方文明之源 愛琴文明→希臘文明（前8世紀）→雅典城邦→伯里克利時代的繁盛（前5世 奴隸主民主政治高度發(fā)展 紀后半期）→ 奴隸制經(jīng)濟高度繁榮 文化昌盛 羅馬城（前8世紀）→羅馬共和國（前509年）→稱霸地中海（前2世紀）→羅馬帝國（前27年）→帝國分裂（395年）→西羅馬帝國滅亡（476年） 教學環(huán)節(jié)、主要內(nèi)容時間分配 教師活動 學生活動 具體教學目標或 設(shè)計意圖 課堂導(dǎo)入 復(fù)習提問：在亞洲的大河流域，出現(xiàn)了哪些文明古國？（學生回答后教師講述）本節(jié)課我們把目光轉(zhuǎn)向歐洲，探討歐洲文明的源頭，古代希臘和羅馬文明。 回答問題 復(fù)習舊知識，為學習新課打下基礎(chǔ) 一、雅典城邦的繁榮 1、愛琴文明 出示《古代希臘》地圖，簡要介紹古希臘的地理位置，點明亞非文明古國大多發(fā)源于大河流域，是大河文明，而古代希臘文明發(fā)源于海洋，是一種海洋文明。 指導(dǎo)學生閱讀教材第14頁小字內(nèi)容，點明愛琴文明與希臘文明的淵源關(guān)系 看地圖，思考亞非文明與古希臘文明的不同之處。 閱讀教材小字內(nèi)容 培養(yǎng)學生從地圖、文字中提取有效信息的能力 培養(yǎng)學生合作探究的精神 2、雅典城邦 結(jié)合《古代希臘》地圖，分析雅典城邦的特點與古代亞非奴隸制國家有何不同，原因何在？ 教師歸納：雅典工商業(yè)發(fā)達，對外貿(mào)易興旺，這是因為雅典境內(nèi)多山，氣候濕潤，不宜經(jīng)營農(nóng)業(yè)而適于種植經(jīng)濟作物，且鄰近海洋多天然良港。而亞非文明古國發(fā)源于大河流域，地形以平原為主，因此灌溉農(nóng)業(yè)發(fā)達。由此可見，地理環(huán)境對人類早期經(jīng)濟活動方式影響巨大，也可以說不同的地理環(huán)境造就了人類早期不同的文明類型。 閱讀教材，結(jié)合地圖，思考、討論、交流。 3、伯里克利時期雅典的繁榮 出示《伯里克利頭像》圖，提問： （1）伯里克利時期雅典繁榮表現(xiàn)在哪些方面？ 歸納：政治上： 經(jīng)濟上： 文化上： （2）雅典繁榮的原因是什么？對我們有何啟示？ 在學生討論、回答的基礎(chǔ)上，教師歸納：伯里克利當政時期進行的一系列改革是雅典走向繁榮的主要原因，他擴大公民權(quán)利，使奴隸主的統(tǒng)治基礎(chǔ)得以擴大和鞏固，他還鼓勵學術(shù)研究，重視教育，發(fā)展文藝，對我們的啟示：順應(yīng)歷史潮流的改革是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對歷史發(fā)展進程能起到一定的推動作用。 （3）如何評價伯里克利時代雅典高度發(fā)達的奴隸主民主政治？ 在學生討論交流的基礎(chǔ)上，教師歸納：它為雅典的昌盛提供了政治上的條件和保障，把古代世界的民主政治發(fā)展到頂峰，成為一種典范，并對近代西方民主政治產(chǎn)生了一定影響。但它畢竟是奴隸主的民主政治，本質(zhì)上仍然是少數(shù)奴隸主對廣大奴隸的專政。 閱讀教材，分組討論，全班交流 培養(yǎng)學生分析問題、理解問題和辯證地看待問題的能力 4、斯巴達城邦 指導(dǎo)學生閱讀小字內(nèi)容，并思考課文動腦筋的問題：假設(shè)你生活在公元前5世紀的古代希臘，你愿意生活在雅典還是斯巴達？為什么？ 學生自由發(fā)表意見，言之有理，論之有據(jù)即可。 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力 二、羅馬共和國的興亡 1、羅馬城 讓學生講述羅馬建城的故事 講故事 激發(fā)學生的興趣和探究欲望 2、羅馬共和國 指導(dǎo)學生閱讀教材第17頁內(nèi)容，并介紹布匿戰(zhàn)爭的經(jīng)過。 指導(dǎo)學生對照《意大利半島》和《公元前2世紀末的羅馬》兩幅地圖，指出羅馬領(lǐng)土的變化情況，請學生思考羅馬由共和國發(fā)展為帝國的主要原因。 看課文，小組推選代表介紹布匿戰(zhàn)爭的經(jīng)過。 比較地圖，思考問題 培養(yǎng)學生利用地圖分析問題的能力 3、羅馬帝國 整理羅馬歷史發(fā)展線索。 教師歸納： 羅馬城（前8世紀）→羅馬共和國（前509年）→稱霸地中海（前2世紀）→羅馬帝國（前27年）→帝國分裂（395年）→西羅馬帝國滅亡（476年） 課堂總結(jié) 這節(jié)課我們學習了西方文明之源，通過本課的學習，你掌握了哪些知識？還有哪些知識沒有掌握？受到了哪些啟發(fā)和教育？哪位學生能用最簡練的語言總結(jié)一下。 如：學習了本課的知識你受到哪些啟示？ 啟示：改革是經(jīng)濟發(fā)展、社會進步的重要推動力，杰出人物對社會發(fā)展能起一定推動作用等等，要盡力地去發(fā)揮學生的發(fā)散思維。 課堂練習 1.完成第19頁“練一練”下列對雅典奴隸制民主高峰期的描述中，錯誤的一項是（D） A.文化發(fā)達 B.經(jīng)濟繁榮 C.教育興盛 D.全體居民有權(quán)參政 2 .羅馬帝國的建立者是 （D） A. 伯利克里 B.希羅多德 C.凱撒 D.屋大維 3.古代希臘、羅馬的歷史上有哪些著名的征服戰(zhàn)爭？（特洛伊戰(zhàn)爭、布匿戰(zhàn)爭等） 4.請根據(jù)19頁“自由閱讀卡”回答：怎樣認識奧運會的作用（奧運會源于古希臘城邦時代人們祭神活動和健身娛樂的需要，形成了“神圣休戰(zhàn)”等“奧林匹克精神”，有利于當今世界的和平與發(fā)展。） 作業(yè)布置 練習冊第3課 教 學 反 思