2019-2020年八年級生物 “植物的生殖”的教學(xué)設(shè)計 蘇科版.doc

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2019-2020年八年級生物 “植物的生殖”的教學(xué)設(shè)計 蘇科版 “植物的生殖”是義務(wù)教育生物課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書蘇科版《生物》八年級上冊“第六單元——生物圈中生命的延續(xù)”中第20章“植物的生殖與發(fā)育”中的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)設(shè)計思路如下： 1 教材分析 本節(jié)教材主要通過觀察、討論來學(xué)習(xí)植物的受精過程，目的是為了使學(xué)生關(guān)注植物有性生殖的主要過程，同時又避免對知識的重復(fù)了解，讓每位學(xué)生體驗植物新生命是如何誕生的。 教材從常見的一些營養(yǎng)繁殖的植物入手，通過圖片展示來學(xué)習(xí)植物的營養(yǎng)繁殖部分，使學(xué)生一目了然，不需要教師過多的語言描述，可發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。 植物組織培養(yǎng)，是人類創(chuàng)造的又一種繁殖植物的新方法，安排這一內(nèi)容既體現(xiàn)了當(dāng)前生物科技飛速發(fā)展的形勢，又打開了學(xué)生認(rèn)識植物生殖的新視野，激發(fā)學(xué)生對生物科技的興趣，積極參與課后一些實踐活動，如嫁接的實踐活動等，培養(yǎng)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 2 教學(xué)設(shè)想 本節(jié)課重點、難點是植物的雙受精過程，學(xué)生對微觀及內(nèi)部結(jié)構(gòu)的動態(tài)變化是難以理解的，所以本人設(shè)計了多媒體動畫課件來幫助學(xué)生理解。同時通過學(xué)生的讀書、觀察、討論等手段，使每個學(xué)生都動起來，讓學(xué)生對重點和難點的掌握感到更加簡化、明了，讓學(xué)生成為課堂的主人，成為課堂的主宰。 對于植物的營養(yǎng)繁殖這部分知識，重在學(xué)以致用。本人在課前組織各組學(xué)生預(yù)習(xí)并向一些有經(jīng)驗的果農(nóng)或種植花卉的老師請教，課堂上把訪談的一些結(jié)果以不同的形式分別展現(xiàn)出來，各組取長補(bǔ)短。這樣，就給更多學(xué)生創(chuàng)造了展示表演才華的機(jī)會，鍛煉了學(xué)生的膽量，鍛煉了學(xué)生與別人交往的能力，鍛煉了與社會接觸能力，使學(xué)生體驗成功的自豪感。 為了讓學(xué)生學(xué)以致用，讓更有潛力的學(xué)生更發(fā)揮出來，我設(shè)計了一些生活中的現(xiàn)象，如一些果實（或種子）會被人和動物或其它媒介帶到別的地方，而后就慢慢萌發(fā)長出一株新個體。讓學(xué)生用所學(xué)的知識、方法去嘗試探究這些果實（或種子）適宜傳播的結(jié)構(gòu)特點。 3 教學(xué)目標(biāo) 3.1 知識目標(biāo) 概述綠色開花植物的受精過程。舉例說明幾種植物的營養(yǎng)繁殖。 3.2 能力目標(biāo) 通過對植物生殖的圖示觀察，嘗試圖與文字轉(zhuǎn)換的表達(dá)。能夠模仿人工營養(yǎng)繁殖的圖示，進(jìn)行植物的嫁接、扦插或壓條等活動。 3.3 情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生探究生物科學(xué)的興趣，體驗探究學(xué)習(xí)的快樂。通過參與嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。 4 教學(xué)重難點 4.1教學(xué)重點 觀察植物的受精過程。描述果實、種子的形成。 4.2教學(xué)難點 概述植物的受精過程。 5 教學(xué)過程 5.1 導(dǎo)入 師：教師手拿一只誘人的蘋果引導(dǎo)學(xué)生回答它應(yīng)該屬于哪種器官？ 生：屬于生殖（或繁殖）器官或果實。 師：進(jìn)一步設(shè)疑：果實是如何形成的？ 生：是由子房發(fā)育而來的（預(yù)習(xí)提前知道并回答）…… 師：即本節(jié)所要學(xué)習(xí)的重點問題——植物的生殖。 過度：學(xué)習(xí)本課內(nèi)容首先應(yīng)具備下列知識與技能。 師：出示“溫故知新”，引導(dǎo)學(xué)生思考回答。 （綠色開花植物） （種子裸露外面） ①種子植物 ②一朵花中最鮮艷的是 ，其總稱為 ，它和花萼合稱為 。它們在花的外面起到 作用，體現(xiàn)了生物學(xué)上的結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的原理。 ③觀察一朵花可以由上到 ，由外到 的順序。 ④一朵花中最重要的是 ，其原因是 。其中雄蕊包括 和 ；雌蕊包括 、 和 。 ⑤在黑板或練習(xí)上畫出雌蕊的結(jié)構(gòu)簡圖并標(biāo)注各部分名稱。 生：學(xué)生通過積極思考去回答相關(guān)問題并動手畫出雌蕊的結(jié)構(gòu)簡圖、標(biāo)注各部分名稱。 設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。并通過前置知識、能力的鏈接來為本節(jié)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 5.2 新授 5.2.1 學(xué)習(xí)“植物的有性生殖” 5.2.1.1 學(xué)習(xí)“植物的有性生殖過程、開花、傳粉” 師：綠色開花植物有性生殖的過程是怎樣的？（用幾個詞概括）什么是開花？多媒體動畫展示；舉例說出傳粉的方式？動畫展示傳粉過程。 生：讀書思考，明確概念。 師：在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，玉米穗常常會出現(xiàn)缺?，F(xiàn)象，其原因是什么？可采取什么措施進(jìn)行預(yù)防？ 生：學(xué)生討論后，回答問題。 設(shè)計意圖：學(xué)生自讀教材，觀察圖片，弄懂植物的有性生殖過程，了解開花的概念，以及人工傳粉在實際生產(chǎn)上的應(yīng)用。培養(yǎng)學(xué)生讀書的能力、自主學(xué)習(xí)的能力、合作學(xué)習(xí)的能力和實際應(yīng)用的能力。 5.2.1.2 學(xué)習(xí)“植物的雙受精過程” 師：組織學(xué)生觀察、討論、描述植物受精過程示意圖，用簡潔語言描述植物受精過程。CAI演示植物受精過程。 生：學(xué)生看書描述→學(xué)生小組內(nèi)語言表述→學(xué)生觀看CAI演示描述→學(xué)生觀察植物受精過程示意圖小組內(nèi)描述→學(xué)生觀察植物受精過程示意圖用簡潔語言描述植物的雙受精過程。 師：出示雙受精練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。 生：學(xué)生讀題思考并搶答。 設(shè)計意圖：通過圖片、動畫、視頻等多種手段進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的多種感官，鍛煉學(xué)生的讀圖、識圖能力、語言組織及表達(dá)能力。運(yùn)用恰當(dāng)?shù)木毩?xí)進(jìn)行及時有效的鞏固，切實做到及時反饋，及時補(bǔ)救，關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展，關(guān)注每個學(xué)生的發(fā)展。 5.2.1.3 學(xué)習(xí)“受精后各個部分的發(fā)育” 師：引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)生了怎樣的變化？其發(fā)育情況是怎樣的？用最簡明的知識結(jié)構(gòu)梳理出受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況。CAI演示受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況（圖示）。CAI演示受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況（知識結(jié)構(gòu)的梳理）。 生：學(xué)生讀圖思考→學(xué)生小組內(nèi)合作交流→學(xué)生觀看CAI圖片演示受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況并回答問題→學(xué)生觀看CAI知識結(jié)構(gòu)的梳理演示受精后雌蕊各個部分的結(jié)構(gòu)發(fā)育情況。 師：一只桃子中只有一顆種子，而一個西瓜中卻有許多顆種子，這是什么原因？ 生：這是因為一朵桃花的子房內(nèi)只有一個胚珠，而一朵西瓜雌花的子房中卻有許多個胚珠，胚珠將來發(fā)育成種子，所以……。 設(shè)計意圖：通過讀書思考、合作討論培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力以及收集、處理信息的能力。設(shè)置恰當(dāng)?shù)膯栴}來培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)、生活中實際問題的能力。 5.2.2 學(xué)習(xí)“植物的無性生殖” 5.2.2.1 學(xué)習(xí)“植物的營養(yǎng)繁殖” 師：引導(dǎo)學(xué)生讀書思考植物營養(yǎng)繁殖的概念。觀察圖20-2，回答幾種植物的營養(yǎng)繁殖的營養(yǎng)器官分別是什么？舉例說出最常見的人工營養(yǎng)繁殖方法有哪三種？ 生：學(xué)生讀書第122到123頁內(nèi)容并思考預(yù)習(xí)問題。充分預(yù)習(xí)后各組學(xué)生搶答?；?qū)⒃L談的結(jié)果每組學(xué)生選出代表以不同的形式分別匯報。在實際嫁接操作過程中要注意安全。 師：利用什么方法，能夠使一株月季植株上開出幾種顏色的花？而月季一般采用的繁殖方法又是什么? 生：嫁接和扦插的方法。 設(shè)計意圖：加強(qiáng)學(xué)生讀書、讀圖能力，培養(yǎng)學(xué)生處理、加工信息的能力；通過向果農(nóng)請教相關(guān)嫁接的知識，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際和科學(xué)探索的精神；運(yùn)用恰當(dāng)?shù)纳飳W(xué)名詞去解答實際問題，培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)。 5.2.2.2 學(xué)習(xí)“植物的組織培養(yǎng)” 師：引導(dǎo)學(xué)生讀書思考：植物組織培養(yǎng)的過程？優(yōu)點？應(yīng)用？ 生：學(xué)生讀書123到124頁內(nèi)容→獨立思考預(yù)習(xí)問題→學(xué)生間合作分析并討論植物組織培養(yǎng)的過程、優(yōu)點、應(yīng)用（科學(xué)、技術(shù)、社會中的內(nèi)容）。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，并同現(xiàn)代生物科學(xué)技術(shù)的前沿知識密切聯(lián)系，拓展學(xué)生生物科學(xué)視野和對科學(xué)知識不斷探索的精神。 5.3 課堂小結(jié) 師：引導(dǎo)學(xué)生自我小結(jié)。學(xué)習(xí)了哪些新知識？掌握了哪些學(xué)習(xí)方法？ 生：學(xué)生用2min討論交流后相互回答并補(bǔ)充。 設(shè)計意圖：教師不僅傳授學(xué)生知識、方法，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生及時總結(jié)并將知識、方法運(yùn)用到實踐中去。 5.4 質(zhì)疑發(fā)問 師：組織學(xué)生質(zhì)疑和相互答疑，有難度的師生共同答疑。 生：自由質(zhì)疑發(fā)問，自由答疑補(bǔ)充，時間大約2min。 設(shè)計意圖：及時發(fā)現(xiàn)課堂上未發(fā)現(xiàn)的問題，并當(dāng)堂解決。同時加強(qiáng)了學(xué)生間以及師生間的交流和溝通以便更好地提高學(xué)習(xí)效率。 5.5 課外實習(xí)或進(jìn)一步探究 師：引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，利用課本上提供的實驗原理、材料用具和方法步驟，探究當(dāng)?shù)爻Ｒ娭参锕麑嵒蚍N子適宜傳播的結(jié)構(gòu)特點。 生：學(xué)生記錄探究題目，課外分組嘗試探究。 設(shè)計意圖：培養(yǎng)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的習(xí)慣，同時體現(xiàn)了課標(biāo)中的倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)的精神。 6 教學(xué)反思 本節(jié)最精彩之處是創(chuàng)設(shè)巧妙的信息環(huán)境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。課堂開始，用實物金黃色誘人的蘋果來吸引學(xué)生的眼球?qū)氡菊n，激起學(xué)生的求知欲。在重點知識（植物的雙受精過程）的攻破上，學(xué)生能夠象老師一樣在黑板上邊講邊有重點的圈圈點點，這是我始料未及的，同時也體現(xiàn)了學(xué)生的潛力是巨大的，學(xué)生的素質(zhì)是高的，相信學(xué)生的能力，相信學(xué)生能行，大膽讓學(xué)生在課堂上去展現(xiàn)自己的魅力。不僅這一點，對于課堂上提出的每個問題，學(xué)生們總是你爭我搶的展現(xiàn)自己，而且以不同的形式來展現(xiàn)出來，記得有一個簡單的問題安排到第五組的學(xué)生回答，幾乎是同時站起來異口同聲。學(xué)生學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變了，已將“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。教師正是給了學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，每位學(xué)生才積極參與到活動中來，在主動的探究過程中培養(yǎng)了科學(xué)探究精神、合作精神和創(chuàng)新意識，發(fā)展了自己的科學(xué)探究能力，合作學(xué)習(xí)能力和做中學(xué)的能力，為終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在本節(jié)最后安排了一個課外探究，使學(xué)有余力的學(xué)生的潛能得以釋放?？傊?，學(xué)生只有在課堂上通過不同形式參與到學(xué)習(xí)中去，充分發(fā)揮個體的優(yōu)勢，展現(xiàn)臺上每個人的精彩，老師的幕后的精彩才得以體現(xiàn)。