2019-2020年七年級語文上冊第二單元第4課《人生寓言》(節(jié)選)教案 人教新課標(biāo)版.doc
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2019-2020年七年級語文上冊第二單元第4課《人生寓言》(節(jié)選)教案 人教新課標(biāo)版 ●教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo) 1.能讀會寫“窖、泯、厄、稟告、皎潔、風(fēng)韻”等字詞。 2.理解、積累“審美、閑適、慧心、落難、心曠神怡、得失之患、險象迭生”等詞語。 3.了解寓言的特點,準(zhǔn)確理解、概括寓意。 能力目標(biāo) 1.指導(dǎo)學(xué)生朗讀。在朗讀中加深理解,提高朗讀水平。 2.揣摩《白兔和月亮》語言的精美和《落難的王子》構(gòu)思的奇妙。 3.學(xué)習(xí)從寓言的關(guān)鍵情節(jié)切入,探究寓意,并簡要概括,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的能力。 德育目標(biāo) 體會寓意,培養(yǎng)應(yīng)對財富和不幸的審美心態(tài)和堅韌意志。 ●教學(xué)重點 誦讀;抓住關(guān)鍵情節(jié),揣摩寓意,并聯(lián)系生活體驗進一步加深對寓言得失相依的哲理美的理解。 ●教學(xué)難點 理解《白兔和月亮》對人類的諷刺意味和《落難的王子》的奇妙構(gòu)思。 ●教學(xué)方法 1.朗讀法。作為文學(xué)體裁之一的寓言故事,內(nèi)容大多涉及人生道理,帶有勸喻或諷刺意味,《白兔和月亮》主題詞是“得失之患”,《落難的王子》的感悟是厄運能使性格脆弱的人變得堅強起來。通過反復(fù)誦讀,感知寓言故事情節(jié),體會寓意的表達(dá)。 2.自讀與點撥結(jié)合法。所選寓言兩則,故事精短,構(gòu)思奇妙且含意雋永。運用合作研討解決閱讀理解中的疑難問題,準(zhǔn)確把握寓意。 3.延伸積累法。搜集整理有關(guān)厄運的名言警句,培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的堅韌意志。 ●教具準(zhǔn)備 多媒體CAI課件、錄音機及示范朗讀磁帶、投影儀 ●課時安排 1課時 ●教學(xué)過程 [教學(xué)要點] 師生共同研讀《白兔和月亮》,準(zhǔn)確理解故事的寓意和語言的精美。指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》,揣摩奇妙的構(gòu)思。把兩則寓言連貫起來思考,體會得失相依的哲理美。 [教學(xué)步驟] 一、導(dǎo)語設(shè)計 設(shè)計(一) 擁有權(quán)勢或財富是好事,卻可能生出得失之患,成為一種負(fù)擔(dān),一種痛苦,失去樂趣;遭遇厄運是壞事,卻可以鍛煉人的意志,頑強地挑戰(zhàn)命運的不公,如失聰?shù)呢惗喾叶笞∶\的咽喉而奏響磅礴的鋼琴曲。怎樣面對財富和不幸呢?閱讀周國平的《人生寓言》將會給我們很多的啟示。(板書文題、作者) 設(shè)計(二) 英國哲人培根說過“幸運并非沒有恐懼和煩惱;厄運也決非沒有安慰和希望”。一只先前心曠神怡地賞月的白兔,一旦擁有了月亮卻緊張不安心痛如割,一位先前極為脆弱的王子,遭遇兇險的厄運卻能勇敢地承受不被打倒。周國平的《人生寓言》將為我們闡解如何去應(yīng)對幸運和厄運這人生的兩大難題。 二、資料助讀 1.寓言 文學(xué)體裁的一種。以散文或韻詩的形式,講述帶有勸諭或諷刺意味的故事。結(jié)構(gòu)大多短小,主人公多為動物,也可以是人或非生物。主題多是懲惡揚善,多充滿智慧哲理。素材起源于民間傳說。西方文學(xué)中最著名的寓言有古希臘的《伊索寓言》等。中國春秋戰(zhàn)國時期已盛行寓言,有不少保留在《莊子》《韓非子》等著作中。 2.周國平,1945年7月生于上海。1968年畢業(yè)于北京大學(xué)哲學(xué)系;1978年入學(xué)于中國社會科學(xué)院哲學(xué)系,先后獲哲學(xué)碩士、博士學(xué)位;1981年進入中國社會科學(xué)院哲學(xué)研究所工作至今。其散文長于用文學(xué)的形式談?wù)軐W(xué),諸如生命的意義、死亡、性與愛、自我、靈魂與超越等,虔誠探索現(xiàn)代人精神生活中的普遍困惑,重視觀照心靈的歷程與磨難,寓哲理于常情中,深入淺出,平易之中多見理趣。 三、師生共同研讀《白兔和月亮》 1.教師范讀,學(xué)生標(biāo)示生字詞并疏解。 投影顯示: 心曠神怡:心情舒暢,精神愉快。 慧心:原是佛教用語,指能夠領(lǐng)悟佛理的心,今泛指智慧。 風(fēng)韻:優(yōu)美的姿態(tài)神情。 險象迭生:(di) 金窖(jio) 泯(mǐn):滅,喪失。 落難:遭遇災(zāi)難,陷入困難。 厄運():不幸的命運。 得失之患:生怕失去個人利益的憂慮心情。 閑適:清閑安逸。 2.學(xué)生自由誦讀,整體感知。 思考:這則寓言主題詞是“得失之患”,在情節(jié)發(fā)展中有兩處轉(zhuǎn)折,請學(xué)生加以概括。白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個什么道理? 學(xué)生回答,教師明確: 這則寓言有兩處轉(zhuǎn)折。諸神之王宣布月亮歸屬于白兔,是一個轉(zhuǎn)折。此前,白兔是心曠神怡地賞月;此后,卻緊張不安心痛如割。最后白兔請求諸神之王撤銷決定,是又一個轉(zhuǎn)折。前一個轉(zhuǎn)折,前后構(gòu)成鮮明的對比,后一個轉(zhuǎn)折給人留下一個啟迪。 白兔從她前后不同的情感體驗中悟出一個道理,擁有巨大的財富并非好事,反而使她生出無窮的得失之患,令她緊張不安,失去了生活的樂趣,所以她請求諸神之王撤銷那個“慷慨的決定”,放棄對月亮的所有權(quán)。 3.學(xué)生深入研讀課文,從中摘錄認(rèn)為優(yōu)美的語句加以體會。 如:用詞精當(dāng)?shù)恼Z句“有一只白兔獨具審美的慧心”“在她的眼里,月的陰晴圓缺無不各具風(fēng)韻”,“從前的閑適心情一掃而光了,腦中只繃著一個念頭”。對稱的語句“或是無憂無慮地嬉戲,或是心曠神怡地賞月”“烏云蔽月,她便緊張不安,惟恐寶藏丟失;滿月缺損,她便心痛如割,仿佛遭了搶劫”。 請學(xué)生仿照課文中的句式,完成下列填空,使其成為合情合理的完整句子。 多媒體顯示: (1)__________________獨具審美的慧心。 (2)__________________皎潔的月色。 (3)__________________無憂無慮的嬉戲。 (4)_______________心曠神怡地_______________。 (5)_______________不愧是_______________的行家。 (6)__________________各具風(fēng)韻。 (7)__________________舉世無雙。 (8)__________________一掃而光。 (9)__________________閑適的心情。 (10)__________________烏云蔽月__________________。 (11)__________________心痛如割。 (12)__________________險象迭生。 4.按學(xué)習(xí)小組合作探究。聯(lián)系生活體驗、討論: (1)“和人類不同的是,我們的主人公畢竟慧心未泯,她終于去拜見諸神之王,請示他撤銷那個慷慨的決定?!痹⒀灾羞@樣提到人類,含有什么意味? (2)有人認(rèn)為,這則寓言的寓意是,與其擁有,不如沒有。你同意這種看法嗎?請說出理由。 (3)比較“白兔和月亮”“白兔和青草”“天空和月亮”三種構(gòu)想透露出的寓意是否相同。 (4)白兔得到了月亮后必然會產(chǎn)生得失之患嗎?有無得失之患的關(guān)鍵在哪里? 學(xué)生交流,教師明確: (1)句子的意思說人類的慧心已泯。白兔的慧心未泯,悟到擁有月亮并非好事,所以放棄了所有權(quán)。人類慧心已泯,總以為擁有就是幸福,是無論如何也不肯放棄既得利益的??梢姡@話對人類有諷刺意味。 (2)要充分理解寓言的內(nèi)容,準(zhǔn)確把握作者寄寓的思想內(nèi)涵。寓言講的是白兔擁有月亮,固然是諸神之王慷慨賜予,但是她實在不配擁有,因此不能泰然擁有,這就是說,不配擁有而擁有,就會生出得失之患,這種“得”,并非一般的“得”。寓言告訴我們,如果某種擁有,帶來的是無窮的得失之患,使人緊張不安,那還不如沒有,寓言并非鼓吹一無所有的意思。 (3)這則寓言的主題詞是“得失之患”,講的是白兔擁有月亮,兩者處于兩種不同的關(guān)系,決定了白兔的不同心態(tài),而白兔之于青草、天空之于月亮,則可以泰然擁有,不會如此緊張不安,生出無窮的得失之患。所以三種構(gòu)想透露出的寓意是不同的。 (4)說“必然”顯絕對化,當(dāng)然是不對的,但是,從歷史上看,從實際情況看,應(yīng)該說是很容易,乃至極容易產(chǎn)生得失之患。說的是白兔,而不是別人,得到的是月亮,而不是一把青草之類的,得失之患更容易產(chǎn)生。有無得失之患,關(guān)鍵是有沒有能力保衛(wèi)財富,不怕別人搶去偷去,就沒有得失之患。 5.學(xué)生跟錄音輕讀,體會寓言含意的雋永。 四、指導(dǎo)學(xué)生自讀《落難的王子》 1.聽讀錄音,學(xué)生交流閱讀體會。 2.學(xué)生自由誦讀,讀出語氣和感情。 思考:這篇寓言講的是應(yīng)該如何對待苦難的道理,作者假設(shè)了一個極端的例子。落難王子的人生感悟是什么?這則寓言的寓意是否可以概括為“只有遭遇厄運才能堅強起來”? 學(xué)生回答,教師明確: 落難王子的人生感悟是“凡是人間的災(zāi)難,無論落到誰頭上,誰都得受著,而且都受得了”。 說“才能”意味著只有遭遇厄運,才能戰(zhàn)勝脆弱,別無他法了,這個規(guī)律不能成立。寓言的內(nèi)容不是說,為了堅強起來必須尋找厄運,而是說,既然厄運落到頭上,那也不必倒下,應(yīng)該頑強地挑戰(zhàn)命運。厄運是壞事,壞事可以變成好事,厄運可以使人堅強起來。 3.學(xué)生合作研討寓言情節(jié)構(gòu)思的巧妙。 (1)這則寓言要說的意思是,厄運能使脆弱的人變得堅強起來。為此作者擬定了一個王子的形象,請問文中是怎樣極寫他的脆弱的? (2)寓言為什么把落難王子的遭遇編造得如此兇險? (3)為什么寫“我”親眼見過王子,還跟他交談過? (4)文中“天哪,太可怕了”反復(fù)三遍的作用是什么? 學(xué)生交流,教師點撥: (1)生性多愁善感的王子是一個極端脆弱的人:“每當(dāng)左右向他稟告天災(zāi)人禍的消息,他就流著眼淚嘆息道:‘天哪,太可怕了!這事落到我頭上,我可受不了!’”通過王子對別人災(zāi)難的嘆息極寫他的脆弱。 (2)落難王子的厄運,如國破家亡、又當(dāng)奴隸,又成殘廢,行乞度日極為兇險,作者意在用落難王子之口,說出厄運使人堅強的道理。 (3)寓言構(gòu)思奇妙,用第一人稱,“我”是落難王子的同時代人,親眼見過王子,還有一段對話,似乎不是寓言故事,而是親身見聞,增強故事的可信度和說服力。 (4)“天哪,太可怕了”在文中反復(fù)三遍,第一次出自王子之口,第二次出自“我”之口,第三次是在“我”耳邊響起,重復(fù)半截,略去半截,耐人尋味。厄運一旦落到自己頭上怎么辦?有王子的經(jīng)歷在前,這樣的故事又好像是在不斷重復(fù),對人很有啟發(fā)。 4.學(xué)生誦讀體會。交流課前搜集到的有關(guān)厄運的名言警句,做成分類卡片,積累語言材料。 有關(guān)厄運的名言警句示例: 厄運在同一條路上漫游,時而降臨于這個人,時而降臨于另一個人。 (埃斯庫羅斯《被縛的普羅米修斯》) 苦難有如烏云,遠(yuǎn)望去但見墨黑一片,然而身臨其下時不過是灰色而已。 (里希特《長庚星》) 不幸可能成為通向幸福的橋梁。 (日本諺語) 災(zāi)禍?zhǔn)且粋€人的真正試金石。 (鮑蒙特與弗萊徹《榮譽之勝利》) 苦難磨煉一些人,也毀滅另一些人。 (富勒《至理名言》) 逆境給人寶貴的磨煉機會。只有經(jīng)得起環(huán)境考驗的人,才能算是真正的強者。自古以來的偉人,大多是抱著不屈不撓的精神,從逆境中掙扎奮斗過來的。 (松下幸之助) 一顆高尚的心應(yīng)當(dāng)承受災(zāi)禍而不是躲避災(zāi)禍,因為承受災(zāi)禍顯示了意志的高尚,而躲避災(zāi)禍顯示了內(nèi)心的怯懦。 (阿雷蒂諾) 幸運最能發(fā)現(xiàn)罪惡;而厄運最能發(fā)現(xiàn)美德。 (培根《論厄運》) 在厄運中滿懷希望,在好運中不忘憂慮,這樣便能泰然擔(dān)待禍福。(賀拉斯《歌集》) 不因幸運而固步自封,不因厄運而一蹶不振。真正的強者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮,時時校準(zhǔn)自己前進的目標(biāo)。 (易卜生) 5.這兩則寓言,一則寫好事變成了壞事,一則寫壞事變成了好事。人生道路上,大大小小的好事、壞事是經(jīng)常會遇到的,怎樣看待好事、壞事,這兩則寓言很有啟發(fā)。請結(jié)合自身經(jīng)歷,也選取同課文一樣的兩個角度的事例,談?wù)勀闶侨绾螒?yīng)對的。 五、課堂小結(jié) 兩則寓言平易之中寄寓著得失相依的哲理美?,F(xiàn)實生活中的幸運和厄運是實實在在的人生應(yīng)對,不同的人生態(tài)度,處世哲學(xué)折射出不同的生活質(zhì)量和境界。寓言啟示我們要用超脫和閑適來提升生活的美感。既然這些都是人生主題中應(yīng)有之義,愿我們能積極地面對,有尊嚴(yán)地?fù)?dān)承生活的挑戰(zhàn)。- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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