2019-2020年八年級生物 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)設(shè)計 北師大版.doc

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2019-2020年八年級生物 生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能教學(xué)設(shè)計 北師大版 1、知識目標： （1）掌握生態(tài)系統(tǒng)的成分及食物鏈和食物網(wǎng)的概念 （2）掌握生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點.、研究生態(tài)系統(tǒng)能量流動的意義. （3）掌握生態(tài)系統(tǒng)物質(zhì)循環(huán)的概念和碳循環(huán)的過程 （4）熟練掌握能量流動和物質(zhì)循環(huán)的關(guān)系、理解能量流動和物質(zhì)循環(huán)的聯(lián)系和區(qū)別。 2、能力目標： （1）通過分析生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能中的有關(guān)知識，培養(yǎng)分析綜合推理的思維能力。 （2）通過了解生態(tài)系統(tǒng)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)，滲透生態(tài)系統(tǒng)是一個整體的觀點。 （3）闡述生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。 3、情感、態(tài)度與價值觀： （1）積極參與科學(xué)探究的過程，加強對生物與環(huán)境關(guān)系的認識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護意識，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。 （2）增強學(xué)生愛護環(huán)境的意識、培養(yǎng)熱愛生命的美好情感。 教學(xué)重點：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用，由食物關(guān)系構(gòu)成的食物鏈和食物網(wǎng)，以食物鏈為基礎(chǔ)的能量流動和物質(zhì)循環(huán)的特點，闡明生態(tài)系統(tǒng)自我調(diào)節(jié)的能力是有限的。 教學(xué)難點：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用，能量流動和物質(zhì)循環(huán)的特點 教學(xué)方法：啟發(fā)講述式，討論式，提問式。 教具準備：教學(xué)課件及相關(guān)資料。 教學(xué)過程： 板書 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 生態(tài)系統(tǒng)中的要點 引言：我們通過對生態(tài)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與功能的學(xué)習，今天，我們進一步來探究生態(tài)系統(tǒng)中的要點 討論、回憶 復(fù)習舊知識，啟發(fā)新知識。 第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成 演示：幻燈片（P1） 啟發(fā)提出： 生態(tài)系統(tǒng)基本成分？ 聽講。思考并回答。 生態(tài)系統(tǒng)的組成及各種生物之間的關(guān)系 鞏固知識，拓展視野。 第二節(jié) 食物鏈和食物網(wǎng) 演示：幻燈片（P2） 講述：食物鏈和食物網(wǎng)的概念及有關(guān)知識 觀看、欣賞和思考。 解釋某些有害物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累 提醒學(xué)生思考，激發(fā)想象。 第三節(jié) 能量流動和物質(zhì)循環(huán) 演示：幻燈片（P3） 講述：能量流動的過程和特點。單向流動、逐級遞減 觀看、欣賞，聽講，思考和記憶。并記筆記。 傳授知識，培養(yǎng)技能。 第三節(jié) 能量流動和物質(zhì)循環(huán) 演示：幻燈片（P4） 進一步分析講述：能量流動的過程和特點。生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)是怎么循環(huán)的？ 植物 食草動物 肉食動物。 營養(yǎng)級的概念。 觀看、欣賞和記憶。 閱讀：信息庫。 植物向食草動物向肉食動物流動。 傳授知識，拓展視野。 第四節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的類型 演示：幻燈片（P5） 講述：掌握生態(tài)系統(tǒng)的概念并記住生態(tài)系統(tǒng)的類型。 聽講。思考并記憶。 傳授知識，拓展知識視野。 第五節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié) 演示：幻燈片（P6） 講述：認同生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力 概述生態(tài)系統(tǒng)的功能： 由此可見，生態(tài)系統(tǒng)是指在一定的范圍內(nèi)的生物成分和非生物成分之間，通過不斷的物質(zhì)循環(huán)、能量流動和信息傳遞而相互作用、相互依存的一個統(tǒng)一整體 聽講。并記憶知識點，描述生態(tài)系統(tǒng)的相對穩(wěn)定性和生態(tài)平衡 傳授知識，鞏固知識。 跟蹤研討： 一．生態(tài)系統(tǒng)的成分 無機環(huán)境 生物群落 生產(chǎn)者 消費者 分解者 非生物的物質(zhì)和能量 二．營養(yǎng)結(jié)構(gòu)（據(jù)八年級下冊Ｐ４８思考與練習第二題圖回答） 1.在生態(tài)系統(tǒng)中共有幾條食物鏈? 2.最長的食物鏈是哪一條? 3.在該食物網(wǎng)中貓頭鷹共占幾個營養(yǎng)級,處在哪幾個營養(yǎng)級上? 4.在該食物網(wǎng)中,食蟲鳥與昆蟲存在怎樣的關(guān)系? 5.如果其中的食蟲鳥滅絕，其他生物將會出現(xiàn)怎樣的變化？ 6.貓頭鷹與兔之間有何種間關(guān)系? 三、.生態(tài)系統(tǒng)的功能 1、據(jù)Ｐ４９下圖回答： 生態(tài)系統(tǒng)的能量是否逆向流動或者循環(huán)流動？一般情況下，為什么營養(yǎng)級越高，生物的數(shù)量就越少？ 2、能量流動的特點：單向流動、逐級遞減 3研究能量流動的意義 合理地調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動關(guān)系,使能量持續(xù)高效地流向?qū)θ祟愖钣幸娴牟糠?。 4、據(jù)Ｐ４５圖回答為什么消費者級別越高，體內(nèi)DDT的濃度越大？如果這些積累了有毒物質(zhì)的魚被人吃了，會產(chǎn)生什么樣的后果？ 5、物質(zhì)循環(huán) 通過這節(jié)課的學(xué)習與鞏固自己繪制一個是生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)示意圖,要求：圖中D為大氣,A為生產(chǎn)者，B為消費者，C為分解者。 四、快速畫出本堂課的知識樹同時指出本節(jié)課的要點是什么？ 五、反思與收獲