2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第一節(jié) 生物的分類名師教案 蘇教版.doc

《2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第一節(jié) 生物的分類名師教案 蘇教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第一節(jié) 生物的分類名師教案 蘇教版.doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第一節(jié) 生物的分類名師教案 蘇教版 教學目標： 1、知識目標： ①識別生物的主要類群，描述各類群的主要特征。 ②說出分類的思想方法。 2、能力目標： ①嘗試根據(jù)生物的特征進行分類，發(fā)展學生的分析歸納能力。 ②嘗試為生物標本室里的脊椎動物進行分類，培養(yǎng)學生用生物學知識解決實際問題的能力。 3、情感態(tài)度與價值觀目標： ①了解大自然的生物資源，形成保護生物多樣性的意識。 ②了解學校的生物標本資源，培養(yǎng)愛校、愛大自然的情感。 教學重點、難點： 通過嘗試根據(jù)生物的特征進行分類，讓學生自主的掌握分類的思想方法。 設計思路： 在本節(jié)課中，使學生自主的掌握分類的思想方法是本節(jié)課的重點，也是本節(jié)課的難點。如何發(fā)揮學生的主動性，使學生積極參與，從而真正學會分類的思想方法呢？在教學過程中，我設計了2個活動。第一個活動是借助多媒體的動畫功能，讓學生親手拖動圖片為動物進行分類，同時要求講出拖動的理由。這個活動的特點是趣味性較強，但又有一定的要求，從而在拖動中讓學生體會分類的方法。第二個活動是邀請學生為生物標本室里面的脊椎動物進行歸類。這個活動的特點是實踐性較強，利用學校現(xiàn)有的標本資源，讓學生用學到的知識去解決實際問題，從而真正掌握分類的方法。這樣的2個活動，學生很樂于參與，而在親身體驗的過程中，學生既鞏固了動物類群的主要特征，又主動掌握了分類的思想方法。 教學輔助： 多媒體課件、動物標本 教學地點： 生物實驗室、標本室 教學過程： 教學內(nèi)容 教師活動 學生活動 目標達成 一、情境導入 播放各種動物圖片。 設疑：你認識這些動物嗎？ 觀看并講出其名稱。 通過精美的動物圖片，吸引學生的注意力，從而激發(fā)學習的好奇心和求知欲望，使學生一上課就融入學習和探究的氛圍中。 二、區(qū)分脊椎動物和無脊椎動物 提問：科學家根據(jù)什么，把動物分成兩大類？ 設疑：你知道圖片上的這些動物，哪些是脊椎動物，哪些是無脊椎動物么？ 邀請：你愿意拖動圖片，將這些動物進行分類嗎？ 答：科學家根據(jù)動物有無脊柱，把他們分成脊椎動物和無脊椎動物。 討論，分析，得出結(jié)論。 答：脊椎動物有啄木鳥、虎、 金絲猴、蜥蜴、青蛙、松鼠、魚、蛇、大山雀。 無脊椎動物有草履蟲、梭子蟹、水母、河蚌、蚯蚓、蝸牛。 拖動圖片，將這些動物分成脊椎動物和無脊椎動物。 由淺入深，通過有無脊柱這個簡單特征，使學生初步嘗試著根據(jù)動物的特征進行分類。 再通過拖動圖片，進一步加深對脊椎動物和無脊椎動物的認識。拖動的過程，又使得課堂生動活潑起來，更好的吸引住了學生。 三、對脊椎動物進行分類 提問：我們還可以對這些動物進行分類么？ 設疑：你能根據(jù)書116頁的表格，將這些脊椎動物再進行分類么？分別有哪些動物？ 邀請：你愿意拖動圖片，將這些動物進行分類嗎？哪些是魚類（兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類）？為什么？請說出理由。 答：根據(jù)脊椎動物和無脊椎動物的一些特征，又可以將它們分成許多不同的類群。 討論，分析，填寫書87頁表格，得出結(jié)論。 答：脊椎動物可以分成魚類、兩棲類、爬行類、鳥類、哺乳類。 拖動圖片，將脊椎動物分類，并且講出分類的依據(jù)（主要特征）： 紅魚屬于魚類，它生活在水中，用鰓呼吸。 青蛙屬于兩棲類，它幼體生活在水中用鰓呼吸，成體在陸地上用肺呼吸。 蜥蜴屬于爬行類，它體表無羽毛，有鱗片或甲。 啄木鳥、大山雀屬于鳥類，它們體表有羽毛、卵生。 虎、松鼠、金絲猴屬于哺乳類，它們身體被毛、胎生、哺乳。 通過觀察、分析，識別動物的主要類群，發(fā)展學生的分析、歸納能力。 通過拖動圖片，進一步使學生學會根據(jù)動物的特征進行分類，并且能描述脊椎動物各類群的主要特征。 拖動圖片很有趣，但還要求講出理由，這就使得學生既樂于參與，又更好的掌握了知識。有利于學生主動學習、自主探究。 四、分組對生物標本室里的脊椎動物進行分類 邀請：前段時間，我們學校的同學在打掃生物標本室的時候，不小心把里面的脊椎動物標本弄亂了。你能根據(jù)這些動物的特征重新分類整理嗎？ 通過小問題，強調(diào)進標本室的注意事項： 1、標本繁多，各小組組員內(nèi)要明確分工，分散記錄。 2、標本不可觸摸，只能觀察。 小組討論，明確分工，分別記錄哺乳類、鳥類、爬行類、兩棲類、魚類。 到標本室，觀察標本，記錄。 使學生理論聯(lián)系實際，親身體驗根據(jù)生物的特征進行分類。 這種走出課堂，使學生與動物近距離接觸的活動，既發(fā)展了學生用生物學知識解決實際問題的能力、合作探究的能力，也是對學生熱愛動物、熱愛學校的一種情感教育，并且充分利用了學校資源。 五、表達和交流分類成果 點評。 小組匯總。 表達和交流。 補充和糾正。 檢驗學生的實踐成果，使學生享受到實踐的喜悅。 六、疑難解析 引導：在觀察過程中，有什么疑問么？ 提問：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲、海龜各屬于哪類動物？為什么？ 討論、得出結(jié)論。 答：鴨嘴獸、蝙蝠、白暨豚、穿山甲屬于哺乳類；海龜屬于爬行類。因為它們具有這類動物的主要特征。 使學生對脊椎動物的各類群有進一步的認識，學會抓住事物的主要特征。 教學反思： 1、新課程倡導學生主體性教學，要求改變教師的教學方式和學生的學習方式，教師在教學 中主要起引導作用，而不是灌輸，要引導學生積極參與學習，體驗整個學習過程。本節(jié)課的 設計力圖體現(xiàn)這一特征。 2、本節(jié)課從認識動物入手，又用多媒體突出行為參與，使學生產(chǎn)生深刻的體驗，從而使直 觀教學和多媒體輔助教學達到了和諧的統(tǒng)一。 3、利用學校的生物資源，把學生帶到標本室，親身參與并體驗科學的分類，理論和實踐也 得到了很好的結(jié)合。 4、本節(jié)課對學校的要求比較高，既需要上課的地點靠近生物標本室，也需要生物標本室里 的動物種類比較齊全。