2019-2020年九年級語文上冊 第22課《唐雎不辱使命》教案 新人教版.doc

《2019-2020年九年級語文上冊 第22課《唐雎不辱使命》教案 新人教版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級語文上冊 第22課《唐雎不辱使命》教案 新人教版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網上搜索。

2019-2020年九年級語文上冊 第22課《唐雎不辱使命》教案 新人教版 聚焦教學重難點的信息化教學設計 課題名稱：《唐雎不辱使命》 姓名： 工作單位： 紅寺堡區(qū)第三中學 學科年級： 語文 九年級 教材版本： 人教版 一、教學內容分析（簡要說明課題來源、學習內容、這節(jié)課的價值以及學習內容的重要性） 本篇課文是九年級上冊第六單元第二篇文章，教學時努力做到１、“對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題?！薄短砌虏蝗枋姑肥且黄芏嗳硕际煜さ拿恼旅鑼懭宋锓浅魃?，性格鮮明，敘述語言對仗工整，辭藻華麗，文采飛揚，正義凜然，氣勢磅礴，是一篇訓練學生合作探究學習的好材料。 ２、文章塑造的唐雎這一人物形象不畏強暴、蔑視強權，敢于與專制暴君抗爭，充滿了不屈精神與正義之氣，使一切威逼利誘相形見絀。在這篇課文的教學中可以“幫助學生同古人展開心靈對話，理解古人特殊的思想感情，從歷史資料中去發(fā)現和領會中華民族的那種為追求理想、報效國家，”“不因禍福避趨之”的傳統美德，讓他們從杰出人物身上汲取力量，砥礪意志。 二、教學目標（從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度對該課題預計要達到的教學目標做出一個整體描述） １、 理解并學習唐雎的不畏強暴，自主自強的精神 ２、 學習在尊重史實的基礎評價人物 ３、 在反復朗讀的基礎上進一步積累文言詞匯，培養(yǎng)文言語感 ４、 學習本文的對人物言行的簡潔傳神的刻畫方法。 三、學習者特征分析（說明學習者在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度等三個方面的學習準備（學習起點），以及學生的學習風格。最好說明教師是以何種方式進行學習者特征分析，比如說是通過平時的觀察、了解；或是通過預測題目的編制使用等） 九年級學生的自學能力、合作能力、朗讀表演能力等均有了較大程度的提高。而以前文言文學習過程中枯燥的翻譯、呆板的分析又最容易使學生失去學習文言文的興趣。所以，我準備采取以朗讀為主表演為輔的教學策略，提高學生學習文言文的興趣。 四、教學策略選擇與設計（說明本課題設計的基本理念、主要采用的教學與活動策略） 名人激趣引入法 分角色誦讀表演法 合作質疑探討法 五、教學重點及難點（說明本課題的重難點） 體會秦王和唐雎這兩個對立的人物在性格上的反襯作用。 六、教學過程（這一部分是該教學設計方案的關鍵所在，在這一部分，要說明教學的環(huán)節(jié)及所需的資源支持、具體的活動及其設計意圖以及那些需要特別說明的教師引導語） 教師活動 預設學生活動 設計意圖 課前布置預習 讓學生用簡潔語言介紹自己喜歡的歷史人物并根據自己查找的資料陳述自己喜歡的理由 （秦始皇、文天祥、蘇東坡、杜甫等） 引入唐雎，導入新課 了解有正氣,有愛國情感的歷史任務,為唐雎的人物形象作好鋪墊. 教師范讀課文 邊聽邊領會課文內容，熟悉生字 掌握生字詞及正確讀音 教師巡視適時指導 學生小組內分角色朗讀 甲生讀唐雎，乙生讀秦王，丙生讀旁白，丁生讀安陵君，朗誦完討論理解有困難的句子 以優(yōu)帶差，強化朗讀效果。 對有困難的小組進行點撥 反復誦讀，質疑答疑，疏通文意 培養(yǎng)學生質疑答疑的能力。 用簡要的語言概括文章的主要內容。 戰(zhàn)國末年，秦王要以五百里地交換安陵，安陵君不答應，秦王不高興，安陵君又派唐雎出使秦國，經過激烈的口舌之戰(zhàn)，秦王最終放棄了以五百里地交換安陵的計劃。 培養(yǎng)概括能力 同學們對文章內容的把握很深刻，那么這篇課文中的唐雎和秦王在你的心目中各自留下了什么印象？請同學們分小組討論，概括一下他們的性格特點，并在文章中找出相應的依據。 生１：唐雎是一個勇敢的人，面對強大的秦國他不害怕，面對秦王的威逼利誘他應對自如。 生２：唐雎是一個視死如歸的人，他敢在秦王面前“挺劍而起”?！? 生３：唐雎是一個機智、有辯才的人，當秦王威脅他天子之怒如何厲害，而布衣之怒如何不足懼時，他反應敏捷，馬上舉出專諸、聶政、要離的例子反駁秦王，并指出“若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下縞素”來壓倒秦王?！? 生４：唐雎是一個自主的人，他對秦王的欺詐行為有清醒的認識，不被秦王的假仁假義所蒙騙，也不為他的威逼而害怕。 培養(yǎng)學生總結概括人物形象的能力. 同學們對這兩個人物的性格把握的都很準確，請同學們思考，你是從什么角度分析出這兩個人物的這些性格的呢？請你舉例說明。 生１：從人物的神態(tài)和動作，“秦王色撓”、“長跪而謝之”看出他的貪生怕死。 生２：從人物的說話的語氣，“安陵君其許寡人”，“其”字突出秦王的霸道?！　? 生３：從秦王前后矛盾的話語中知道秦王的虛偽。　　 生４：從唐雎的言語中我讀到了他的善辯。 分析并學習描寫人物的方法. 唐雎的自主自強、不畏強權的精神和敢于為國犧牲的精神，在他與秦王的較量中表現的淋漓盡致，請同學們談一談他的這種精神在我們現實生活中有沒有意義？ 生１：“茍利國家生與死，豈因禍福避趨之”這是林則徐的話，也是溫家寶總理的座右銘，與唐雎的勇赴國難的愛國精神有相同的精神實質?！　? 生２：在當今社會，唐雎的精神仍有意義。劉姝威就具有與唐雎類似的勇敢與大義凜然的精神，對于藍田這個大集團，她的勝算不大，并且還有生命危險，但她為了正義，為了推動中國股市走上正軌，毅然堅持著這場懸殊對比的戰(zhàn)爭，并因這種浩然正氣感動了每一個中國人?！? 生３：當我們面對歹徒，我們應該有唐雎的那種不畏強暴的精神，勇于和歹徒做斗爭，不能貪生怕死，敢于維護正義。　　 生４：在臺灣問題上，我們一定要維護國家統一與領土的完整，要象唐雎那樣有自主自強的精神?！　? 生５：銀行的工作人員面對歹徒的搶劫，為了保護國家的財產，應該有不畏強暴的精神。 領會中華民族的那種為追求理想、報效國家，”“不因禍福避趨之”的傳統美德，讓學生從杰出人物身上汲取力量，砥礪意志。追尋正能量! 七、教學評價設計（創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價（來自教師和小組其他成員的評價）。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價） （1） 識字： 評價學生能否準確地認讀教材中要求認的字和課外識字量的大小。 （2） 寫字： 評價學生能否正確、整潔、美觀地書寫教材中要求寫的字。 （3） 閱讀： 課內外閱讀量、范圍、摘錄筆記等。 （4） 寫作： 日記、小練筆、作文聯系等。 （5） 情感態(tài)度：評價學生學習的態(tài)度、習慣、興趣以及受到高尚情操與趣味的熏陶程度。 八、板書設計（本節(jié)課的主板書） 唐雎不辱使命 《戰(zhàn)國策》 秦王　 唐雎 驕橫欺詐　　 敢于斗爭 狂妄無理　　 善于斗爭 不可一世　　 不畏強暴 前倨后恭　 　膽識兼?zhèn)? 色厲內荏　　 有智有勇 外強中干　　 不卑不亢