2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第一節(jié) 生物的分類名師教案2 蘇教版.doc

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第一節(jié) 2019-2020年八年級生物下冊 第9單元 生物的多樣性 第一節(jié) 生物的分類名師教案2 蘇教版 一、教學目標： １．嘗試根據(jù)一定的特征對生物進行分類； ２．生物分類原則、等級和基本單位 ３．練習編寫檢索表 ４．說明對生物統(tǒng)一命名的重要性 二、教學重難點： １．生物分類的方法；生物命名的方法 ２．活動“嘗試對生物分類” ３．活動“編制檢索表” 三、課時安排：2課時 四、教學過程： 第1課時 《一》創(chuàng)設情景、引入新課 地球上約有35萬中植物和150多萬種動物，它們有的形態(tài)結(jié)構(gòu)相似，有的彼此千差萬別，我們怎樣識別這些種類繁多的生物呢？當我們到商品繁多的超市購買東西，會很容易的找到我們所需要的，為什么？——因為它們是按一定的規(guī)律分類排列的。認識生物也要采用類似商品分類的方法，根據(jù)生物的某些特征將它們分門別類，這就是生物分類。 《二》活動“嘗試對生物分類” 【活動過程】：展示圖片 觀察圖片上這些你們所熟悉的各種生物，各小組討論分析，嘗試將它們分成不同的生物類群。 檢查結(jié)果 問：你們組是根據(jù)什么將這些生物分類的？ （性狀差異和親緣關(guān)系） 【導出】：根據(jù)這個原則，生物學家將地球上現(xiàn)存的生物依次分為7個等級： 界、門、綱、目、科、屬、種 （其中基本單位是——種，即為最小的單位；最大的單位是界。）；把各個分類等級按其高低和從屬關(guān)系順序排列起來，就構(gòu)成生物分類的階層系統(tǒng)。如教材31頁—32頁在分類階層系統(tǒng)中，我們都可以在不同的分類單位中找到各種生物的位置。 剛才看了同學們的分類情況，各有不同，這樣是否有利于我們識別生物？如果各執(zhí)一詞是不是就亂套了？那么我們是否需要一個統(tǒng)一的標準呢？ （需要） 所以生物學家根據(jù)生物特征的差異，編制出生物檢索表。 講解編制方法 活動“編寫檢索表” 　　　　　　　　　 第2課時 《一》復習舊課，引入新課 【提問】：（1）生物學家們?yōu)榱伺甯鞣N生物之間的親緣關(guān)系是怎樣將生物進行分類的？ （界、門、綱、目、科、屬、種） （2）為了便于人們按照統(tǒng)一的標準識別生物，生物學家們依據(jù)什么編制了什么來進行生物的分類？ （生物特征差異 檢索表） 【引入】：很好！我們要認識一件事物，首先要給它命名，認識生物也是如此，今天我們 就來看看生物的命名。 《二》生物的命名 【師生活動】：在我們認識生物的過程中發(fā)現(xiàn)，由于不同的地區(qū)，同一種生物往往有多個名稱。 請看圖，圖上的生物在我們這里叫什么名字呢？——（紅苕） 這是我們平時喜歡吃的紅苕，但它有多個名字哦，在北京則稱之為白薯，到了湖南就變成了紅薯，江蘇又叫山芋，而山東和東北又稱之為地瓜。 請再看看圖中的這兩株植物是什么？——（土豆 山藥） 不同的兩種植物它們卻有一個共同的名字——山藥，像上面這樣兩中情況再現(xiàn)實生活中比較常見，那么這樣是否方便呢？（容易引起歧義） 為了避免生物命名的混亂，便于研究、交流和開發(fā)利用，瑞典科學家林奈于1753年創(chuàng)立了雙名法。 【補充】：林奈的雙命名法至今仍被生物分類學家所使用。當然，隨著生物科學的發(fā)展，一些新的分類方法又逐漸被引入生物分類領域中，從而使生物分類方法更為科學合理、準確可靠，以便人們更好地研究各種生物。 【小結(jié)】：指導學生閱讀教材中的小資料，說明雙名法。 五、課堂練習： 思考與練習：小明在植物上找到8只“甲蟲”，為了便于辨識，請你依據(jù)“甲蟲”的足、觸角、背部形狀、色斑的不同，編制一個生物檢索表。 六、嘗試對生物進行分類 （1）植物分類：形態(tài)結(jié)構(gòu)特征，如被子植物的根、莖、葉，花、果實和種子，被子植物中，花、果實和種子作為分類的重要依據(jù)。 （2）動物分類：除比較形態(tài)特征外，還要比較動物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和生理功能。 小結(jié) 作業(yè)