2019-2020年七年級歷史上冊 中華大地的遠(yuǎn)古人類教案 北師大版.doc

《2019-2020年七年級歷史上冊 中華大地的遠(yuǎn)古人類教案 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年七年級歷史上冊 中華大地的遠(yuǎn)古人類教案 北師大版.doc（2頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年七年級歷史上冊 中華大地的遠(yuǎn)古人類教案 北師大版 教學(xué)目標(biāo) （1）知識與技能：通過閱讀“中國原始人類主要遺址分布圖”，初步掌握識別歷史地圖的基本技能。初步了解有關(guān)考古、歷史地圖、文物插圖、古史資料等方面的基本常識。了解遠(yuǎn)古人類從低級到高級的演進(jìn)過程。通過想象北京人一天的生活，培養(yǎng)豐富的歷史想象力。 （2）過程與方法：學(xué)生可以根據(jù)課本與教師提供的考古材料及自己的觀察所得，進(jìn)行推理分析、大膽想象，主動探究問題的答案。并學(xué)習(xí)用觀察法、閱讀等方法來探究有關(guān)問題。教師以啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)。 （3）情感態(tài)度與價值觀：通過本課的學(xué)習(xí)，知道我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家，中華民族有著悠久的歷史，以此增強民族自豪感。通過對考古知識的初步理解，培養(yǎng)崇尚科學(xué)的精神。 〖教學(xué)重點〗：元謀人、北京人 〖教學(xué)難點〗：學(xué)生初步接觸歷史地圖、考古知識、古史資料等內(nèi)容，需要逐步理解；人類社會從低級到高級的逐步演進(jìn)，勞動在從猿到人的進(jìn)華過程中起了重要作用這一問題比較抽象，需要逐步引導(dǎo)理解。 教學(xué)方法：自主合作探究，教師引導(dǎo) 課件：教學(xué)掛圖，幻燈片 〖教學(xué)過程 〗 導(dǎo)入：非洲起源論 　　教師講解：曾有一部分歐洲人認(rèn)為，亞洲人并沒有自己的本土祖先，而是非洲古猿移民的后代，并以此作為侵略亞洲的借口。事實是如此嗎？其實，作為亞洲第一大國的中國，早在170萬年前就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了人類的足跡。今天我們就來探索一下我們本國的祖先——中華大地的遠(yuǎn)古人類 1元謀人（從牙齒→元謀人） 　　幻燈片：元謀人的牙齒 　　引出元謀人的概念，著重指出元謀人是我國境內(nèi)已知最早人類（170萬年前）。 　　過渡性提問：是不是在幾十乃至幾百萬年前中國境內(nèi)只生活著元謀人這一種遠(yuǎn)古人類呢？ 　　掛圖：中國原始人類主要遺址分布圖 　　引導(dǎo)學(xué)生看圖：請數(shù)一數(shù)，我國有多少處原始人類主要遺址？ 　　從圖上可以直觀的觀察到我國境內(nèi)分布著很多的遠(yuǎn)古人類遺址，我國是目前世界上發(fā)現(xiàn)原始人類遺址最多的國家（多元化概念）。 　　提問：從圖上來看，這些原始人類都選擇了什么樣的生活環(huán)境？為什么？ 　　教師總結(jié)：集中于大江大河流域（黃河、長江、珠江，可指出黃河是我們的母親河）土地肥沃的地方。 　　過渡性提問：在遠(yuǎn)古，既沒有發(fā)達(dá)的交通，又沒有可口的美食佳肴，更沒有現(xiàn)代化的娛樂設(shè)施，那么他們是怎樣打發(fā)一天的時光的呢？下面我們選擇一處最 有代表性的遠(yuǎn)古人類，來看看他們的生活情況。 　　引出北京人的概念。 　　2北京人（時間、地點） 　?、傧嗝蔡卣鳎嚎磮D“北京人頭部復(fù)原像”，學(xué)生回答。（猿的特征） 　　提問：從外部特征來看，北京人似乎更象猿，但為什么稱他為人呢？（學(xué)生討論） 　?、谥绷⑿凶撸ㄈ说奶卣鳎? 　　提問：為什么要直立行走？（環(huán)境改變，解放雙手→勞動→手、下肢及腦的發(fā)展） 　　提問：手、下肢及腦的發(fā)展是同步的嗎？在這個過程中起決定作用的是什么？（強調(diào)勞動的決定性作用） 　?、凼褂貌⒅圃旃ぞ撸ㄈ说奶卣鳎? 　　提問：大自然給原始人類提供了哪些天然工具呢？ 　　提問：有一天，十幾個北京人圍追一頭鹿，請問，從他們獲得這頭鹿到吃掉這頭鹿需要哪些特殊的工具？ 　　可是有些工具自然界沒有，怎么辦？（制造：打制） 　?、苁褂没穑ㄌ烊换穑ㄈ说奶卣鳎? 　　提問：你是怎么知道他們會使用火的？你知道火的來源嗎？火給他們提供了哪些方便？他們是怎么知道吃熟食的（可想象具體情景）？熟食與生食相比具有哪些優(yōu)越性？ 　　既然火對他們?nèi)绱酥匾?，那如何保存這珍貴的火種？ 　　過渡性提問：北京人使用簡單粗糙的工具，卻要面臨惡劣的環(huán)境，還要和猛獸搏斗，怎樣才能增強生存的能力？能否個體生活？ 　?、萆罘绞?群居 　　過渡性提問：不同性別不同年齡的人生活在一起，勞動的分工會一樣嗎？怎樣分工才是最合理最能發(fā)揮集體力量的？ 　　情景設(shè)置： 　　請你當(dāng)一回北京人的首領(lǐng)，①給你的成員具體的勞動分工 　?、谠谑澄锓浅３渥愕奶厥馇闆r下分配食物 　　③但大多數(shù)情況下食物是不夠的，例如今天就很不幸，派出打獵的人一無所獲，只有采集的人帶回為數(shù)很少的野果，請你合理分配這些有限的食物 　　學(xué)生活動：分組討論 　　提示： 勞動分工 食物分配 　　 成年男子 　　 成年女子 　　 老 人 　　 小 孩 〖布置作業(yè)〗1根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，想象原始人一天的生活（從日出到日落） 　　 自學(xué)“山頂洞人”這一部分。 　　自學(xué)提示：①為什么稱為山頂洞人？（發(fā)現(xiàn)地點） 　　 ②比較山頂洞人和北京人頭部復(fù)原像 　　　③山頂洞人的勞動工具有哪些改進(jìn)？（骨器、磨制石器、鉆孔技術(shù)）他們是如何懂得人工取火的？（摩擦生熱，于生活經(jīng)驗） 　　 ④山頂洞人佩帶裝飾品，這說明了什么？（原始的對美的追求） 　　 ⑤山頂洞人與北京人相比，誰的生活年代離現(xiàn)在最近？誰是更人類？從中你得到什么啟示？（從低級向高級進(jìn)化）