2019-2020年七年級歷史與社會 第六單元第二課第1課時爸爸成功創(chuàng)業(yè)的學問教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年七年級歷史與社會 第六單元第二課第1課時爸爸成功創(chuàng)業(yè)的學問教案 人教新課標版 七 年級 歷史與社會 備課組 一、課標要求 5-5模擬簡單的投資活動，感受投資雖可以增加財富，同時又具有一定的風險。 5-6采用模擬方式，體會從事某種經(jīng)營活動需要考慮的因素。 二、目標選擇 1、通過實例體會成功創(chuàng)業(yè)必不可少的因素以及他們的作用； 2、知道創(chuàng)業(yè)投資可以帶來回報，但它同時存在很大的風險； 3、通過分析成功創(chuàng)業(yè)必須具備的條件以及如何規(guī)避風險，培養(yǎng)學生的分析問題的能力； 4、通過分析實際生活中的企業(yè)創(chuàng)業(yè)過程，感受把握機會的重要性； 5、通過典型案例深刻體會誠實守信對于經(jīng)營活動的重要性； 6、通過現(xiàn)實生活中具體的實例，感受誠實守信的重要意義，培養(yǎng)學生誠實守信的人文素養(yǎng)。 三、教學重點難點 （一） 教學重點：誠信，誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，誠信不僅對于創(chuàng)業(yè)及經(jīng)營活動有著重要的意義，而且對于整個社會都有非同尋常的意義。 （二） 教學難點：創(chuàng)業(yè)，對于學生來說，創(chuàng)業(yè)是一個比較遙遠的話題，但同時又是同學生以后的生活密切相關的，學生的感性認識不多。 四、教學方法 1、請進來，走出去: 2、角色扮演 五、教學過程 第一次備課 第二次備課 一、導入新課： 有一位老奶奶，大兒子是做雨衣生意的，小兒子是做冰棒生意的，老奶奶每天在家求神靈保佑兒子生意好，神靈就問，您到底是求雨還是求太陽？老奶奶不知所措，同學們，你有什么好主意來幫老奶奶嗎？ 二、新課教授： 1、投資：把積蓄起來的錢,用于創(chuàng)辦企業(yè)、生產(chǎn)經(jīng)營，從中獲得更多的錢。（用錢來生錢） 2、學生家長的創(chuàng)業(yè)之路介紹：請一位學生家長或?qū)W生來給同學們講講他或他爸爸的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，然后讓學生來分析、總結(jié)這位家長創(chuàng)業(yè)成功的要決。 3、 讀書本P40頁：鄭平爸爸成功創(chuàng)業(yè)的學問，思考： （1）影響企業(yè)成功經(jīng)營的因素有哪些？ （2）市場需要、產(chǎn)品價格、技術改造、開發(fā)新的產(chǎn)品對成功經(jīng)營起什么作用？ （3）成功創(chuàng)業(yè)的十六字秘訣“人無我有、人有我優(yōu)、人優(yōu)我廉、人廉我轉(zhuǎn)”。 （4）欲在競爭中獲得成功，必須重視市場需求、降低成本、改進技術、更新?lián)Q代和開發(fā)新產(chǎn)品等。 市場需要是前提； 產(chǎn)品價格是競爭手段； 技術改造是生命力源泉； 新的產(chǎn)品是保證。 4、角色扮演等模擬方式，加深體驗： 假如你是小鎮(zhèn)上一家百貨店的老板。在未開店之前，鎮(zhèn)上已有兩家百貨店，生意挺好。你就是看上了這一點才開了自己的商店。但是開了商店后，顧客并不多，生意只能勉強維持。這是為什么呢？是繼續(xù)開店，還是另謀出路？ 5、創(chuàng)業(yè)投資可以增加收入，但有很大風險，獲利越大、風險越大。 6、如何規(guī)避風險： 閱讀書本P41頁：一個小島上只有兩種產(chǎn)業(yè)，一種是擁有海灘、網(wǎng)球場等設施的大型休閑產(chǎn)業(yè)；一種是雨傘制造業(yè)?！伎迹? （1）這種由天氣決定產(chǎn)業(yè)收入的情況下，如何規(guī)避風險呢？ （2）采用“別把所有雞蛋都放進一個籃子”的策略規(guī)避風險，有什么條件嗎？ （3）“別把所有的雞蛋都放進一只籃子”，即時將有限的資金合理分配，投資于兩個或兩個以上的行業(yè)。，不管出現(xiàn)何種情況，總有一個行業(yè)能獲得回報。 三、拓展延伸： 收集本地區(qū)成功創(chuàng)業(yè)事例或創(chuàng)業(yè)之路案例并進行交流。 四、作業(yè)練習： 活動：賣桃子 話題：現(xiàn)在，每個桃子在市場上能賣5角錢。哪位同學能讓桃子增值，賣到二三十元，甚至更多？” （前提：遵守規(guī)則） 假如你有五萬元資金，正好學校周圍有一間店鋪出租，你租了下來，準備開店。討論：你會經(jīng)營什么項目？說出你的理由。你用什么手段吸引顧客？ 課后反思：本課教學對象是初中一年級的學生，這個年齡的孩子首先是消費者而不是生產(chǎn)者，對于生產(chǎn)性投資的認識大多是通過間接的途徑所獲取的，因而在認識上存在著一定的困難。在處理這個難點的時候，如果讓學生通過多媒體營建出一定的外在環(huán)境，通過創(chuàng)設情景，使學生獲得切身的體驗，從而對投資過程中相關因素的關注以及規(guī)避風險等問題得到最基本的認識。效果會更好。