2019-2020年七年級(jí)歷史上冊 秦帝國的興亡 杜郎口導(dǎo)學(xué)案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級(jí)歷史上冊 秦帝國的興亡 杜郎口導(dǎo)學(xué)案 北師大版 課堂操作： 1、 導(dǎo)入： 秦經(jīng)商鞅變法之后，國力迅速大增，其他六國在沒能力與之相抗衡，于是秦吞并六國，建立了歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族中央集權(quán)國家。 2、 板書反饋： 商鞅變法的內(nèi)容。（單號(hào)） 商鞅變法的影響。（雙號(hào)） 3、文本研讀 老師出示導(dǎo)學(xué)綱，學(xué)生根據(jù)導(dǎo)學(xué)綱預(yù)習(xí)，然后匯報(bào)預(yù)習(xí)收獲。 3、 文本解析 一、二組：秦王掃六合 三、四組：陳勝吳廣起義 五、六組：點(diǎn)評、補(bǔ)充、追問 4、故事大比拼 課題： 秦帝國的興亡 時(shí)間： 領(lǐng)導(dǎo)簽字： 1、明確目標(biāo)： 學(xué)生看教材，之后分別說出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，師生明確本節(jié)課的重點(diǎn)目標(biāo)。 2、分組合作： 根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，把任務(wù)分別分給各學(xué)習(xí)小組，各組交流合作完成任務(wù)，教師巡視指導(dǎo)。 3、展現(xiàn)提升： 各個(gè)學(xué)習(xí)小組，分別展示自己的學(xué)習(xí)成果，教師及時(shí)的點(diǎn)撥與鼓勵(lì)。 4、穿插鞏固： 在學(xué)生展示的過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)給學(xué)生交流鞏固的時(shí)間，以落實(shí)學(xué)習(xí)效果。 5、達(dá)標(biāo)測評： 學(xué)生獨(dú)立完成測評題，學(xué)生互相批閱，教師抽查。 學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、了解秦統(tǒng)一的背景以及秦滅六國的時(shí)間及意義。2、知道陳勝吳廣起義是中國歷史上第一次大規(guī)模的農(nóng)民起義。3、認(rèn)識(shí)到秦始皇統(tǒng)一中國，開創(chuàng)了我國歷史上新的局面，對我國多民族國家的形成和發(fā)展，做出了積極貢獻(xiàn)。 重點(diǎn)： 秦兼并六國的歷史意義。 難點(diǎn)： 秦統(tǒng)一的原因。 一、知識(shí)框架： 原因 時(shí)間及順序 1、秦王掃六合 秦帝國建立的時(shí)間、人物、都城、特點(diǎn) 秦統(tǒng)一的意義 原因： 時(shí)間、人物、地點(diǎn)、口號(hào) 2、陳勝吳廣起義 建立的政權(quán) 結(jié)果 影響 雙方 3、楚漢戰(zhàn)爭 結(jié)果 相關(guān)歷史故事 二、文本解讀 （一）秦王掃六合： 秦王掃六合，虎視何雄哉！ 揮劍決浮云，諸侯盡西來。 ———李白 1. 李白詩中的“掃六合”指的什么事件？秦王指的是誰？ 2. 秦王掃六合的時(shí)間和順序？ 3. 思考：秦王為什么能掃六合？ 4. 說一說：親掃六合的歷史意義。 （二）陳勝吳廣起義 一夫作難，而七廟隳，身死人手，為天下笑者，何也？ 1.、“一夫作難”相關(guān)的歷史事件？ 2、分析造成這種局面的原因？ 3、簡單介紹此事件的經(jīng)過。 （時(shí)間、地點(diǎn)、人物、口號(hào)、政權(quán)、結(jié)果、特點(diǎn)） 4、思考：陳勝吳廣起義有沒有推翻秦的統(tǒng)治？ 5、拓展提升： 從秦帝國的滅亡中，你明白了什么道理？類似的情況，你還知道哪些？ （三）楚漢戰(zhàn)爭 1、說一說象棋中“楚河漢界”的來歷。 2、講一講“項(xiàng)莊舞劍，意在沛公”的小故事。 3、你知道“四面楚歌”的故事嗎？能不能和大家共同分享？ 三、小結(jié) 秦順應(yīng)歷史趨勢，滅掉東方六國，建立了我國歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的中央集權(quán)國家，但由于實(shí)行暴政，導(dǎo)致滅亡，劉邦打敗項(xiàng)羽建立了西漢。