2019-2020年七年級語文上冊 《黃河化險》導學案《回憶魯迅先生》導學案 北師大版.doc

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2019-2020年七年級語文上冊 《黃河化險》導學案《回憶魯迅先生》導學案 北師大版 祁家河初中學案設計 姓名 科目：語文 年級： 七 主備人：秦愛琴 審閱：李雪劍 李立全 時間：2010-5-1 課 題：黃河化險 第一課時 學習目標： 1、了解課文背景，整體感知課文。 2、通過人物的神態(tài)、語言及動作描寫分析人物形象。 學習過程： 一、明確目標（齊讀目標，明確方向） 二、課前熱身(認真閱讀《目標檢測》第90頁的“相關鏈接”) 1、了解作者（簡要寫出你對作者的了解） 2、了解課文的故事背景 （了解背景，有助于更好地理解課文） 3、生字詞（圈畫出課文中重要的字詞，并掌握，注意下列加點字的字形、讀音及詞語含義。） 警惕 喧囂 蠕動 葭蘆河 緊蹙 澧水 驀地 孱弱 漚爛 踉踉蹌蹌 旁若無人 目瞪口呆 意氣用事 如夢初醒 有言在先 三、課堂探究 （一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。） 1、本課的題目是“黃河化險”，請用“ ”畫出文章表現(xiàn)“險”的句子，試概述隊伍遇到了怎樣的險情？ 2、在險象環(huán)生的情境中，毛澤東有哪些具體表現(xiàn)？請用“ ”標出來。從這些表現(xiàn)可以看出他怎樣的內心活動或性格？請舉例分析。（抓住人物的語言、動作及神態(tài)描寫） 例：聽到有人以為可能要渡黃河，毛澤東“猛然掀起眼皮，目光咄咄逼人”，這一神態(tài)描寫表現(xiàn)了他對妄加揣測的戰(zhàn)士的責怪。 （二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花！） 小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。 （三）展示講解（展現(xiàn)自己的時候到了?。? 一個小組的學生在黑板前展示并進行必要的講解，其他學生可以補充提問質疑。 四、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦！） 1、本文的作者是 ， 代作家。本文選自《 》。 2、給加點字注音并解釋下列后面的四個成語。 泥濘（ ） 滯（ ）留 緊蹙（ ） 劉戡（ ） 慍（ ）怒 咄咄逼人： 旁若無人： 猝不及防： 適得其反： 3、把下列四個詞語恰當地填在空格處。 （驟然 猝然 猛然 突然） （1）“三十里。”任弼時 壓低聲。 （2）毛澤東 抬起眼皮。 （3）只見那七八名精壯的小伙兒忽地騰起，又 從浪尖上墜落。 （4）衛(wèi)士和警衛(wèi)人員從驚愕中 驚醒。 4、指出下列加點詞語的作用。 （1）“只有向東走了？”毛澤東慢悠悠地，像是自問，又像問人。 （2）毛澤東忽地停下來，把草帽抓在手里輕輕扇，慢悠悠道：“敵人真來了嗎？” 5、指出下列句子使用的修辭手法。 A、像巨人的呻吟，像大地的呼吸…… （ ） B、那火花最初綻開像蒜瓣，在不足十分之一秒的時間里便膨脹成一整頭大蒜那么大。 （ ） C、大浪應戰(zhàn)一般咆哮起來，掀起一人多高，挾著拳頭大的卵石飛撲過來。（ ） D、你能跑得過槍子？幾個衛(wèi)士就能擋住槍子？ （ ） 五、課堂反思（讓反思成為一種習慣。） 祁家河初中學案設計 姓名 科目：語文 年級： 七 主備人：秦愛琴 審閱：李雪劍 李立全 時間：2010-5-18 課 題：黃河化險 第二課時 學習目標： 1、梳理情節(jié)，能用生動的語言復述毛澤東在緊急關頭思考的過程。 2、理解毛澤東化險為夷的原因，領悟老一輩革命家面對困難、艱險所表現(xiàn)出的精神。 學習過程： 一、明確目標（目標明確，行動才更有效。） 二、課堂探究 （一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。） 1、找出文中將毛澤東的思考變成生動可感形象的精彩片段，并準備做口頭復述。 2、認真閱讀課文，分析毛澤東是憑借什么化險為夷的？（思考此問題時，還要考慮文中描寫其他人的作用） 3、細讀任弼時與毛澤東爭論的部分，分析這里所表現(xiàn)出的兩人怎樣的個性和關系，任弼時以什么方式和什么樣的語言最終使毛澤東接受了批評？ 4、文中寫毛澤東罵人發(fā)脾氣，是不是有損他的形象？為什么？ （二）合作研討（交流能夠碰撞出智慧的火花?。? 小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。 （三）展示講解（給你一個機會，亮出你的風采！） 一個小組的學生在黑板前展示并進行必要的講解，其他學生補充質疑。 三、復述舞臺（要踴躍的展現(xiàn)自己對課文的了解！） 復述自主學習第一題，抓住關鍵詞，才能復述得更清楚！ 四、鞏固提升（要相信自己能完成的很好哦?。? 必做題 1、閱讀課文第1——8自然段，回答下列問題。 （1）用簡潔的語言概括這部分的內容。 （2）文中“風大雨狂，道路泥濘”屬于 描寫，交代了 。 （3）分析文中“顧不得擰干”、“忙”等詞語的作用。 （4）“黑暗中一個顫抖的聲音問”句中的“顫抖”一詞體現(xiàn)了人們 的心情。 （5）文中“黃河！”“黃河！是黃河！”“我們到黃河邊了”這些句子體現(xiàn)了戰(zhàn)士們怎樣的心情？ 2、（1）“能過要過，不能過也要過”這一語言描寫，表現(xiàn)了任弼時 的性格?！叭五鰰r牙齒咬得咯咯響，腮上鼓起一道斜紋，兩眼死死盯住那瘋狂的浪濤?！边@屬于 描寫，表現(xiàn)了任弼時 的性格。 （2）“周恩來望望山頭，快步追上，走在毛澤東左側偏后”這是 描寫， 表現(xiàn)了周恩來 的性格。 3、課文以毛澤東唱出兩句京劇結束全篇，這樣寫有什么深意？ 選做題 4、本文記敘了毛澤東在 局勢下，為了中國的革命大局，置 于不顧，以 化險為夷的經過，展現(xiàn)了 的風采。 5、毛澤東不僅是偉大的政治家、軍事家，也是偉大的詩人，他一生創(chuàng)作了許多詩詞，根據你的積累，寫下幾句來，和大家一起分享。 五、課堂反思（讓反思成為一種習慣。） 《回憶魯迅先生》導學案 祁家河初中學案設計 姓名 科目：語文 年級： 七 主備人：李雪劍 時間：2010-5-6 課 題：回憶魯迅">魯迅先生 學習目標： 1、了解課文背景，整體感知課文，體會偉人魯迅日常生活中平易溫和的一面。 2、學習本文從擷取生活瑣事中去展現(xiàn)人物性格的寫作方法。 3、學習魯迅先生克己待人待客、關愛親人、生命不息，戰(zhàn)斗不止的精神。 學習過程： 一、明確目標（自讀目標，明確本節(jié)課的方向，課堂上才能做到有的放矢） 二、課前熱身(充分利用提前學習學案的時間，對課文進行預習，感知。) （一）背景說明及人物介紹 1、創(chuàng)作背景 魯迅說過：“想看好花，一定要有好土。”又曾表示：“只要能培一朵花,就不妨做會朽的腐草?！睘榱伺嘤捈t這朵中國三四十年代中國女性文學園圃的奇葩,魯迅甘作春泥，甘為人梯，在她的作品中傾注了大量心血；魯迅去世之后，蕭紅從悲痛中振作起來，陸續(xù)出版和發(fā)表了《馬伯樂》、《回憶魯迅先生》、《呼蘭河傳》等名篇佳作。這些作品又像春泥一樣，繼續(xù)滋養(yǎng)著中國文壇的茂林佳卉。魯迅和蕭紅之間的情誼已經成為文壇佳話，被千千萬萬的讀者傳誦……在林林總總的魯迅回憶錄中，蕭紅的《回憶魯迅先生》一枝獨秀。它不僅是魯迅回憶錄中的珍品，而且是中國現(xiàn)代懷人散文的典范，是敬獻于魯迅墓前的一個永不凋謝的花環(huán)。 由于作者蕭紅跟回憶對象魯迅之間有著直接交往，對回憶對象充滿著緬懷崇敬之情，素材又來自于親歷、親聞，因此作品不僅富于史傳性，而且也富于文學性。 2．關于蕭紅 蕭紅，1911年出生于黑龍江省呼蘭縣一個地主家庭。 1930年為了反抗父母包辦的婚姻離家出走。1932年認識蕭軍并與之結為志同道合的伴侶。 1934年在魯迅的幫助下和蕭軍一起來到上海。抗戰(zhàn)爆發(fā)后，上海淪陷，蕭紅到了香港，1942年病逝于香港九龍。 主要作品有：《生死場》、《馬伯樂》、《呼蘭河傳》、《小城三月》。 3．關于魯迅 我們曾經學過魯迅的文章 和 ，請說說自己對魯迅本人及他的作品的了解。 （二）自讀課文，做好預習批注。 1、標明本文的18個小節(jié)。（每小節(jié)以自然段之間所空一行為標志） 2、標出讀不準的字音和不理解的詞語。（通過查工具書解決并掌握，默寫在下面） 三、課堂探究 （一）自主學習（先自主學習以下問題，疑難問題在題號上做出標記。） 1、從文題《回憶魯迅先生》可以看出這是一篇 的散文。 2、本文作者選取了哪些生活片斷來描寫魯迅先生？（寫出四個即可） 3、其中上面所寫的哪個生活片段給你留下最深刻的印象？從中能看出魯迅的什么性格特征？ 4、提起魯迅，我們總會覺得他是一位大文豪，給人高高在上的感覺。但通過本文的學習你對魯迅又有了哪些新的認識？請談談你的體會。（可從他對待親人、朋友等方面的態(tài)度來考慮） （二）合作研討（三個臭皮匠賽過諸葛亮，趕快參加吧?。? 小組長組織組員研討自主學習時解決不了的問題。 （三）展示講解（機會總是垂青有準備的人，抓住機會，亮出風采?。? 由已經掌握的學生或老師在黑板前進行必要的講解，其他學生補充質疑。 四、鞏固提升（真金不怕火煉，是金子總會發(fā)光的。） 必做題 1、看清字形給加點字注音。 虔( )誠 紊（ ）亂 肋（ ）膜 噢（ ）的一聲 抽屜（ ） 解剖（ ） 遭殃（ ） 躊躇 （ ）（ ） 喘（ ）著 窘（ ）迫 鑒（ ）賞 闔（ ）一闔眼睛 2、識記作者。 本文作者是 ，現(xiàn)代著名女作家。其代表作有 、 ，等，她被 譽為“當今中國最有前途的女作家”。 3、分析下面加點動詞所表現(xiàn)的人物特征。 他剛抓起帽子來往頭上一扣，同時左腿就伸出去了，仿佛不顧一切地走去。 4、請以“魯迅先生，我想對你說”為開頭，運用排比的修辭手法寫一段話。 選做題 結合課文內容及自己對魯迅的了解，補充對聯(lián)： 上聯(lián)：儉樸熱忱甘于奉獻 下聯(lián)： 五、課堂反思（有反省才能有發(fā)展，有思考才會有提高）