2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元《比較探究：父母的心》教學(xué)實(shí)錄 北師大版.doc

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2019-2020年七年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 第三單元《比較探究：父母的心》教學(xué)實(shí)錄 北師大版 一、梳理課文主要內(nèi)容。 （一）師：讀讀課題。（學(xué)生讀課題） 師：讀了題目，似乎隱藏著什么？ 生：父母對(duì)兒女的關(guān)心。 師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，一個(gè)怎樣的故事？ 學(xué)生大略地說(shuō)，教師隨機(jī)作了點(diǎn)撥。 （二）學(xué)生聽(tīng)課文錄音，從以下幾個(gè)方面思考：時(shí)間　決定　理由 學(xué)生交流，教師隨機(jī)點(diǎn)撥： 時(shí)間　　　　　　　決定　　　　　　理由 當(dāng)天傍晚　　　　　……　　　　　　　…… 次日早晨 …… …… 次日傍晚 …… …… 三日上午 …… …… 師提示：這三次理由都很有說(shuō)服力嗎？ 學(xué)生回答主要觀點(diǎn)：三次理由前后之間很矛盾，基本上是借口。 二、核心詞替換：父母的（）（） （一）師請(qǐng)學(xué)生替換一個(gè)詞，小組討論。 （二）學(xué)生上臺(tái)寫(xiě)一寫(xiě)：學(xué)生寫(xiě)在黑板上的詞語(yǔ)有： 理由 關(guān)心 猶豫 心靈深處 苦衷 理由 教師引導(dǎo)學(xué)生看黑板上的板書(shū)，共同探討： １、關(guān)于兩個(gè)“理由”： 師畫(huà)了一道線將兩個(gè)“理由”連接起來(lái)，問(wèn)：兩個(gè)同學(xué)都寫(xiě)了“理由”，誰(shuí)寫(xiě)的？說(shuō)說(shuō)你們的理由。 第一個(gè)學(xué)生說(shuō)——父母都講的是理由，都是借口…… 第二個(gè)孩子說(shuō)——父母都是用一些理由，說(shuō)明自己的真心…… ２、關(guān)于“關(guān)心”： 師：誰(shuí)寫(xiě)了“關(guān)心”？ 生：一次次把孩子要回來(lái)，表面是理由，實(shí)際是關(guān)心…… ３、關(guān)于“猶豫”： 師：關(guān)心中流露出猶豫，為什么？ 生：文章做感人的也是父母的猶豫…… ４、關(guān)于“苦衷”： 師：說(shuō)說(shuō)“苦衷”。 生：父母每次都有理由，迫不得已的時(shí)候把孩子送出去，實(shí)在是有苦衷，太貧窮。 ５、關(guān)于“心靈深處”： 師：說(shuō)說(shuō)他們的“心靈深處”吧。 生：父母的心里真的是很難受…… （教師在這個(gè)過(guò)程中根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行了點(diǎn)撥，評(píng)價(jià)。） 教師出示：元稹詩(shī)句：遣悲懷——誰(shuí)知此恨人人有，貧賤夫妻百事哀 二、孩子的心情 （一）播放《我的兄弟姐妹》片段，學(xué)生思考： １、印象最深的是那個(gè)片段？ ２、孩子的心是怎樣？ 學(xué)生交流： １、哥哥送妹妹的鏡頭。手足親情，難以分割…… ２、哥哥奔跑的鏡頭。送走了自己的兄弟姐妹，想念自己死去的父母，心里更加悲痛…… （二）回到課文。大屏幕出示： 時(shí)間　　　　　　　　　孩子　　　　　　　心情 當(dāng)天傍晚 次日早晨 次日傍晚 三日上午 學(xué)生一一對(duì)應(yīng)，小組討論文章中被送出孩子的心情。 討論后交流： １、老大心里非常悲傷。如果把我送掉可以讓他們生活的更好…… ２、老二：心里難過(guò)，還是自己犧牲算了　。師提示：此時(shí)老大心里此時(shí)怎么想？生：猶豫…… ３、老三女孩：心里難過(guò)，為了家庭的好，讓其它的兄弟姐妹過(guò)上好日子…… ４、吃奶的孩子：她目擊了整個(gè)過(guò)程…… 教師點(diǎn)評(píng)：幸虧最后的結(jié)果又團(tuán)聚了！ （三）學(xué)生朗讀閱讀材料：《寒風(fēng)吹在臉上像刀割》 師：此文與《父母的心》相比，都是讓子女離開(kāi)自己，但一去一留之間，你認(rèn)同怎樣的父母之心？父母三次把孩子送出去，三次與一次是有區(qū)別的，這樣的父母你認(rèn)同嗎？ 生：認(rèn)同。父母是生活所迫，極其矛盾…… 師：最后把孩子都要了回來(lái)，最后說(shuō)什么？有什么可行性方案嗎？（學(xué)生讀了最后一段，教師提示：所謂可行性方案就是一家六口餓死嗎？） 生：不會(huì)認(rèn)同。我會(huì)想，難道媽媽不喜歡我了嗎？我們?cè)敢夂透改敢黄痧I死嗎？有沒(méi)有征求過(guò)我們的意見(jiàn)？ 師：你覺(jué)得應(yīng)該征求孩子的意見(jiàn)對(duì)不對(duì)？這樣的父母之心作者本人怎么看呢？ 大屏幕出示本文開(kāi)頭，學(xué)生讀讀： “諸位，把眼睛閉上五分鐘，然后平心靜氣地想想父親或者母親，試試看。 你們的父母是如何深深地愛(ài)著你們，懷念子女的父母之心是多么溫暖、多么廣闊，直到現(xiàn)在不是依然使大家感慨萬(wàn)千、激動(dòng)不已的么？啊，用不著閉上眼睛，你們大家無(wú)論早晚不是深深地感到雙親之恩么？ 這個(gè)故事，肯定也是讓你們知道父母之心是多么偉大的故事之一。 故事發(fā)生在從神戶海港開(kāi)往遙遠(yuǎn)的北海道函館的船上。” 三、作者的心結(jié)： 師：結(jié)合川端康成的年譜研究：為什么川端康成贊美這樣的父母之心？ 生交流：　 １、從小失去父母，渴望父母的感覺(jué)…… ２、從小是孤兒，過(guò)度的缺乏，希望得到補(bǔ)償 教師進(jìn)行了隨機(jī)點(diǎn)評(píng)。 四、讀者的心裁：如果你是父母，你會(huì)怎么做？ 學(xué)生交流： １、師；請(qǐng)一位父親說(shuō)。學(xué)生：我會(huì)跟孩子討論，征求意見(jiàn)…… ２、師：請(qǐng)一位母親說(shuō)。學(xué)生：我會(huì)為他們著想，把他們送走。雖然分隔兩地，可他們還是我生出來(lái)的……（教師點(diǎn)評(píng)：替換為一種理性的愛(ài)，愛(ài)可能會(huì)有區(qū)別……） ３、師：請(qǐng)那位吃奶的小朋友。學(xué)生…… 五、教師推薦：可以讀川端康成的其它文章，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)……