2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《祖國(guó)啊我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版.doc

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2019-2020年九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì) 人教新課標(biāo)版 教學(xué)設(shè)想 　　本教學(xué)設(shè)計(jì)適用于語(yǔ)文程度中等以上的學(xué)生，教學(xué)側(cè)重點(diǎn)放在對(duì)詩(shī)歌的藝術(shù)欣賞方面。 　　學(xué)習(xí)目標(biāo) 　　1. 了解舒婷，了解朦朧詩(shī)的一些特點(diǎn)和它的詩(shī)學(xué)價(jià)值。 　　2. 從鑒賞的角度學(xué)習(xí)詩(shī)歌，把握朦朧詩(shī)代表詩(shī)人的作品及其特色。 　　3. 理解、欣賞詩(shī)歌，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。 　　4. 熟讀背誦詩(shī)歌。 　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)與難點(diǎn) 　　從文學(xué)常識(shí)入手，從鑒賞的角度學(xué)習(xí)本詩(shī)，體會(huì)詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)與感情，把握詩(shī)歌的藝術(shù)特色。 　　教學(xué)安排 　　2課時(shí)。 　　課前準(zhǔn)備 　　1. 搜集有關(guān)舒婷及朦朧詩(shī)的資料，并自學(xué)； 　　2. 鞏固在《星星變奏曲》一詩(shī)中學(xué)到的知識(shí)； 　　3. 熟讀《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，提出不懂的問(wèn)題。 　　教學(xué)過(guò)程 　　一、新課導(dǎo)入 　　復(fù)習(xí)江河的《星星變奏曲》。這是一首朦朧詩(shī)，作者借“星星”這個(gè)意象表達(dá)了一代人對(duì)光明與希望的追求。 　　背誦或朗讀你熟悉的朦朧詩(shī)作品。 　　導(dǎo)入舒婷的朦朧詩(shī)作《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》，這是舒婷“心靈世界的歌”。 　　二、走近詩(shī)人 　　舒婷，1952年生于福建廈門。70年代末，她的詩(shī)作受到人們的關(guān)注，不久即成為朦朧詩(shī)的代表詩(shī)人而聞名。結(jié)集出版的詩(shī)集有《雙桅船》《舒婷顧城抒情詩(shī)選》《會(huì)唱歌的鳶尾花》等。她的詩(shī)歌創(chuàng)作主要關(guān)注人的價(jià)值和尊嚴(yán)，構(gòu)思獨(dú)特，情調(diào)婉約，具有典型的浪漫主義風(fēng)格。她的詩(shī)不側(cè)重客觀生活的描摹，而是注重表現(xiàn)自己真實(shí)的內(nèi)心世界。她從關(guān)系個(gè)人的命運(yùn)和價(jià)值出發(fā)，上升到對(duì)他人對(duì)民族命運(yùn)的關(guān)切。舒婷的詩(shī)具有一種嶄新的審美視野，能夠超越以往新詩(shī)的陳舊觀念，突破生活的客觀規(guī)定性和邏輯性的限制，達(dá)到較高的藝術(shù)新水平。她的詩(shī)既有著鮮明的時(shí)代的叛逆精神，又有著執(zhí)著而深切的熱愛之情，發(fā)自內(nèi)心而真實(shí)優(yōu)美，被人譽(yù)為“心靈世界的歌”。 　　三、朦朧詩(shī)及其特點(diǎn) 　　抓住朦朧詩(shī)出現(xiàn)的年代、詩(shī)歌的主題和意象的運(yùn)用以及詩(shī)歌的語(yǔ)言特色等方面介紹。 　　你讀過(guò)朦朧詩(shī)作品嗎？結(jié)合具體作品談?wù)勀銓?duì)朦朧詩(shī)的了解。 　　今天，我們將要學(xué)習(xí)的這首《祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)》正是體現(xiàn)了朦朧詩(shī)特色的一篇成功之作。 　　四、朗讀詩(shī)歌 　　老師范讀、集體朗讀、分組朗讀、個(gè)人表演朗讀。 　　五、質(zhì)疑問(wèn)難 　　自由提問(wèn)，可以由同學(xué)解決；學(xué)生不能解決的問(wèn)題，老師集中解答。 　　提示：可以從詩(shī)歌的主題、表現(xiàn)手法、感情變化及語(yǔ)言特色等方面提出問(wèn)題。 　　弄清每一節(jié)的內(nèi)容和感情。 　　六、詩(shī)歌賞析 　　作者選擇一個(gè)獨(dú)特的視角，從顯示祖國(guó)貧窮落后、貧瘠破敗的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，抒發(fā)了自己內(nèi)心真實(shí)的感受，全詩(shī)的感情基調(diào)由最初的低沉緩慢漸漸變得高亢急速，由抑到揚(yáng)，從而表達(dá)對(duì)祖國(guó)的理解和熱愛之情。 　　分節(jié)朗讀，感知詩(shī)歌的獨(dú)特內(nèi)涵與藝術(shù)特色。 　　老師以第一節(jié)為例，指導(dǎo)同學(xué)賞析詩(shī)句，余下幾節(jié)師生共同完成，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩(shī)歌獨(dú)特的意蘊(yùn)，學(xué)會(huì)賞析詩(shī)歌。 　　第一節(jié)，作者運(yùn)用一系列的意象，并通過(guò)意象的疊加，向讀者呈現(xiàn)出詩(shī)人心目中的祖國(guó)的形象，這是詩(shī)人真實(shí)的感受，也是詩(shī)歌人本主義特色的表現(xiàn)。“破舊的老水車”與“疲憊的歌”顯示出祖國(guó)的落后與疲憊；“熏黑的礦燈”與“蝸行摸索”顯示出祖國(guó)前進(jìn)步伐的艱辛與緩慢；“干癟的稻穗”與“失修的路基”顯示出祖國(guó)的貧瘠與破敗；“把纖繩深深勒進(jìn)你的肩膊”則顯示出祖國(guó)在痛苦中奮力抗?fàn)?、頑強(qiáng)不屈的形象。最末一句的“──”表示語(yǔ)意轉(zhuǎn)折，由前面對(duì)祖國(guó)形象的描繪，轉(zhuǎn)而直接表達(dá)對(duì)祖國(guó)現(xiàn)實(shí)狀況的深深的理解和真摯的熱愛之情，知之深，則愛之切。“祖國(guó)??！”一語(yǔ)顯得深沉而凝重。 　　第二節(jié)，在深入理解的基礎(chǔ)上，“我”與祖國(guó)開始交融，祖國(guó)貧窮，我是悲哀，我是她痛苦的希望，這種希望正如“飛天”袖間的花朵，美麗誘人卻如此渺茫，那就是對(duì)祖國(guó)富饒、榮光與自由的殷切期盼！最末一句“祖國(guó)啊！”表達(dá)了詩(shī)人哀怨般的深情。 　　第三節(jié)，同樣運(yùn)用一系列的意象，“簇新的理想”“古蓮的胚芽”“掛著眼淚的笑渦”“雪白的起跑線”“緋紅的黎明”意象疊加，充分表達(dá)出詩(shī)人在新時(shí)代來(lái)臨之際的希望與歡欣。但是，細(xì)細(xì)品味，這些意象無(wú)不深深地打上“文革”的時(shí)代烙印，表現(xiàn)出這一代青年人內(nèi)心獨(dú)特的感受，“簇新的理想”“剛從神話的蛛網(wǎng)里掙脫”“古蓮的胚芽”也是經(jīng)歷風(fēng)霜雪雨的寒凍，就連笑渦都是“掛著眼淚”的。這樣就使得這首詩(shī)在體現(xiàn)舒婷個(gè)人特色的基礎(chǔ)上又帶有明顯的時(shí)代特征。最末的“祖國(guó)??！”表達(dá)出詩(shī)人的歡欣與對(duì)未來(lái)的憧憬，至此，全詩(shī)的感情基調(diào)由先前的低沉凝重進(jìn)而變得高亢激越起來(lái)。 　　第四節(jié)，在前三節(jié)的基礎(chǔ)上，“我”與“我”的祖國(guó)再次融合，“我”和祖國(guó)已經(jīng)是唇齒相依，不能分割：“我是你十億分之一”“是你九百六十萬(wàn)平方的總和”，是你喂養(yǎng)了“我”。這個(gè)曾經(jīng)迷惘的“我”，經(jīng)過(guò)深思，經(jīng)過(guò)感情的洗禮，已經(jīng)沸騰起來(lái)，“我”愿為我的祖國(guó)奉獻(xiàn)一切，用“我”的血肉之軀去換取祖國(guó)的富饒、榮光與自由！“迷惘的我、深思的我、沸騰的我”與“你的富饒、你的榮光、你的自由”這幾個(gè)簡(jiǎn)短句式構(gòu)成排比，增加了語(yǔ)言氣勢(shì)，加快了詩(shī)歌的節(jié)奏，它們與最末一句“祖國(guó)啊，我親愛的祖國(guó)！”使感情激流達(dá)到極點(diǎn)，成為全詩(shī)的最強(qiáng)音。正是對(duì)祖國(guó)的這種執(zhí)著的愛和奉獻(xiàn)精神，使得這首詩(shī)與《致橡樹》《一代人的呼聲》等成為舒婷朦朧詩(shī)作的“高音區(qū)”。 　　七、經(jīng)驗(yàn)總結(jié) 　　學(xué)完這首詩(shī)，你有哪些新的體驗(yàn)？你對(duì)祖國(guó)有了怎樣的認(rèn)識(shí)？你學(xué)會(huì)怎樣鑒賞詩(shī)歌了嗎？選擇其中一至兩個(gè)問(wèn)題，用詩(shī)或文的形式寫出來(lái)。