2019-2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第16-21課時 文言文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)案(無答案).doc
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2019-2020年中考語文總復(fù)習(xí) 第16-21課時 文言文閱讀專題復(fù)習(xí)教學(xué)案(無答案) 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文閱讀 【總課時數(shù)】6個課時(16-21課時) 【考點導(dǎo)學(xué)】 1.理解常見詞在文中的含義,準確解釋一詞多義、通假字、詞類活用及古今異義。 2.把文言句子準確順暢翻譯成現(xiàn)代漢語。 3.準確斷句。 4.語段的閱讀理解:①整體感知,歸納文章內(nèi)容要點,準確概括事件,分析人物形象。②比較閱讀。③概括文章給人的啟示或道理。④對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行評價,或?qū)ξ恼履骋环矫嫣岢隹捶ɑ蛞蓡枴? 第16課時 【授課時間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】理解常見詞在文中的含義 【考點導(dǎo)學(xué)】 1.文言詞法包括虛詞和實詞。 實詞:通假字、古今異義、一詞多義、詞類活用 虛詞:以、而、于、則、雖、焉、其、之、然、且、為、乃 (可參考《中考考點技法點撥》的內(nèi)容,考試中一般只考詞義,不考詞法。) 2.對于文言詞,學(xué)習(xí)的基本方法就是積累。復(fù)習(xí)時要以課本為本,以書中注釋為主,注釋中有“這里指什么”的要注意。借助課本例句,對文言詞的常見用法及意義進行歸類,達到舉一反三的目的。 3.推斷詞義大致從下面四個方面考慮: (1)組詞推斷:即把文言單音詞補充為現(xiàn)代漢語雙音詞。如:“吳既赦越”中“赦”直接譯為“赦免”,“鄰之人有雞夜鳴,惡其不祥”中“惡”直接譯為“厭惡”。這里需要注意的是,運用組詞法時首先要注意原詞的詞性,組成詞語后的詞要保持詞性不變。 (2)聯(lián)想推斷:當試卷給出某一加點的實詞時,應(yīng)聯(lián)想課文中有關(guān)此詞的用法和意義,將二者比較一下,辨別其異同,再確定其含義,如“去之南郡”中的“去”字,此句出自課外語段,應(yīng)聯(lián)想到課內(nèi)有關(guān)“去”字的句子,如“去國還鄉(xiāng)”,“旦辭爺娘去”,“我以日始出時去人近”,這幾個句子中的“去”,其義依次是“離開”、“離開”和“距離”,再同“去之南郡”中的“去”比較一下,即可明確其義為“離開”。 而“席上食菱,欲以去熱也”中“去”則為“除去”。 (3)語境推斷:就是結(jié)合整段選文、整個句子的意思來確定某個實詞的意思。如“漂母飯(韓)信”中的“飯”,“大丈夫不能自食”中的“食”,如果按照今義去理解就不符合原意,此時要結(jié)合語境來推斷,“飯”是“給……飯吃”,用作動詞?!笆场笔恰梆B(yǎng)活”的意思。 (4)詞性推斷:根據(jù)詞語在句子中的位置,推斷起詞性和意義,如“陛下不能將兵,而能將將。”(《多多益善》)中前一個“將”是動詞,理解為“率領(lǐng)”,后一個“將”為“將領(lǐng)”,是名詞。 【例題分析】 楊子之鄰人亡羊,既率其黨;又請楊子之豎(豎:童仆)追之。楊子曰:“嘻!亡一羊,何追者之眾?”鄰人曰:“多歧路?!奔确矗瑔枺骸矮@羊乎?”曰:“亡之矣?!痹唬骸稗赏鲋俊痹唬骸捌缏分杏钟衅缪?,吾不知所之,所以反也?!? (《列子說符》) 解釋下面加點的字。 (1)楊子之鄰人亡羊 亡 : (2) 既反 反 : 分析:第一題考查實詞“亡”的意義,結(jié)合課內(nèi)所學(xué)的知識思考詞語“亡”的意義,例如 ①“河曲智叟亡以應(yīng)”中的“亡”通無意思是“沒有”之義;②“今亡亦死,舉大計亦死”,中的“亡”是“逃跑”之義;③“暮而果大亡其財”、 “亡羊補牢”中的“亡”是“丟失”之義。本文中的“亡”與③中的“亡”意思相同都是“丟失”之義。 第二題重在考查對通假字的理解和掌握。通假字的識別應(yīng)當從掌握通假的規(guī)律入手。構(gòu)成通假的前提是讀音相同或相近,具體而言,通假的現(xiàn)象可分為以下四種類型:①用“聲旁字”代替形聲字。“寒暑易節(jié),始一反焉”中的“反”通“返”。②形聲字代替“聲旁字”?!笆持荒鼙M其材”中“材”通“才”。③同聲旁的形聲字相互替代:“將軍身被堅執(zhí)銳”?!氨弧蓖ā芭薄"芤敉蛞艚淖窒嗷ネ??!肮桃怨种印薄耙浴蓖ā耙选?。聯(lián)系所學(xué)的知識可知道題中的“反”通“返”,是“返回,回來”的意思。 【牛刀小試】 昔吳起①出遇故人,而止之食。故人曰:“諾。”起曰:“待公而食?!惫嗜酥聊翰粊?,起不食待之。明日早,令人求故人。故人來,方與之食。起之不食以俟②者,恐其自食其言也。其為信若此,宜其能服三軍歟?欲服三軍,非信不可也! 【注釋】①吳起:戰(zhàn)國時著名的軍事家。②俟:等待。 1.解釋下面加點詞的含義。 ①明日早,令人求故人( ?。 、诠嗜藖?,方與之食( ?。? ③恐其自食其言也( ?。 、苡姡切挪豢梢玻ā 。? 2.下列“之”的用法與另三個不同的一項是( ?。? A(吳)起不食待之?!? B諸葛孔明者,臥龍也,將軍豈愿見之乎? C.故人來,方與之食。 D(吳)起之不食以俟者,恐其自食其言也。 【鞏固練習(xí)】 (一)解釋段中加點詞 吳既赦( )越,越王勾踐反( )國,乃苦( )身焦思,置( )膽于坐( ),坐臥即仰膽,飲食亦嘗膽也。曰:“女( )忘會稽之恥耶?”身自耕作,夫人自織;食不加肉,衣不重彩,厚遇賓客,振貧吊( )死,與民同其勞( ),終滅吳。 (二)公孫儀①相魯而嗜魚,一國盡爭買魚而獻之。公孫儀不受。其弟子諫曰:“夫子嗜魚而不受者,何也?”對曰:“夫唯嗜魚,故不受也。夫即受魚,必有下人②之色;有下人之色,將枉于法;枉于法,則免于相,雖嗜魚,彼必不能常給我魚,我又不能自給魚;即無受魚而不免于相,雖嗜魚,我能長自給魚?!贝嗣鞣蚴讶瞬蝗缱允岩?。 注釋:①公孫儀:《史記循吏列傳》作公儀休,春秋時魯穆公的相。②下人:遷就他人。 下列句子中加點詞語解釋有誤的一項是( ) A.枉于法,則免于相 免:避免。 B.一國盡爭買魚而獻之 盡:都。 C.其弟子諫曰…… 諫:規(guī)勸。 D.夫唯嗜魚,故不受也。 唯:正因為。 (三)司馬光,字君實,陜州夏縣人也。父池,天章閣待制。光生七歲,凜然①如成人,聞講《左氏春秋》,愛之,退為家人講,即了其大指②。自是手不釋書,至不知饑渴寒暑。群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中,眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。仁宗寶元初,中進士甲科。年甫冠④,性不喜華靡⑤,聞喜宴⑥獨不戴花,同列⑦語之曰:“君賜不可違?!蹦唆⒁恢?。 (選自《宋史?列傳第九十五》) 【注釋】①凜然:穩(wěn)重的樣子。 ②指:同“旨”,主要意思。 ③甫冠:指剛滿二十歲。④華靡:奢華。⑤聞喜宴:朝廷賜宴新科進士及諸科及第的人。⑥ 同列:這里指同年考中進士的人。 1.寫出下列加點詞的意思。 (1) 退為家人講( ) (2) 光持石擊甕破之( ) (3) 同列語之曰( ) 2.下列句子中加點詞的理解錯誤的一項是( )。 A聞講《左氏春秋》,愛之(代家人) B群兒戲于庭(在) C眾皆棄去 (全、都) D 乃簪一枝(于是、就) 第17課時 【授課時間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】把文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 【考點導(dǎo)學(xué)】 一、課前熱身:讀句子并翻譯 1.慶歷四年春,滕子京謫守巴陵郡。 2.一鼓作氣,再而衰,三而竭。 3.犧牲玉帛,弗敢加也?! ? 4.公與之乘,戰(zhàn)于長勺?! ? 5.甚矣,汝之不惠。 6.夫大國,難測也。 7.輟耕之壟上,悵恨久之 思考:你能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律嗎?談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)。 二、文言句子翻譯成現(xiàn)代漢語的要求:句子翻譯應(yīng)準確、流暢、完整,體現(xiàn)重點詞含義。 三、確定一條原則——直譯為主,意譯為輔 “直譯為主,意譯為輔”既是文言學(xué)習(xí)的基本方法,也是文言翻譯檢測的基本要求。在平時的文言學(xué)習(xí)中,同學(xué)們一定要有字字落實的意識,力求弄清每一個字詞含義,這樣學(xué)習(xí),才有助于夯實文言基礎(chǔ),形成對文言詞匯的感悟力。 如對“是巧于用晝而拙于用夕矣”的解釋在理解每個字的詞義的基礎(chǔ)上,適當調(diào)整語序,作出這樣的解釋:這個辦法用在白天是巧妙的,而用在晚上是笨拙的。直譯可借用組詞的方法解釋。如解釋“椎鼓徑進”中“徑”解釋“徑直”,“進”解釋“前進”。 在做日常翻譯練習(xí)時,更應(yīng)該做到字字落實,并能結(jié)合上下文加以調(diào)整,力求做到句式、語氣都忠實于原文。在確實無法進行直譯或直譯不符合現(xiàn)代漢語語言習(xí)慣時,才酌情采用意譯手段。 四、掌握一個口訣——對(譯)替(換)調(diào)(整)刪(減)保(留)補(充) 1.“對”即對譯,就是根據(jù)現(xiàn)代漢語雙音詞與古漢語雙音詞對應(yīng)的關(guān)系,充分調(diào)動已有現(xiàn)代詞匯,直接把單音詞翻譯為雙音詞。如:晏子使楚。使,出使;楚,楚國。 2.“替”即替換,包括古今異義詞、通假字、固定結(jié)構(gòu)等。如“孰與”替換為“與…… 相比,哪一個更…… ”;“槌床便大怒”中“床”指坐具。 3.“調(diào)”即調(diào)整,對文言中的特殊句式以及不符合現(xiàn)代漢語的一些說法加以調(diào)整,使之流暢規(guī)范。如“異哉,人之頸也”“孔子云:何陋之有?”“馬之千里者”等。 4.“刪”即刪減文言中的發(fā)語詞、部分語助詞等,“陳勝者,陽城人也”,“者……也”表判斷,無義,應(yīng)刪去,可把這個句子譯為:陳勝是陽城人。 5.“補” 所翻譯的句子若是省略句,則要把省略了的成分增補出來,即補充文言中某些影響語義表達的省略成分。例如:“乃丹書帛曰‘陳勝王’(省略主語)?!笨砂堰@個句子譯為:他們(主語)就用朱砂在綢子上寫上‘陳勝王’三個字?!八煲詾楸M操舟之術(shù)”句省略了主語,應(yīng)解釋為“楚人于是就認為已經(jīng)完全掌握了駕船方法(技術(shù))”。 6.“?!奔幢A簦盼闹械膶C?,如人名、地名、器物名、官職名等,在翻譯中可直接保留。如“慶歷(年號)四年春,滕子京(人名)謫守巴陵郡(地名)”,可把這個句子譯為:慶歷四年的春天,滕子京被貶了官,做了巴陵郡的太守。 在翻譯中,常念念這個口訣,可避免盲目性,提醒自己努力做到字字落實。 五、補充:有些文言句子結(jié)構(gòu)整齊,講求對仗,常用互文的修辭手法,應(yīng)依據(jù)互文的結(jié)構(gòu)來推斷詞義。如“不以物喜,不以已悲”中“物喜”和“已悲”是互相“滲透”,互相說明,意義上是合指的,兼顧的。這兩句的意思是“不因為外物的好壞和自己的得失而或喜或悲?!? 六、總結(jié): 文言翻譯口訣:課外文言好翻譯,重點字詞須牢記。課內(nèi)遷移至課外,字字落實來解題。掌握翻譯五字訣,聯(lián)系全文想意義。文從字順多調(diào)理,中考高分有秘籍。 【牛刀小試】把下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 1.城郭高,溝洫深,蓄積多也。 譯文:__________________________________________________ 2.(語段見第13課時的【例題分析】) (1)補出省略成分。 既反,( )問:“獲羊乎?”( )曰:“亡之矣。” (2)翻譯:歧路之中又有歧焉,吾不知所之,所以反也。 譯文: 。 【鞏固練習(xí)】 (一)伯牙善鼓琴,鐘子期善聽。伯牙鼓琴,志①在高山,鐘子期曰:“善哉,峨峨②兮若泰山!”志在流水,鐘子期曰:“善哉,洋洋③兮若江河!”伯牙所念,鐘子期必得之。 伯牙游于泰山之陰,卒④逢暴雨,止于巖下,心悲,乃援琴而鼓之。初為《霖雨》之操⑤,更造《崩山》之音。曲每奏,鐘子期輒窮其趣。伯牙乃舍琴而嘆曰:“善哉,善哉!子之聽夫志,想象猶吾心也。吾于何逃聲哉?” (選自《列子?湯問》) 【注釋】①志:志趣、心意。②峨峨:高聳的樣子。③洋洋:寬廣的樣子。④卒:通“猝”,突然。⑤操:琴曲。 1.解釋文中加點詞語的含義。 (1)伯牙善鼓琴 善: (2)善哉,峨峨兮若泰山 善: 2.將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 子之聽夫志,想象猶吾心也。 譯文: (二)私心 倫奉公盡節(jié),言事無所依違。諸子或時諫止,輒叱遣之,吏人奏記及便宜者,亦并封上,其無私若此。性質(zhì)愨,少文采,在位以貞白稱,時人方之前朝貢禹。然少蘊藉,不修威儀,亦以此見輕?;騿杺惾眨骸肮兴胶酰俊睂θ眨骸拔羧擞信c吾千里馬者,吾雖不受,每三公有所選舉,心不能忘,而亦終不用也。吾兄子常病,一夜十往,退而安寢;吾子有疾,雖不省視而竟夕不眠。若是者,豈可謂無私乎?” 1.解釋句中加粗的詞。 ①輒叱遣之 輒:__________ ②時人方之前朝貢禹 方:__________ ③然少蘊藉 然:__________ ④若是者 是:__________ ⑤豈可謂無私乎 謂:__________ 2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面句子。 ①或問倫曰:“公有私乎?” _____________ __________________________ ②吾子有疾,雖不省視而競夕不眠。 _________ ______________________________ 3.你怎樣看待第五倫的“私心”? 第18課時 【授課時間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文朗讀的停頓規(guī)律 【考點導(dǎo)學(xué)】 文言文的句中停頓,是以詞或詞組為單位,根據(jù)句子成分之間的內(nèi)在關(guān)系來劃分語氣停頓。解答這類題時可以先將句子翻譯成現(xiàn)代漢語,根據(jù)現(xiàn)代漢語的句中停頓來找到文言文句子中的相應(yīng)停頓。(知識點可參考《中考考點技法點撥》的相關(guān)內(nèi)容) 補充: 1.對古代的國號、年號、官職、爵位、史實、地名要了解,否則易導(dǎo)致朗讀停頓錯誤。如:虞山/王毅叔遠甫/刻。(“虞山”是山名,“王毅叔遠”,是王名毅字叔遠。“甫”是古代對男子的美稱。) 2.關(guān)聯(lián)詞前后面應(yīng)有停頓,如“人不知/而/不慍。” 【牛刀小試】 (一)用“∕”標出下列句子的朗讀節(jié)奏 1.禽 獸 之 變 詐 幾 何 哉? 2.銜 遠 山,吞 長 江 3.受 任 于 敗 軍 之 際,奉 命 于 危 難 之 間 4.中 間 力 拉 崩 倒 之 聲。 5.至 于 負 者 歌 于 途,行 者 休 于 樹。 6.中 冠 而 多 髯 者 為 東 坡?! ? 7.學(xué) 而 不 思 則 罔?! ? 8.刻 唐 賢 今 人 詩 賦 于 其 上?!? 9.予 獨 愛 蓮 之 出 淤 泥 而 不 染?!? (二)曾子衣敝衣以耕,魯君使人往致邑焉。曰:“請以此修衣?!?曾子不受,反,復(fù)往, 又不受。 使者曰:“先生非求于人,人則獻之,奚為不受?”曾子曰:“臣聞之,受人者畏人,予人者驕人;①縱子有賜不我驕也,我能勿畏乎?”終不受。孔子聞之曰:②“參之言足以全其節(jié)也?!? 【注釋】①曾子:名參,孔子的學(xué)生。②邑:國君封賞的土地。 1.用“/”斷句(只段一處)。 參 之 言 足 以 全 其 節(jié) 也。 2.解釋下面句中加點的詞語。 (l)曾子衣敝衣以耕( ) (2)縱子有賜( ) 3.翻譯: (1)先生非求于人,人則獻之,奚為不受? 譯文: (2)縱子有賜不我驕也,我能勿畏乎? 譯文: 4.這則故事給了你怎樣的啟示? 答: 【鞏固練習(xí)】 (一)游東坡 【南宋】陸游 十九日早,游東坡。自州門而東,岡壟高下,至東坡則地勢平曠開豁。東起一壟頗高,有屋三間。一獒頭曰“居士亭”,亭下面南一堂頗雄,四壁皆畫雪。堂中有蘇公像烏帽紫裘橫按筇杖是為雪堂。堂東大柳,傳以為公手植。正南有橋,榜曰“小橋”,以“莫忘小橋流水”之句得名。其下初無渠澗,遇雨則有涓流耳。舊止片石布其上,近輒增廣為木橋,覆以一屋,頗敗人意。東一井曰“暗井”,取蘇公詩中“走報暗井出”之句。泉寒熨齒,但不甚甘。又有“四望亭”,正與雪堂相直。在高阜上,覽觀江山,為一郡之最。(節(jié)選自《入蜀記》) 【注釋】東坡:蘇軾被貶黃州時,開辟了一處荒地,名為東坡。獒頭:形容壟頭昂起,上建小亭,有如獒頭。筇杖:竹枝。雪堂:蘇軾在東坡建筇室時,天下大雪,于是在堂壁繪雪,題堂名為“雪堂”。 1.解釋下列句中的加點詞語。 (1)自州門而東( ) (2)至東坡則地勢平曠開豁( ) (3)亭下面南一堂頗雄( ) (4)為一郡之最( ) 2.用“/”給文中畫橫線的句子斷句。(斷3處) 堂 中 有 蘇 公 像 烏 帽 紫 裘 橫 按 筇 杖 是 為 雪 堂。 3.下列表示與文中畫波浪線句意思相符的一項是( ) A.那上面有一座木橋,已經(jīng)很舊了,還有一間破敗的小屋,很不如人意。 B.那上面原先放著石板,后來擴建成木橋,還在橋上蓋了一間小屋,很讓人掃興。 C.那上面原先有一座木橋,橋上有一間小屋,現(xiàn)在已經(jīng)破敗,很不如人意。 D.那上面原先放著石板,后來又在旁邊建了一座小橋,還在小橋上蓋了一間小屋,很讓人掃興。 4.根據(jù)選文內(nèi)容和你的理解填空。(4分) 陸游游東坡,從居士亭開始,以“ ”為游覽中心,踏訪有紀念意義的景物,一直到“四望亭”,仿佛跟隨蘇軾的足跡而行。一路走來,他感慨良多,寫下這篇游記,字里行間蘊含著對蘇軾的 之情。 (二)鄭絪① 劉瞻之先②,寒士也。十許歲,在鄭絪左右主筆硯。十八九,絪為御史,巡荊部商山③,歇馬亭,俯瞰山水。時雨霽,巖巒奇秀,泉石甚佳。絪坐久,起行五六里。曰:“此勝概④,不能吟詠,必晚何妨?”卻返于亭,欲題詩。顧見一絕,染翰尚濕。絪大訝其佳絕。時南北無行人左右曰但劉景在后行二三里。公戲之曰:“莫是爾否?”景拜曰:“實見侍御吟賞起⑤予,輒有寓題。”引咎又拜。公咨嗟久之而去。比回京闕,戒子弟涵、瀚已下曰:“劉景他日有奇才,文學(xué)必超異。自此可令與汝共處于學(xué)院,寢饌⑥一切,無異爾輩。吾亦不復(fù)指使。”至三數(shù)年,所成文章,皆辭理優(yōu)壯。凡再舉成名,公召辟法寺學(xué)省清級。(選自《太平廣記》) 【注釋】①絪:念yīn。②劉瞻之先:指劉瞻的父親,即劉景。 ③荊部商山:地名。 ④概:景象。 ⑤起:啟發(fā)。 ⑥饌:念zhun,食物。[tep%] 1.聯(lián)系上下文,在橫線處填入被省略的人名。(2分) (1) 十八九,絪為御史, (2) 巡荊部商山,歇馬亭,俯瞰山水。 2.用“/”給文中畫線的句子斷句。(限斷兩處) 時南北無行人左右曰但劉景在后行二三里。 3.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子的意思。 自此可令與汝共處于學(xué)院,寢饌一切,無異爾輩。 譯文: 4.《太平廣記》按主題分類(如選項),本文以“鄭絪”為題,應(yīng)屬于哪一類?( ) A.俊辯 B.氣義 C.知人 D.幼敏 5.劉景成才的自身原因是什么?請結(jié)合文中內(nèi)容分析。 第19課時 【授課時間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】1.整體感知,歸納文章內(nèi)容要點。2.比較閱讀。 【考點導(dǎo)學(xué)】 一、文言文閱讀應(yīng)樹立整體意識 考試時提供的課外文言文語段,包括成語故事、寓言故事、人物傳記、著名典籍中的精彩片段等,涉及到的主題多數(shù)為三種:人物的性格、處世的方式、科學(xué)的哲理。我們要在疏通字詞的基礎(chǔ)上,在讀懂原文的基礎(chǔ)上,準確把握文中所寫的人、時、地、事、景、情、理等信息。從內(nèi)容上分辨是記人,還是敘事,是說理,還是寫景,樹立整體意識。 1.記敘類文言短文,應(yīng)分析:文中主要事件的起因是什么,事情的發(fā)展會怎樣,結(jié)果如何,主要人物(主人公)是怎樣做的,為什么這樣做,這樣做能反映其哪些思想、精神、品質(zhì)、特征等。 2.寫景狀物類短文,應(yīng)分析:所寫的景與物,有哪些特征,作者從哪些方面、哪些角度來描摹的,采用了怎樣的手法等。 3.議論類短文,應(yīng)分析:標題屬于哪種類型,論題是什么,作者基本態(tài)度與看法怎樣,又是如何論證的等。 只要我們帶著這些問題去閱讀,心中有“數(shù)”,就能增強閱讀的針對性和提高閱讀的有效性,把握文章的基本內(nèi)容,以避免漫無目標的盲目閱讀和無效低效閱讀。 二、比較閱讀復(fù)習(xí)指導(dǎo): 1.比較閱讀的體例: (1)選材上:將同一類型的文章進行比較,如戰(zhàn)爭治國、闡明事理、托物言志等。 (2)比較方式:人物形象的比較、思想內(nèi)容的比較、寫作手法或藝術(shù)特色的比較, 它們之間既有聯(lián)系點,又有可比點,我們要做到同中求異,異中求同。 2.閱讀技巧: 技巧一、結(jié)合課內(nèi)、整體感知。 技巧二、借助注釋,疏通文意。 技巧三、抓住中心、比較思想。 【牛刀小試】 (一)教學(xué)相長(節(jié)選《札記》) 雖有嘉肴,弗食不知其旨也;雖有至道,弗學(xué)不知其善也。是故學(xué)然后知不足,教然后知困。知不足,然后能自反也;知困,然后自強也。故曰:教學(xué)相長也。 1.給下列句中加點的字釋義。 ①弗食不知其旨。( ) ②知困,然后能自強也 ( ) 2.翻譯句子。 ①學(xué)然后知不足,教然后知困。 譯文: ②故曰:教學(xué)相長也。 譯文: 3.《教學(xué)相長》集中論述了 與 的關(guān)系問題,說明的道理是 。 4.(用原文填空)本文在論述時先以“ ”作比繼而引入“ ”,進而又以教與學(xué)兩個方面加以說明,最后歸結(jié)到“ ”這個結(jié)論。 (二)閱讀下面兩個語段,完成1—4題。 甲:萬鐘則不辯禮義而受之,萬鐘于我何加焉!為宮室之美,妻妾之奉,所識窮乏者得我與?鄉(xiāng)為身死而不受,今為宮室之美為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為妻妾之奉為之;鄉(xiāng)為身死而不受,今為所識窮乏者得我而為之;是亦不可以已乎?此之謂失其本心。 乙:孔子見齊景公,景公致廩丘①以為養(yǎng)②??鬃愚o不受,入謂弟子曰:“吾聞君子當功以受祿。今說景公,景公未之以行③而賜之廩丘,其不知丘④也亦甚矣?!绷畹茏尤ゑ{,辭而行。(節(jié)選自《呂氏春秋》) 注:①廩丘:地名。②養(yǎng):供養(yǎng)之地。③未之行:沒有采納我的主張。④丘:孔子 1.用現(xiàn)代漢語寫出下面句子在文中的意思。 (1)是亦不可以已乎? (2)令弟子趣駕,辭而行。 2.文段甲中畫線的句子運用了什么論證方法?有什么作用? 3.孔子為什么不肯接受景公賜給他的供養(yǎng)之地呢?請用文段甲中的語句回答。 【鞏固練習(xí)】 (一)夜雪大作,時欲登舟至沙市,竟為雨雪阻。然萬竹中雪子①敲戛②,錚錚有聲。暗窗紅火,任意看數(shù)卷書,亦復(fù)有少趣。自嘆每有欲往,輒復(fù)不遂,然流行坎止,任之而已。魯直所謂無處不可寄一夢也。 ——袁中道《夜雪》 【注】①雪子:一種不透明的雪粒,往往在下雪之初出現(xiàn),狀如鹽粒。②敲戛:敲打。 1.解釋下列加點的詞。 ①自嘆每有欲往 往_________ ②輒復(fù)不遂 輒________ ③任之而已 而已___________ 2.“亦復(fù)有少趣”,“趣”在何處?聯(lián)系上文用自己的話回答。 (二)閱讀文段,回答問題: 【甲】《鄒忌諷齊王納諫》(選文略) 【乙】太宗新即位,勵精(①)政道(②),數(shù)引征入臥內(nèi),訪以得失。征雅(③)有經(jīng)(④)國之才,性又抗直,無所屈撓,太宗與之言,未嘗不欣然納受。征亦喜逢知己之主,思竭其用,知無不言。太宗嘗勞(⑤)之曰:“卿所陳諫,前后二百余事,非卿至誠奉國,何能若是?” (選自《舊唐書 魏征傳》 ) 【注釋】①勵精:振奮精神,致力于某種事業(yè)或工作。② 政道:施政的方略。③雅:素來。④經(jīng):治理。 ⑤勞:慰勞。 1.解釋下列句中加點的詞語。 (1)孰視之( ) (2)皆以美于徐公( ) (3)王之蔽甚矣( ) (4)思竭其用 ( ) 2.用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。 吾妻之美我者,私我也。 譯文: 3.對兩位君主納諫時的描寫,【甲】文是“王曰:‘善?!薄?乙】 文中與這句話相對應(yīng)的是 。 4.鄒忌和魏征作為大臣,向齊威王和太宗進諫的方式有什么不同? 答: 5.魏征去世后,唐太宗為什么會發(fā)出“以銅為鏡,可以正衣冠;以古為鏡,可以見興替;以人為鏡,可以知得失。魏征沒,朕亡一鏡矣”的感概? 答: 第20課時 【授課時間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】 1. 概括文章給人的啟示或道理。 2. 對文章的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度進行評價,對文章某一方面提出看法或疑問。 【考點導(dǎo)學(xué)】 一、課前熱身:閱讀下文,完成1~4 題。 秦西巴縱麑孟孫獵而得麑,使秦西巴持歸烹之。麑母隨之而啼,秦西巴弗忍,縱而予之。孟孫歸,求麑安在。秦西巴對曰:“ 其母隨而啼,臣誠弗忍,竊縱而予之?!泵蠈O怒,逐秦西巴。居一年,取以為子傅。左右曰:“秦西巴有罪于君,今以為子傅,何也?” 孟孫曰:“ 夫一麑而不忍,又何況人乎?”[ 注釋] ①縱麑(n):放走小鹿。麑:小鹿。②竊:私自。③傅:任輔導(dǎo)責(zé)任的官或負責(zé)教導(dǎo)的人。在文中指老師。 1.解釋文中加點的詞語。 (1)使秦西巴持歸烹之( ) (2) 居一年,取以為子傅( ) 2.對“夫一麑而不忍,又何況于人乎?”解釋正確的一項是( ) A 對一頭小鹿也不能忍受,又何況對人呢? B 對一頭小鹿都不忍心傷害,又何況對人呢? C 連一頭小鹿都不能容忍,怎么能容忍一個人呢? D 連他都不忍心傷害小鹿,其他人會忍心傷害嗎? 3.秦西巴“縱麑”的原因是(用文中的話回答) 4.從孟孫對秦西巴前后態(tài)度的變化中,你得到了什么樣的啟示? 二、中考常見理解題型包括: 概括文中人物性格特點、“從……中,你得到的啟示”、“這則寓言告訴人們什么道理”、“說說你對……的看法”、用一個成語或諺語概括短文、聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ǖ? 三、答題要領(lǐng):提取重要信息,看關(guān)鍵句,把握主旨 作者往往通過感慨文中人物行為直接揭示寫作意圖,或借助文中人物之口等來間接暗示文章主旨。因此,我們閱讀時,對于能夠體現(xiàn)作者寫作主旨的關(guān)鍵語句要反復(fù)品味,絕不能輕易放過。 1.品味作者的議論語句。如《北人食菱》,文末作者感慨道:“夫菱生于水而曰土產(chǎn),此坐強不知以為知也?!奔毤毱纷x,不難發(fā)現(xiàn)作者在批評北人“強不知以為知”的態(tài)度與做法,意在諷喻人們:做人做學(xué)問要實事求是,不能不懂裝懂(知之為知之,不知為不知,是知也)。再如中考試卷中的《鄭人逃暑》,文末作者評論說:“是巧于用晝而拙于用夕矣。”仔細品味,也不難發(fā)現(xiàn)作者在諷刺鄭人逃暑墨守成規(guī),不會根據(jù)事物的特點進行變化,意在告誡人們:事物是發(fā)展變化的,不能用同樣的方法來解決不同的問題,要根據(jù)實際情況選擇正確的方法。 2.品味文中人物的關(guān)鍵話語。例如《秦西巴縱麑》,文中秦西巴在揭示自己私自縱麑的原因時說:“其母隨而啼,臣誠弗忍……”孟孫在向左右解釋自己為什么以秦西巴為子傅時,說:“夫一麑而不忍,又何況于人乎?”假若我們敏銳地抓住這些重要語句,就能發(fā)現(xiàn):作者正是借秦西巴和孟孫之口,以褒揚秦西巴連一頭小鹿都不忍心傷害的可貴品質(zhì)和仁愛美德,意在啟迪人們:做人要(像秦西巴那樣)有仁愛之心。 3.品味透露作者感情傾向的關(guān)鍵詞句。有些文章,作者將寫作意圖寄寓在文章的表述之中,善于借助精心選用的詞句含蓄地表達主旨。對于這類文章,我們要抓住能夠透露作者感情傾向的關(guān)鍵詞句,反復(fù)品味,以便準確把握作者的態(tài)度與文章的主旨。 例如《楚人學(xué)舟》:楚①人有習(xí)操舟者,其始折旋②疾徐,惟舟師之是聽。于是小試洲渚之間,所向莫不如意,遂以為盡操舟之術(shù)。遂遮謝舟師,椎鼓徑進,亟犯③大險,乃四顧膽落,墜槳失柁④。(【注】 ①楚:古國名。②折:調(diào)頭。旋:轉(zhuǎn)彎。③亟:突然。犯:碰到。④柁:同“舵”。) 我們?nèi)绻氉x全文,透過其中的“其始”、“唯舟師之是聽”、“于是小試”、“遂以為盡操舟之術(shù)”、“遽謝舟師”、“乃四顧膽落,墜槳失柁”,進行推敲品味,可以體味到作者嘲諷楚人學(xué)舟淺嘗輒止、自滿驕傲的感情色彩。 3.善于積累拓展,關(guān)注社會熱點、焦點,做好知識儲備工作 適時積累一些“主旨”,平時讀到的文章告訴我們的道理,給我們的啟示,我們要做個有心人將它們記下來。有時候文章雖然不同,但主旨卻相似,考試時若遇到了類似的文章,平時的積累就有用了。 對于探究性、開放性試題,注意創(chuàng)造性的發(fā)揮,要敢于突破常規(guī)。對論辯題,既要分析其正面,又要顧及其反面;既要考慮其積極作用,又不能忽略其消極影響或局限性。 4.拓展延伸的題目時常會有“請聯(lián)系實際談?wù)勀愕目捶ā敝?,做此類題目的格式是:擺出觀點+實際事例+總結(jié)分析,切忌空洞無物。 【練習(xí)鞏固】 一、“秦及夜出書讀之。夜深欲睡,以錐刺其股。一年而學(xué)成,遂為六國相?!? 1.用現(xiàn)代漢語翻譯文中劃線的句子。 2.你如何看待蘇秦在學(xué)習(xí)方面“夜深欲睡,以錐刺其股”的做法? 二、有盲子道涸溪。橋上失墜,兩手攀楯(欄桿上的橫木),兢兢握固,自分(料想)失手必墮深淵矣。過者告曰:“毋怖,第(只管)放下即實地也?!泵ぷ硬恍牛諛J長號。久之,力憊,失乎墜地。乃自哂曰:“嘻!早知即實地,何久自苦耶!” 夫大道甚夷。沈空守寂(指陷在空想中),執(zhí)一隅以自矜嚴(矜持自負)者,視此省哉! 1.解釋加點詞在文中的意思。①有盲子道涸溪 道: ②視此省戰(zhàn) ?。? 2.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。 ①毋怖,第放下即實地。_____________________________________________________ ②久之,力憊,失手墜地。 __________________________________________________ 3.讀了這則寓言后,你獲得了哪些感悟? 第21課時 【授課時間】 【復(fù)習(xí)內(nèi)容】文言文閱讀鞏固訓(xùn)練 【考點導(dǎo)學(xué)】 一、例題分析 趙將廉頗之后嗣廉范①,任云中郡守。一日,會匈奴大入塞,故事②虜人③過五千,移文④旁郡。吏欲傳檄⑤求救,范不聽,自率士卒拒之。虜眾盛而范兵不敵。會日暮,令軍士各交縛⑥兩炬三頭熱火⑦,營中星列⑧。虜遙望火多,謂漢兵救至,大驚。待旦將退,范乃令軍中褥食⑨,晨往赴之。俄而,斬首數(shù)百級,虜自相踐踏,死者千余人。虜由此不敢復(fù)向云中。(《左傳》選段) 『注釋』:①廉范:廉頗的后代。?、诠适拢喊磁f例?!、厶敚簲橙恕!、芤莆模喊l(fā)文書。 ⑤傳檄:發(fā)出緊急公文?!、藿豢`:交叉縛扎?!、邿峄穑狐c火。?、嘈橇校合笮且粯硬紳M?!、崛焓常涸谒瘔|上把早飯吃了。 1.每個同學(xué)讀兩遍,用自己的話說說故事的大概內(nèi)容,注意語段閱讀關(guān)鍵。 2.解釋下面句中加點的詞: (1)會匈奴大入塞( ) (2) 俄而,斬首數(shù)百級( ) (3)待旦將退( ) (3)范乃令軍中褥食( ) 引導(dǎo):“會”“俄而”“旦”“乃”曾在哪些課文中遇到過?如何解釋? 聯(lián)想:《陳涉世家》“會天大雨”,《口技》“會賓客大宴”。 《口技》“俄而百千人大呼,百千兒哭,百千犬吠”。《木蘭詩》“旦辭爺娘去?!薄秾O權(quán)勸學(xué)》《桃花源記》“蒙乃始就學(xué)”“見漁人乃大驚” 3.用現(xiàn)代漢語寫出下列句子的意思。 吏欲傳檄(x)求救,范不聽,自率士卒拒之。 譯:吏想發(fā)緊急公文向旁邊的郡縣求救,廉范不肯,親自率領(lǐng)士兵抵抗。 4.廉范在眾寡不敵的情況下,表現(xiàn)出高超的指揮才能,他在作戰(zhàn)中采用什么妙招? 歸納做法:令軍士各交縛兩炬三頭熱火,營中星列;范乃令軍中褥食,晨往赴之。從而得出結(jié)論:知已知彼、抓住時機、善于用兵 5.由廉范你是否想到了我們九(下)中學(xué)到的一個人物? 二、總結(jié) 縱觀近幾年中考的文言語段,均來自于課外,但選文有其特點(在前文已述)。提高文言閱讀能力,應(yīng)在練習(xí)課外語段時,要時時聯(lián)想到課內(nèi)已學(xué)的知識,以課內(nèi)知識來解答課外語段的問題,將課內(nèi)文言文中所積累的知識進行遷移,做到課內(nèi)外溝通,多讀多思,這樣,必能在六月的舞臺上展示自己的風(fēng)采。 【自主測評】 一、時歲荒民儉,有盜夜入其室,止于梁上。陳寔陰見,乃起自整拂,呼命子孫,正色訓(xùn)之,曰:“夫③人不可不自勉。不善之人未必本惡,習(xí)以性成,遂至于此。梁上君子矣!”盜大驚,自投于地,稽顙(qǐsǎnɡ)歸罪。寔徐譬之曰:“視君狀貌,不似惡人,宜深克己反善。然此當由貧困?!绷钸z絹二匹。(選自《后漢書陳寔傳》) 【注釋】①陳寔(sh):東漢末潁川許(今河南省許昌縣)人。②陰見:暗中看見。③夫:語氣詞,用于句首,表示下面要發(fā)表議論。④稽顙:古代一種跪拜禮,屈膝下跪,以額觸地,表示極度悲痛或感謝,稽,磕頭至地。顙,額。⑤克:克制。 1.解釋下列句中加點的詞。 (1)宜深克己反善 反: (2)令遺絹二匹 遺: 2.故事中的陳寔使小偷痛改前非,從他的言行中我們得到什么啟發(fā)? 二、畫皆以人重 子嘗謂詩文書畫皆以人重,蘇、黃遺墨流傳至今,一字兼金①;章、京、卞②④豈不工書,后人糞土視之,一錢不直。永叔有言,古之人率皆能書,獨其人之賢者傳遂遠,使顏魯公③書雖不工,后世見者必寶之,非獨書也。詩文之屬莫不皆然。 注釋:①兼金:價值等于平常金子幾倍的好金子。 ②章、京、卞:京指蔡京,卞指蔡卞,三人都是北宋朝廷大臣,擅長書法。③顏魯公:即顏真卿。封魯國郡公,人稱“顏魯公”。工書法,自創(chuàng)一體,對后世影響很大,人稱“顏體”。 1.下列句中加點“然”與其他三句中加點“然”用法不相同的一項是( ) A.若聽茶聲然 B. 詩文之屬莫不皆然 C.雜然相許 D. 黃發(fā)垂髫并怡然自樂 2.解釋下列句子中加點的詞語。 ①一錢不直: ②后世見者必寶之: 3.翻譯下面句子。 ①后人糞土視之 譯文: ②古之人率皆能書,獨其人之賢者傳遂遠 譯文: 4.下列對文章的理解與分析錯誤的一項是( ) A.作者認為詩歌、文章、書法、繪畫是否受人重視都與人的品格有關(guān)。 B.作者認為蘇軾、黃庭堅的書法繪畫作品流傳下來不只是因為他們技藝高。 C.作者認為章 、蔡京、蔡卞等人也都是些精于書法的人。 D.作者認為顏真卿的書法其實不好,后世喜歡的原因是顏真卿的品德好。 三、戴胄犯顏①執(zhí)法 上②以兵部郎中戴胄忠清公直,擢③為大理少卿。上以選人多詐冒資蔭④,赦令自首,不肯者死。未幾,有詐冒事覺者,上欲殺之。胄奏:“據(jù)法應(yīng)流⑤?!鄙吓唬骸扒溆胤ǘ闺奘藕??”對曰:“敕者出于一時之喜怒,法者國家所以布⑥大信于天下也。陛下忿選人之多詐,故欲殺之,而既知其不可,復(fù)斷之以法,此乃忍小忿而存大信也?!鄙显唬骸扒淠軋?zhí)法,朕復(fù)何憂!”胄前后犯顏執(zhí)法,言如涌泉,上皆從之,天下無冤獄。 【注釋】①犯顏:冒犯君主的威嚴。②上:指唐太宗。③擢:提升。④資蔭:資即資格;蔭指封建時代子孫因祖先的官爵而受到封賞。⑤流:把犯人放逐到邊遠的地方服勞役。⑥布:昭示。 1.對下面句子朗讀節(jié)奏的劃分正確的一項是( ) 上以兵部郎中戴胄忠清公直 A.上/以兵部郎中戴胄忠清公直 B.上以/兵部郎中戴胄忠清公直 C.上以兵部郎中/戴胄/忠清公直 D.上以兵部郎中戴胄/忠清公直 2.解釋文中加點詞語的意思。 忿( ) 獄( ) 3.翻譯句子。 卿欲守法而使朕失信乎? 4.對弄虛作假者的處理,戴胄的意見與唐太宗的意見有何不同?戴胄的理由是什么?請簡要概括。 5.結(jié)合文意簡要分析戴胄的品質(zhì)。 四、齊欲伐魏,淳于髡謂齊王①曰:“韓子盧者,天下之疾犬也;東郭逡者,海內(nèi)之狡兔也。韓于盧逐東郭逡,環(huán)山者三,騰山者五。兔極于前,犬廢于后;犬兔俱罷,各死其處。田父見之,無勞倦之苦,而擅其功。今齊魏久相持,以頓其兵、弊其眾,臣恐強秦大楚承其后,有田父之功?!饼R王懼,謝將休士也。 注釋 :①淳于髡(k n):戰(zhàn)國時齊國的上大夫。齊王:齊宣王,戰(zhàn)國時齊國國君,姓田,名辟疆。 1.解釋加點的詞 (1)天下之疾犬也( ) (2)各死其處( ) (3)臣恐強秦大楚承其后( ) (4)謝將休士也( ) (5)無勞倦之苦,而擅其功( ) 2.翻譯: (1)東郭逡者,海內(nèi)之狡兔也。 (2)環(huán)山者三,騰山者五。 (3)田父見之,無勞倦之苦,而擅其功。 3.文中故事與寓言故事_________有異曲同工之處,這則寓言故事告訴我們_______________________。- 1.請仔細閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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