2019-2020年九年級歷史上冊 第一單元 第1課 人類的形成學案 新人教版(I).doc

《2019-2020年九年級歷史上冊 第一單元 第1課 人類的形成學案 新人教版(I).doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年九年級歷史上冊 第一單元 第1課 人類的形成學案 新人教版(I).doc（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年九年級歷史上冊 第一單元 第1課 人類的形成學案 新人教版(I) 學習目標 1． 說出人類的起源 ；人類出現(xiàn)的時間 ；人類經(jīng)歷的四個階段。 2． 理解勞動在從古猿到人的轉化過程中起的作用。 3． 運用所學知識區(qū)分“形成中的人”和“完全形成的人”。 學習重點 1． 氏族社會的產(chǎn)生及其特點和作用 2. 人類是怎樣由古猿進化而來的 學習方法 自主學習 合作探究 預 習 一、獨學：（10分鐘） 1．閱讀教材2-3頁，找出并在課本上勾畫標注以下問題： （1）人類是由誰發(fā)展而來的？在何時？我國人類學家把“完全形成的人”分為哪些進化階段？主要代表分別是什么？ （2）想一想：人和動物的根本區(qū)別是什么？在從猿到人的轉變過程中 起關鍵作用的因素是什么？人類進化過程中具有決定意義的一步是什么？ 2．讀教材P4，動腦筋、想一想 ： 為什么婦女在氏族社會中的地位逐漸被男子取代？ 二、互學：（5分鐘） 1．小組（學習對子）互相檢查預習情況并訂正完善； 2．請你利用表格的形式比較一下母系氏族和父系氏族的異同點。 （1）知識建構 形成中的人：起源、原因、時間 人類的出現(xiàn) 完全形成的人：＿＿＿＿＿ ＿＿＿＿＿ 人類的形成 母系氏族公社 氏族社會 父系氏族公社 （2）方法歸類：學習列表法比較相近問題如母系氏族社會和父系氏族社會的異同點以區(qū)分知識點。 展示 三、質疑：（通過同學、小組、老師等多途徑解決問題）（5分鐘） 1．個人學習中沒解決的問題： 2．展示預習中合作學習的問題（2.） 3．基礎知識掌握成果展示。 四、點撥：（5分鐘） 1．直立行走使雙手解放出來，為古猿學習制造和使用工具，促進大腦發(fā)育提供了可能，是進化史上具有決定意義的一步，而火的使用是古猿完成了從猿到人的轉變之后產(chǎn)生的，給人類生產(chǎn)生活帶來了革命性的變化，但并非決定性變化。 2．氏族社會的解體可利用圖示去理解： 生產(chǎn)力發(fā)展展 產(chǎn)品剩余 私有制產(chǎn)生 階級出現(xiàn) 國家產(chǎn)生 反 饋 五、小結：（15分鐘） 1．知識脈絡：回顧、梳理本課知識結構。 2．鞏固練習： （1）人類最初經(jīng)歷的社會是 （ ） A.原始人群 B.氏族社會 C.奴隸社會 D.封建社會 （2）人類的形成經(jīng)歷了漫長的進化過程，其中具有決定意義的一步是 （ ） A.使用天然工具 B.能直立行走 C.會制造工具 D.能采集果實 （3）導致人種差異的主要原因是 （ ） A.自然地理環(huán)境等多種因素長期影響 B.進化階段不同 C.體貌特征不同 D.封建社會生活習俗不同 （4）閱讀材料： 材料一 人類的生產(chǎn)工具十分原始，物質匱乏，人們必須依靠集體的力量才能生存。 材料二 人們不再殺死戰(zhàn)俘，而是把他們變成奴隸，以便生產(chǎn)出更多的剩余產(chǎn)品。 （1）材料一反映的是人類社會的哪一階段？ （2）材料二反映的是人類社會的那一階段？為什么不再殺死戰(zhàn)俘？ （3）從材料一到材料二的原因是？ 六、拓展：想一想、再回答：有人說“沒有勞動，就不會發(fā)生從猿到人的轉化，也就沒有我們的今天和明天”這句話對你有什么啟示？