2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 明天不封陽(yáng)臺(tái)教案 蘇教版.doc

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2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 明天不封陽(yáng)臺(tái)教案 蘇教版 教學(xué)目標(biāo) 1.理清課文的線索，了解文章內(nèi)容。 2.品味簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)性語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)法。 3.理解作者呼吁的人與自然和諧共處、共同發(fā)展的思想。 重點(diǎn)：1.理清課文的線索，了解文章內(nèi)容。 2.品味簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)性語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)法。 難點(diǎn)：品味簡(jiǎn)潔而傳神的描寫(xiě)性語(yǔ)言。學(xué)習(xí)本文夾敘夾議的寫(xiě)法。 教學(xué)過(guò)程 上課前課間播放《我是一只小小鳥(niǎo)》這首視頻歌曲，激發(fā)學(xué)生對(duì)小鳥(niǎo)命運(yùn)的關(guān)注。 （一）導(dǎo)入新課 剛才大家欣賞了《我是一只小小鳥(niǎo)》視頻歌曲，歌詞說(shuō)“也許有一天我攀上了枝頭卻成為獵人的目標(biāo)，我飛上了青天才發(fā)現(xiàn)自己從此無(wú)依無(wú)靠，每次到了夜深人靜的時(shí)候我總是睡不著，我懷疑是不是只有我明天沒(méi)有變的更好，未來(lái)會(huì)怎樣究竟有誰(shuí)會(huì)知道，幸福是否只是一種傳說(shuō)我永遠(yuǎn)都找不到?！蔽覀兛吹疆?dāng)生態(tài)環(huán)境被破壞，小鳥(niǎo)四處尋找家園的孤獨(dú)漂泊的命運(yùn)。今天有一只受傷的鴿子，闖到了一戶(hù)人家，遇到了一對(duì)父子，那么這只鴿子的命運(yùn)會(huì)怎樣呢？讓我們一起走進(jìn)課文《明天不封陽(yáng)臺(tái)》去看一看吧！ 初識(shí)文本 請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀課文；勾畫(huà)出文中疑難字詞，在黑板上交流。并用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)概括課文內(nèi)容。 如：眺望 倏然 蜷縮 孵育 自給自足 悖論 龜裂 焚毀 翹望 喧囂 鱗次櫛比 【學(xué)生活動(dòng)】：讀完課文后，把自認(rèn)為難寫(xiě)難讀的字詞寫(xiě)到黑板上，然后交流。用簡(jiǎn)短的話(huà)語(yǔ)概括課文內(nèi)容，交流答案。 （三）研討文本 1．【多媒體出示問(wèn)題】：請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文。思考：一只受傷的鴿子使作者封陽(yáng)臺(tái)的決定發(fā)生了怎樣的變化？從中理出課文的線索。 【學(xué)生活動(dòng)】：討論問(wèn)題后派代表回答 【多媒體出示板書(shū)】：要封陽(yáng)臺(tái) ——封陽(yáng)臺(tái)嗎？——不封陽(yáng)臺(tái) 敘事的線索：封不封陽(yáng)臺(tái) 2．讓我們進(jìn)一步閱讀課文，理解作者的心路歷程。 【多媒體出示問(wèn)題】： ①為什么明天要封陽(yáng)臺(tái)呢？ 【明確答案】：可以阻隔住城市的喧囂，開(kāi)辟出一塊活動(dòng)的空間 ②后來(lái)為什么這種想法又動(dòng)搖了呢？ 【明確答案】：是因?yàn)橐恢皇軅衷诜醯暗镍澴拥牡絹?lái)，父親因?yàn)橐恢皇軅镍澴右矂?dòng)了惻隱之心，希望給鴿子一個(gè)安身立命的所在。 ③為什么最后決定不封陽(yáng)臺(tái)？ 提示：父親僅僅在關(guān)注這只鴿子的命運(yùn)嗎？?jī)H僅為兒子有個(gè)“玩伴”考慮嗎？父親還有怎樣深遠(yuǎn)的思考？大家覺(jué)得作者在文中其實(shí)想表達(dá)一種怎樣的愿望？ 【明確答案】：打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓鴿子自由來(lái)往；打開(kāi)陽(yáng)臺(tái)，讓人類(lèi)與自然和諧相處?！径嗝襟w出示板書(shū)】：讓人類(lèi)與自然和諧相處 3. 語(yǔ)言品析：作者的這種情感流淌在字里行間。文中有很多生動(dòng)傳神的描寫(xiě)很能觸動(dòng)我們，引起我們的共鳴，讓我們體會(huì)到作者的深情渴望。（結(jié)合課后練習(xí)二） ①由于一只“受傷的鴿子”，作者改變了封陽(yáng)臺(tái)的決定，那么這是一只怎樣的鴿子？在文中找出來(lái)，體會(huì)其作用。 【學(xué)生活動(dòng)】：在文中畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上寫(xiě)批注，然后小組交流，最后在小組討論交流的基礎(chǔ)上進(jìn)行集體交流展示。 如：“我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們 ?！薄傍澴右?jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)?！? 【賞析】：這兩句話(huà)都用動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)的方法，特別描繪出鴿子的眼神。前面鴿子的眼神驚恐是因?yàn)樗鼊偙蝗擞脷鈽尨騻顺岚?，?xiě)出了鴿子內(nèi)心的緊張，害怕人類(lèi)再次傷害它；后面鴿子的眼睛緊緊的盯著‘我們’，表現(xiàn)出它對(duì)自己孩子的關(guān)愛(ài)，而防備‘我們’的心理，它需要人們的保護(hù)、關(guān)愛(ài)。” 【學(xué)生活動(dòng)】：齊讀這一語(yǔ)段，感受鴿子的內(nèi)心世界 ②結(jié)合以下兩個(gè)句子，用第一人稱(chēng)，描述一下鴿子的心理活動(dòng)。 “我蹲下身子,果然見(jiàn)一只鴿子蜷縮在書(shū)架底下,正瞪大驚恐的眼睛望著我們 ?！薄傍澴右?jiàn)我們沒(méi)有傷害它的意思，重新安靜下來(lái)，它伏在蛋上，眼睛緊緊的盯著我們，目光是那樣令人憐愛(ài)?！? 【學(xué)生活動(dòng)】：動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)，小組交流，全班交流 老師點(diǎn)評(píng) （四）超越文本 在人與自然的關(guān)系上，我們有和諧共處的生動(dòng)的樂(lè)章也有許多不和諧的音符，作者在文章中也給我們分別展現(xiàn)了這樣的畫(huà)面，請(qǐng)大家找出來(lái)，有感情的朗讀一遍。請(qǐng)同學(xué)們展示在現(xiàn)實(shí)生活中常常會(huì)出現(xiàn)人與自然不和諧的現(xiàn)象。學(xué)生活動(dòng)】：在文章找出不和諧的畫(huà)面，說(shuō)一說(shuō)；交流課前收集的現(xiàn)實(shí)生活中人類(lèi)破壞自然環(huán)境的資料。