2019-2020年八年級音樂上冊 第四單元《神州大地（3）─錦繡山川》教案 新人教版.doc

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2019-2020年八年級音樂上冊 第四單元《神州大地（3）─錦繡山川》教案 新人教版 一、設計意圖： 本單元的選材以祖國大地錦繡山川的“山”為中心，由學唱歌曲《青藏高原》，到欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，在學唱歌曲《沂蒙山小調(diào)》，欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥l婁山關(guān)》。 思路：1、內(nèi)容安排緊扣課程標準的三的領(lǐng)域，即音樂表現(xiàn)、感受預見上、音樂與相關(guān)文化；2、材料選擇緊扣課題中心——錦繡山川；3、體裁形式包括歌曲、和唱、角祥和長；4、風格特點有青藏高原藏族、山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族等民族地域特點以及峻峭美、悲壯美等不同審美類型。 二、重點難點： 1、學唱歌曲《青藏高原》《沂蒙山小調(diào)》。 重點：背唱著兩首歌曲，并體會它們的不同風格特點。 難點：學會用不同的聲音來表現(xiàn)這兩首歌曲的不同風格特點。前者要用秀美舒展的聲音來表現(xiàn)遼闊熱情的風格特點；后者要用質(zhì)樸率直的歌聲來表現(xiàn)樸實高亢的風格特點。 2、欣賞歌曲《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。 重點：體會不同歌曲所體現(xiàn)的不同民族、地域的不同音樂風格特點、感情氣質(zhì)、曲體結(jié)構(gòu)。 難點：（1）對音樂風格、感情氣質(zhì)，在感性上比較容易體會，但應引導學生循著教材第34頁所提供詞語，進行理解和表達；（2）啟發(fā)學生填寫教材第34頁下面的表格。 3、欣賞交響合唱《蜀道難》、合唱《憶秦娥婁山關(guān)》。 重點：體會音樂、詩歌、繪畫在傳情達意方面的異同。 難點：理解這兩部作品在音樂審美類型和中心意境方面的不同特點。 三、教學準備 1、錄音機或CD機（投影儀）。 2、展示錦繡山川的圖片或幻燈片。如：青藏高原、太行山、黃土高坡、大興安嶺、沂蒙山、峨眉山、婁山關(guān)等。 3、與教材第34頁下半部、37頁下半部相同的表格掛圖。 4、交學CD或錄音帶（VCD或錄像帶）：《青藏高原》《太行頌》《黃圖高坡》《走上這高高的興安嶺》《沂蒙山小調(diào)》《蜀道難》《憶秦娥婁山關(guān)。。 （第1課時） 教學內(nèi)容： 1、唱歌：《青藏高原》。 2、欣賞：《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》。 教學目標： 1、學會演唱《青藏高原》。 2、通過欣賞《太行頌》《黃土高坡》《走上這高高的興安嶺》，結(jié)合演唱《青藏高原》，體會山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風格、感情氣質(zhì)。 3、學會區(qū)分二段體、三段體等曲式結(jié)構(gòu)的不同。 教學過程： 1、導入采用中國地圖、畫和語言相結(jié)合的方式，引入課本中心內(nèi)容：通過唱歌、音樂欣賞來了解祖國的錦繡山川——青藏高原、太行山、黃土高坡、興安嶺，并且體會不同地方的風土人情所形成的不同的音樂風格。 2、唱歌《青藏高原》 （1）結(jié)合觀賞青藏高原風光的圖片，或者由教師范唱歌曲《青藏高原》，或播放該歌曲的錄音（錄像，或CD\VCD）。 （2）分三個部分跟錄音哼唱。 A、引子：“呀拉索哎”。特別注意“呀”的切份節(jié)奏，“哎”的八度大跳和裝飾音，并引導學生對高亢的山歌風格和遼闊的青藏高原風光的聯(lián)想。 B、由“是誰帶來遠古的呼喚”，到“還是那久久不能忘懷的眷戀”。引導學生用明朗親切的聲音來歌唱。頭兩句音調(diào)、節(jié)奏均比較平穩(wěn)，后兩句少有變化，尤其注意第二句“還有”的切分，“有”到“無”的八度跳進，以及第四局的后半拍起唱的節(jié)奏。 C、由“哦，我看見”到“那可是青藏高原”。節(jié)奏比前寬廣舒展，旋律音調(diào)起伏幅度更大。尤其應當注意四三拍子、四四拍子中，二拍延長音的區(qū)別。 結(jié)尾樂句中，“那就是青藏高原”的“高”字拖腔。 （3）在分段練習的基礎(chǔ)上，將全曲連續(xù)演唱。進而分析該曲的曲式：帶銀子的二段體。 3、分析歌曲《太行頌》 （1）介紹《太行頌》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學生對山西民歌風格、頌歌特點的關(guān)注。 （2）播放錄音。 （3）討論《太行頌》的山西民歌風格、頌歌特點在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。 4、欣賞《黃土高坡》 （1）介紹《黃土高坡》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學生對陜西民歌風格的關(guān)注。（2）播放錄音。 （3）討論《黃土高坡》的山西民歌風格、頌歌特點在旋律音調(diào)、節(jié)奏放面的表現(xiàn)。 （4）啟發(fā)學生對該歌曲曲式結(jié)構(gòu)的注意，由引子和ABA1三個段落構(gòu)成。并分析A段與B段的不同和相同之處，A段與A1段的相同和不同之處，進而分析它們之間在感情表達方面的區(qū)別。 5、欣賞《走上這高高的興安嶺》 （1）介紹《走上這高高的興安嶺》的內(nèi)容、音樂形象，啟發(fā)學生對內(nèi)蒙古蒙古族音樂風格的關(guān)注。 （2）播放錄音。 （3）討論該歌曲的蒙古族音樂風格在旋律音調(diào)、節(jié)奏方面的表現(xiàn)。 （4）分析該歌曲的曲式結(jié)構(gòu)：帶引子的二部曲式。并闡明B部復樂段的特征。 6、教師對以上四首歌曲在民族特色地方風格、感情氣質(zhì)、曲式結(jié)構(gòu)等方面的特點進行總結(jié)，兵器法學生填寫好教材第34頁下半頁的表格。 7、課堂小結(jié)：這節(jié)課，通過欣賞和演唱，同學們對山西漢族、陜西漢族、內(nèi)蒙古蒙古族、青藏高原藏族的不同音樂風格、感情氣質(zhì)有了新的體會。 8、作業(yè)布置：熟練演唱《青藏高原》。 9、課后小記：學唱《青藏高原》的積極性較高。結(jié)尾可刪去。