九年級語文下冊 第四單元教案 (新版)新人教版.doc
《九年級語文下冊 第四單元教案 (新版)新人教版.doc》由會員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《九年級語文下冊 第四單元教案 (新版)新人教版.doc(22頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
13 威尼斯商人(節(jié)選) 知識與技能 1.了解劇本知識,培養(yǎng)學(xué)生了解各種文藝表現(xiàn)形式的興趣。 2.了解莎士比亞及其創(chuàng)作情況。 過程與方法 1.鑒賞波瀾起伏的戲劇情節(jié),把握緊張激烈的戲劇沖突。 2.認(rèn)識個性鮮明的人物形象,把握夏洛克、鮑西婭的性格特征。 情感、態(tài)度與價值觀 了解作者的人文主義理想,學(xué)習(xí)安東尼奧的重視友情、鮑西婭的見義勇為。 重點(diǎn) 把握戲劇沖突,理解戲劇情節(jié)在戲劇構(gòu)成中的地位和作用。 難點(diǎn) 體會莎劇富于個性化、生動優(yōu)美、文采斐然的語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)作者的語言表達(dá)技巧。 復(fù)述法、表演法、討論法。 多媒體課件、課文朗讀磁帶。 2課時 在世界文學(xué)寶庫中,有著名的“四大吝嗇鬼”,他們是巴爾扎克《守財奴》中的葛朗臺、莫里哀《慳吝人》中的阿巴貢、果戈理《死魂靈》中的潑留希金、莎士比亞《威尼斯商人》中的夏洛克。夏洛克吝嗇的表現(xiàn)有什么特點(diǎn)呢?讓我們走進(jìn)《威尼斯商人》去尋求答案。 莎士比亞(1564~1616年),威廉莎士比亞是英國文藝復(fù)興時期偉大的人文主義戲劇家和詩人。生于英國中部斯特拉福鎮(zhèn)的一個商人家庭。1584年后他到倫敦謀生,先后在劇場充當(dāng)雜役、馬夫、演員、導(dǎo)演和“環(huán)球劇院”的股東。他一生寫了兩部長詩、一百五十四首十四行詩和三十六個劇本(包括十一部悲劇、九部歷史劇、十六部喜劇和傳奇劇),其中著名劇作有悲劇《哈姆雷特》、《奧賽羅》、《李爾王》、《麥克白》,歷史劇《亨利四世》、《亨利五世》,喜劇《仲夏夜之夢》、《威尼斯商人》、《第十二夜》等。他的戲劇反映了十六世紀(jì)和十七世紀(jì)初期英國資產(chǎn)階級反封建斗爭的過程,體現(xiàn)了新興資產(chǎn)階級的要求。他在創(chuàng)作中運(yùn)用了全新的創(chuàng)作方法。馬克思對莎士比亞的創(chuàng)作給予很高的評價,提出藝術(shù)創(chuàng)作要“莎士比亞化”。所謂“莎士比亞化”,是要求真實(shí)地和正確地反映出時代的脈搏,要求情節(jié)不僅具有濃厚的生活氣息,而且要使反映出來的生活畫面具有一定的廣度和深度,要求塑造出典型環(huán)境中的典型性格。莎士比亞劇作情節(jié)生動豐富,語言精練優(yōu)美,對歐洲文學(xué)和戲劇的發(fā)展影響深遠(yuǎn)。 1.背景知識 《威尼斯商人》是莎士比亞著名喜劇之一,大約寫于1596~1597年,是莎士比亞從寫作喜劇轉(zhuǎn)向?qū)懽鞅瘎〉某星皢⒑蟮拇碜?,是一出具有悲劇因素的出色喜劇。莎士比亞生活的年代,英國正處于伊麗莎白女王?dāng)政的繁榮昌盛時期,尤其在1588年,英國打敗了西班牙的無敵艦隊(duì),取得了海上霸權(quán),海外貿(mào)易也盛極一時。當(dāng)時人們對從事海外貿(mào)易的商人有好感,對國內(nèi)的高利貸者卻極端厭惡、痛恨。這部戲劇明顯地體現(xiàn)出莎士比亞的愛憎情感。 2.戲劇基礎(chǔ)知識 戲劇是一種綜合性的舞臺藝術(shù),它借助文學(xué)、音樂、舞蹈、美術(shù)等藝術(shù)手段塑造舞臺藝術(shù)形象,揭示社會矛盾,反映社會生活。 戲劇文學(xué)也就是劇本,是舞臺演出的基礎(chǔ),是戲劇的主要組成部分,直接決定戲劇的思想性和藝術(shù)性。 戲劇文學(xué)具有兩重性:一方面,它作為文學(xué)作品,應(yīng)當(dāng)具備一般敘事作品共同的要求,并應(yīng)當(dāng)具有獨(dú)立的欣賞價值;另一方面,它作為戲劇演出的基礎(chǔ),只有通過演出,才能表現(xiàn)出它的全部價值,因而,它又要受到舞臺演出的制約,必須符合舞臺藝術(shù)的要求。 1.教師播放課文節(jié)選部分的錄音。學(xué)生聽的過程中注意找出這場戲劇中涉及的人物。 這場戲劇中所涉及的人物有:夏洛克、安東尼奧、巴薩尼奧、葛萊西安諾、薩萊尼奧公爵、鮑西婭、尼莉莎。 2.學(xué)生自讀課文。思考下列問題。 (1)你認(rèn)為課文節(jié)選部分中,最主要的應(yīng)該是哪些人物? 應(yīng)該是安東尼奧、鮑西婭和夏洛克。 (2)人物之間存在著什么關(guān)系? 安東尼奧?夏洛克(借錢、契約、一磅肉 鮑西婭?巴薩尼奧(夫妻關(guān)系) 尼莉莎?葛萊西安諾(夫妻關(guān)系) 尼莉莎是鮑西婭的侍女 1.矛盾的具體內(nèi)容是什么? 矛盾圍繞是否“照約執(zhí)行處罰”即是否“割一磅肉”的契約糾紛進(jìn)行。 2.這矛盾是如何層層進(jìn)展,進(jìn)而達(dá)到高潮的? 這場戲以鮑西婭上場為轉(zhuǎn)機(jī),分為前后兩半。前半場主要是夏洛克的戲,他執(zhí)意報復(fù),一定要按約處罰;后半場是鮑西婭的戲,她智挫夏洛克,最后取得勝利。高潮是第二階段鮑西婭和夏洛克之間的交鋒。 3.復(fù)述故事的情節(jié)。 劇情沖突的焦點(diǎn)是圍繞“一磅肉”進(jìn)行的。要不要“照約執(zhí)行處罰”?夏洛克上場前,公爵與安東尼奧的一段對話,交代了夏洛克的兇惡,烘托了審判前的緊張氣氛,預(yù)示著要有一場激烈的沖突。這一段對話,也從側(cè)面描寫了夏洛克自私、陰險、殘暴的性格特點(diǎn)。 夏洛克一上場,公爵、巴薩尼奧、葛萊西安諾相繼對他規(guī)勸、許愿、甚至謾罵,卻招來了夏洛克的譏諷、挖苦,而堅(jiān)持要“照約處罰”,而且當(dāng)場磨刀,準(zhǔn)備動手,顯示了夏洛克在法庭對質(zhì)中的咄咄逼人之勢和穩(wěn)操勝券的得意之情,也表明了夏洛克不顧輿論和羞恥,孤注一擲,將沖突引向非喪人一命不可的高潮。 就在戲劇沖突發(fā)展到不可開交之時,鮑西婭上場,劇情有了轉(zhuǎn)折。她智慧超群,發(fā)現(xiàn)了條約的漏洞,胸有成竹,用以逸待勞、欲擒故縱的辦法,一步一步地將夏洛克引向陷阱。她先勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”,又拒絕了巴薩尼奧“把法律稍微變通一下”的要求,接著又讓夏洛克明確表示了不答應(yīng)三倍還錢的態(tài)度,再之后,則讓夏洛克去請一位外科醫(yī)生來替安東尼奧“堵住傷口”,“免得他流血而死”。夏洛克在不知不覺之間,已經(jīng)陷入“一個異邦人企圖用直接或間接手段”謀害公民的犯罪境地。 正當(dāng)夏洛克神氣活現(xiàn)、得意忘形之時,安東尼奧義無反顧地向巴薩尼奧告別,其他人也都陷于絕望時,鮑西婭抓住了“割肉不許流血”,割一磅肉不能相差“一絲一毫”這兩條件。使夏洛克陷于被動,把法律的懲罰統(tǒng)統(tǒng)加到了他身上。雖然公爵饒恕了他的死罪,但他得到了失去財產(chǎn)的處罰。在這一回合中,葛萊西安諾不斷重復(fù)夏洛克贊揚(yáng)鮑西婭是“但尼爾再世”“是一個博學(xué)多才的法官”“一個公平正直的法官”的話,這既是對鮑西婭聰明才智的由衷贊嘆,也是對夏洛克的有力嘲諷,這正體現(xiàn)了喜劇所要表現(xiàn)的效果。 4.學(xué)生分組討論人物的性格特點(diǎn)。 在這場戲中,夏洛克給人的印象最深,和阿巴貢、葛朗臺一樣成了世界文學(xué)作品最最有名的吝嗇鬼形象。夏洛克本是一位貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者,在一磅肉的訴訟中,他兇相畢露,殺氣騰騰,連威尼斯最高長官也敢于句句頂辯,毫不退讓,成了一個殘忍、固執(zhí)、冷酷無情的復(fù)仇者。為了消滅對手,為了今后更大的利益,連視為生命的錢都可放棄,因此,他在法庭上的固執(zhí)和殘忍,實(shí)際上正是他唯利是圖的本性表現(xiàn)。但是,夏洛克又有其偏狹、愚蠢的一面。在鮑西婭面前,他利令智昏,一步一步地走向失敗,卻自以為即將得逞,于是他對鮑西婭百般奉承,五次頌揚(yáng)。當(dāng)他失敗后,金錢又立即成了追求的主要目標(biāo),撈不到三倍賠款,收回本錢也行,而當(dāng)他財產(chǎn)被宣布充公,他則哀嘆道:“把我的生命連著財產(chǎn)一起拿去吧”,“你們奪去了我養(yǎng)家活命的根本,就是活活要了我的命?!背浞直┞读似涫儒X如命的本性。 鮑西婭、安東尼奧、巴薩尼奧等一組人物,是作者極力贊頌的。安東尼奧這個從事海外貿(mào)易的年輕商人,他借錢給人從不要利息,引起高利貸者夏洛克的仇恨。安東尼奧甘愿冒割肉的危險向夏洛克借錢幫助自己的朋友巴薩尼奧。他即將受到可怕的刑罰,卻始終“默認(rèn)”“迎受”,繼而要求“爽爽快快”地就刑,為了友誼“從容就死”,“死而無怨”。巴薩尼奧為了救自己的朋友,甘愿喪失自己的一切。鮑西婭更是祟尚正義,注重友情,她得知安東尼奧將遭厄運(yùn),立即全力以赴設(shè)法營救,尤其是她的超群出眾的才智在這場中更是得到了充分體現(xiàn),當(dāng)一大群貴族男子都束手無策時,她挺身而出,略施小計(jì),便巧妙地?fù)魯×讼穆蹇?,使矛盾迎刃而解? 夏洛克:貪婪、吝嗇、殘忍、固執(zhí)、冷酷無情。 鮑西婭:博學(xué)細(xì)心、精明能干、足智多謀、落落大方。 安東尼奧:慷慨助人、見義勇為、重情重義,但面對尖銳的斗爭形勢不能斗爭、不會斗爭,表現(xiàn)出其軟弱、妥協(xié)的一面。 巴薩尼奧:見義勇為、重情重義,但不懂得斗爭策略,表現(xiàn)得較軟弱。 上節(jié)課,我們大體了解了劇本的劇情,這節(jié)課我們來進(jìn)一步探討劇本中人物的矛盾沖突。 1.分角色朗讀課文: 學(xué)生在朗讀中充分體會人物性格,感受戲劇沖突。 2.引起戲劇沖突的關(guān)鍵是什么?這一沖突是如何展開的? 這場戲圍繞要不要“按約處罰”展開沖突。開端便劍拔弩張。公爵試圖規(guī)勸夏洛克這個“心如鐵石”“不懂得憐憫、沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”放棄一種處罰。然而,他得到的回答卻是“我喜歡這樣”。對公爵的規(guī)勸,夏洛克理直氣壯,對基督教進(jìn)行了深刻、淋漓盡致的批判與揭露。巴薩尼奧的勸說和怒斥也無濟(jì)于事。主動權(quán)在夏洛克手里。 3.夏洛克是否像公爵所說的那樣是一個“心如鐵石”“不懂得憐憫,沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”? 在這場戲的開頭,公爵認(rèn)為夏洛克是一個“心如鐵石”“不懂得憐憫,沒有一絲慈悲心的不近人情的惡漢”,說他“一味固執(zhí),不肯作讓步”,這交代了夏洛克的性格特點(diǎn)及其在這次訴訟中的態(tài)度。 夏洛克本是一個貪婪、吝嗇、愛財如命的高利貸者。因自己的利益和尊嚴(yán)受到損害,而不惜金錢、不顧一切置對方于死地,在這場法庭訴訟中表現(xiàn)為一個偏執(zhí)、陰險、冷酷、殘忍的復(fù)仇者。公爵勸他“放棄這一種處罰”,他表示“一定要照約執(zhí)行處罰”的態(tài)度和“對于安東尼奧抱著久積的仇恨和深刻的反感”。巴薩尼奧提出加倍償還借款的條件,勸他改變主意,他說:“即使這六千塊錢中間的每一塊錢都可以分做六份,每一份都可以變成一塊錢,我也不要它們;我只要照約處罰。”公爵希望他能有“慈悲之心”,他強(qiáng)調(diào)這一磅肉“是屬于我的,我一定要把它拿到手里”,并使勁兒磨刀,準(zhǔn)備動手割肉。葛萊西安諾怒罵夏洛克,他反唇相譏,寸步不讓。這些都表明他的極端兇殘。但是夏洛克又有其偏狹、愚蠢和不堪一擊的一面。在鮑西婭面前,他利令智昏,一步一步走向失敗,卻以為即將得逞,對鮑西婭大加頌揚(yáng),百般奉承。最后在鮑西婭的追擊之下,他一敗涂地,無可奈何,陷于絕望和痛苦之中。 4.夏洛克既然唯利是圖、兇殘冷酷,為什么置雙倍的償還于不顧,而偏執(zhí)于一塊“腐爛的臭肉”呢?如何理解夏洛克和安東尼奧之間的矛盾沖突? 夏洛克的這種行為不是偶然的,在當(dāng)時普遍仇恨猶太人的基督教世界中,夏洛克的復(fù)仇行為具有一定的民族復(fù)仇意義。如果說夏洛克缺乏寬恕精神,那么當(dāng)時的基督教也不曾給予他多少寬宥。 安東尼奧和夏洛克是兩個對立的人物形象,他們對待金錢和人情的態(tài)度截然相反。夏洛克屬于高利貸資本商人,重利盤剝,損人利己;安東尼奧屬于新興資產(chǎn)階級商人,慷慨仁厚,重義輕利。他們的矛盾反映了資本主義早期商業(yè)資產(chǎn)階級與高利貸者之間的矛盾,從根本上說是經(jīng)濟(jì)利益沖突,但其中也雜有民族、宗教矛盾,反映了基督教徒與猶太教徒的矛盾以及對猶太人的民族、宗教偏見。所以對于夏洛克,我們既鄙夷他的貪婪狠毒,憎恨他的殘酷,又同情他所受的種族壓迫和屈辱。 5.劇中鮑西婭的出場起到了什么作用? 鮑西婭假扮法官上場,前面的沖突暫時得以緩解。她也力勸夏洛克“慈悲一點(diǎn)”,可夏洛克不答應(yīng),并強(qiáng)調(diào)法律的鐵面無私,主動權(quán)還在夏洛克手里。故事到此陷入僵局,鮑西婭欲擒故縱,夏洛克以為得計(jì),“屠刀”高高舉起。這時,作者通過巴薩尼奧之口展示了鮑西婭的贏得主動?!霸谕崴拐l也沒有權(quán)利變更既成的法律……”她以維護(hù)法律的尊嚴(yán)為進(jìn)攻之矛,主動權(quán)在悄悄易主。 6.怎樣認(rèn)識這場戲的喜劇性? 這場戲的情節(jié)富有奇特的浪漫色彩,大開大合,緊張曲折,很有喜劇性。特別是鮑西婭出場后,抓住契約中的破綻制服了夏洛克,步步生險,波瀾迭起,讓人稱絕。 劇中巧用夸張。借款到期不還,居然有人提出以割肉為賠償;提出之后,居然有人答應(yīng);這樣的官司,法庭居然慎重考慮;而最后又因借約未曾注明出血字樣,而竟被全部推翻。似此情節(jié),形同兒戲,確實(shí)讓人難以相信,莎翁寫起來卻得心應(yīng)手,讓人稱奇。 劇中巧用穿插。鮑西婭與尼莉莎女扮男裝和丈夫同時出庭,丈夫卻不明真相。巴薩尼奧激情表白,愿意獻(xiàn)出生命、妻子以及整個世界來救出安東尼奧,鮑西婭一句幽默的答話增添了喜劇氣氛:“尊夫人要是就在這兒聽見您說這樣話,恐怕不見得會感謝您吧。”葛萊西安諾希望妻子馬上歸天并求告上帝,尼莉莎一句詼諧對白“幸虧尊駕在她的背后說這樣的話,否則府上一定要吵得雞犬不寧了”緩和了現(xiàn)場的緊張氣氛。 劇中巧用對比。有仁慈與殘忍、友誼與仇恨、復(fù)仇與報應(yīng)、寬容與兇殘、善良與邪惡的尖銳對立,借此寄托作者關(guān)于仁愛、友誼、愛情、財富等的人文主義理想。 劇中運(yùn)用欲擒故縱、欲抑先揚(yáng)的表達(dá)技巧,使劇情波瀾起伏、搖曳多姿。 7.課文中的戲劇沖突是怎樣解決的? 夏洛克夸贊了鮑西婭,卻是在把自己引到死胡同,主動權(quán)完全交給了鮑西婭。情節(jié)發(fā)展到高潮,陡然一轉(zhuǎn),夏洛克走進(jìn)了他自己建造的墳?zāi)埂? 8.劇本的主題思想是什么? 本文的主題是:通過威尼斯法庭審理夏洛克訴訟的場面,揭露了高利貸者自私自利冷酷無情的丑惡嘴臉,鞭撻了資本主義社會法律虛偽的本質(zhì),贊美具有人文主義思想的鮑西婭一舉擊敗夏洛克的勇氣和智謀。 9.選擇自己最喜歡的一個段落朗讀,讀后請說明你所朗讀的段落在語言運(yùn)用上有何特點(diǎn)。 如巴薩尼奧與夏洛克的對白詼諧幽默。還有安東尼奧的話,運(yùn)用一系列比喻(大海的怒濤、豺狼、松柏)強(qiáng)調(diào)夏洛克的殘忍無法改變,給人一種生動形象、華美流暢、富有詩意的藝術(shù)美;鮑西婭關(guān)于慈悲的表述,精辟、深刻、動情,直接表達(dá)了莎翁的人文主義理想。比喻、排比、對比修辭格的運(yùn)用,增強(qiáng)了語言的感染力;葛萊西安諾借用夏洛克的話稱贊鮑西婭,也是對夏洛克自食其果的奚落嘲諷,有很強(qiáng)的喜劇效果,這得益于戲劇性的反復(fù)。 10.教師總結(jié):莎士比亞的語言是詩劇的語言,既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。研究英國文學(xué)的評論家認(rèn)為,莎士比亞戲劇是英語的“魔術(shù)師”“大膽的創(chuàng)新者”,他“如饑似渴地用剛從說話人口上熱騰騰地摘來的各種新鮮詞匯和形象”,同時他本人也大膽創(chuàng)造新的表現(xiàn)方式,在他的劇作中,妙言佳句比比皆是。品味莎劇語言,猶如品味瓊漿玉液,讓人沉醉,使人入迷。 課文是劇本《威尼斯商人》第四幕第一場(全劇共五幕),是全劇的高潮,可分為兩大部分。 第一部分(從開頭至“倘蒙延納,必能不辱使命。敬祈鈞裁。”):主要寫夏洛克。這部分以夏洛克出場為界又可分兩層:前一層通過公爵與安東尼奧的對話,側(cè)面顯示了夏洛克的冷酷、兇殘的態(tài)度;后一層夏洛克登場,他堅(jiān)持從還債失期人安東尼奧身上割肉,眾人勸說、許愿,甚至謾罵,也不能使他改變,從而突出他的陰險、貪婪本質(zhì)。這時沖突也愈趨激烈。 第二部分主要是寫鮑西婭。她假扮律師登場,使沖突解決有了轉(zhuǎn)機(jī)。她欲擒故縱,引發(fā)夏洛克墜入故意謀害公民的法網(wǎng),夏洛克轉(zhuǎn)為被動,受到懲罰。 本劇通過寫安東尼奧與夏洛克有關(guān)“割一磅肉”的矛盾沖突及鮑西婭機(jī)智地解決這個矛盾沖突的過程,塑造了兩個截然不同的藝術(shù)形象:夏洛克是一個集貪婪、奸詐、殘忍于一身的高利貸者;而鮑西婭是一個具有人文主義思想的女性,自信、富有同情心、才華橫溢。作者通過對他們的褒貶,表達(dá)了崇尚正義、仁愛和友誼的人文主義理想。 (1)鮮明的人物形象。 這場戲在緊張激烈的戲劇沖突中,塑造了眾多鮮明的人物形象。在這場法庭審判中,每個人都投入激烈的辯論,都用自己的語言、行動參加斗爭,從而表現(xiàn)出各自的個性。夏洛克的貪婪殘忍,鮑西婭的聰明機(jī)智,安東尼奧的俠義精神,都寫得栩栩如生。即使是次要人物,個性也很鮮明,如穩(wěn)重慈祥的公爵,暴躁易怒的葛萊西安諾,也給人留下深刻的印象。 (2)豐富生動的個性化語言。 莎士比亞戲劇的語言是詩劇的語言,既個性化而又豐富多彩、生動形象、精練優(yōu)美、富有詩意。在“法庭審判”這場戲中,每個人物都有自己的語言特色。例如,夏洛克在上場之后,他一張嘴同時對付好幾個人,能言善辯,或用邏輯推理而無懈可擊,或用反問加強(qiáng)語氣,或用冷嘲熱諷迫使對方無言以對,或用生動的比喻增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力,詞鋒逼人,不可一世。鮑西婭上場后,他認(rèn)為形勢有利于自己,就滿口阿諛逢迎之詞。判決之后,則痛苦不堪,哀怨悲嘆。其他人物的語言也各有特色,如公爵的委婉耐心,鮑西婭的周密穩(wěn)健,葛萊西安諾的暴躁怒罵和開心取笑等等。 勸導(dǎo) 拒絕變通 拒絕還款 ↑ 鮑西婭→夏洛克(穩(wěn)操勝券、得意洋洋) 安東尼奧 磨刀霍霍 ↓ (對話)→夏洛克出場→占了上風(fēng) 公爵(眾人奉勸) 得意洋洋 只割一磅肉 不流一滴血 不差一分毫 (置夏洛克于絕境) 戲劇作品教學(xué)的核心內(nèi)容應(yīng)該是教會學(xué)生如何進(jìn)行戲劇作品欣賞,如課標(biāo)中所說的那樣:“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵,從中獲得對自然社會、人生的有益啟示。對作品的思想傾向能聯(lián)系文化背景作出自己的評價;對作品中感人的情境和形象,能說出自己的體驗(yàn);品味作品中富于表現(xiàn)力的語言?!辈荒馨褢騽∽髌泛唵翁幚沓蓱騽≈R的實(shí)例、把作品教學(xué)處理成文學(xué)基本常識的教學(xué)。而應(yīng)該在欣賞之中滲透有關(guān)戲劇知識。 塑造自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式要依靠合適的教學(xué)材料,更要依靠合理的教學(xué)設(shè)計(jì),這兩者是緊密聯(lián)系在一起的。前者為后者提供基礎(chǔ),后者能夠極大地發(fā)揮前者的教學(xué)價值。要大力在自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式上尋求突破,“夢想劇場”是一個小小的嘗試,它立足于教學(xué)材料本身的特性。這樣的方式方法應(yīng)該有更多的探索和突破。 14 變 臉(節(jié)選) 知識與技能 1.了解魏明倫及《變臉》的劇情。 2.了解川劇的一般特點(diǎn)。 過程與方法 1.整體感知,把握戲劇情節(jié),理解人物之間的矛盾沖突。 2.了解戲曲唱詞和說白的語言特色,深刻理解劇中人物的思想感情,初步培養(yǎng)學(xué)生的戲曲鑒賞能力。 情感、態(tài)度與價值觀 了解我國傳統(tǒng)社會底層人民極其艱難的求生經(jīng)歷,感受他們身上所閃耀的人性光輝,破除重男輕女的世俗觀念,與時代同步。 重點(diǎn) 1.把握劇情,理解水上漂與狗娃之間的矛盾沖突。 2.悉心體會劇中的細(xì)節(jié)刻畫、心理刻畫,理解它們所反映的人物的思想感情。 難點(diǎn) 正確認(rèn)識水上漂重男輕女的世俗觀念。 演讀法、討論法、美點(diǎn)尋蹤法。 多媒體課件。 2課時 1.播放2004年春節(jié)聯(lián)歡晚會歌舞節(jié)目《變臉》。 2.導(dǎo)言:同學(xué)們看到的這個節(jié)目,就是由藝校的20個姑娘表演的,她們精彩的變臉讓觀眾大飽眼福。不知同學(xué)們知不知道,川劇變臉絕技,是一代又一代川劇藝人在舞臺表演中不斷地摸索、創(chuàng)造出來的,是300多年來歷代川劇藝人嘔心瀝血的集體智慧的結(jié)晶。 今天,我們要學(xué)習(xí)的課文,也是講述有關(guān)川劇的變臉?biāo)囆g(shù)的。很湊巧的是課文名也叫“變臉”,它是由我國當(dāng)代著名的劇作家魏明倫創(chuàng)作的川劇代表劇目。 魏明倫,1941年生。1950年參加四川省自貢市川劇團(tuán),先后任演員、導(dǎo)演、編劇至今,著名川劇作家,被譽(yù)為“巴山鬼才”。中共十一屆三中全會后脫穎而出,以“一戲一招”的創(chuàng)新精神先后寫作《易膽大》《四姑娘》《潘金蓮》《夕照祁山》《中國公主杜蘭朵》《變臉》《巴山秀才》(合作)、《歲歲重陽》(合作)等一批在國內(nèi)外有影響的戲曲文學(xué)劇本。 川劇 川劇是中國戲劇中的一個古老劇種,有著300多年悠久歷史,它融昆腔、空腔、胡琴、彈戲、燈戲五種聲腔為一體,其中高腔的幫打、唱最具地方特色。川劇劇目豐富,尤以清新優(yōu)美的文學(xué)性見長。川劇的表演藝術(shù)生動細(xì)膩,別致傳神,詼諧機(jī)趣,舞臺形象典雅、優(yōu)美、傳神,生活氣息濃郁。神奇絕妙的變臉、吐火、踢慧眼等特技令人贊嘆。川劇深受人民群眾喜愛,是中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一顆璀璨明珠,是巴蜀文化的典型代表。 1.學(xué)生自讀課文,了解劇情。 2.學(xué)生交流初讀課文的感受,用一句話概括劇情。 生①:這部戲曲描寫的是老藝人水上漂與他收為“孫子”的女孩狗娃之間的命運(yùn)碰撞。 生②:這部戲曲描寫了水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩要將她拋棄、而最終又將她收留的一段波折。 3.學(xué)生細(xì)讀課文,選自己最感興趣的地方用鉛筆在書頁的空白處作簡單點(diǎn)評。 生①:這場戲情節(jié)起伏跌宕,矛盾沖突尖銳,扣人心弦。 生②:水上漂、狗娃形象鮮明,讓人過目難忘。 生③:戲曲語言清新質(zhì)樸,通俗淺顯,富有情味。 生④:刻畫人物手法高妙,細(xì)節(jié)描寫、心理描寫頗為成功。 教師總結(jié):《變臉》是一個美的綜合體?!皺M看成嶺側(cè)成峰”、“弱水三千,只取一瓢飲”。大家的發(fā)言很精彩,涉及到情節(jié)、形象、語言、手法等諸多方面,美不勝收。讓我們慢慢欣賞,盡情品味吧。 1.教師選兩位同學(xué)復(fù)述故事,其余同學(xué)點(diǎn)評。 劇中首先描寫了水上漂與新買來的“孫兒”狗娃拉家常的情景,水上漂不禁為自己的變臉?biāo)囆g(shù)終于有了傳人而自得,對“孫兒”倍加疼愛。狗娃則乖巧伶俐,很討老人喜歡,二人其樂融融。在拉家常的過程中.還交代了二人的身世,表現(xiàn)了水上漂重男輕女的思想以及狗娃的擔(dān)憂不安。 狗娃上岸撒尿發(fā)現(xiàn)有蛇,水上漂打死蛇后,欲用童子尿治傷,發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,劇情急轉(zhuǎn)直下。水上漂因失望而憤怒、痛苦,狗娃為自己將被拋棄的命運(yùn)而悲痛哀傷,苦苦相求,二人之間發(fā)生了尖銳沖突,劇情達(dá)到高潮。 水上漂忍痛拋棄狗娃,狗娃落入水中,水上漂救起狗娃,無奈地將她收留,在經(jīng)歷了這一番驚險之后,劇情終于有了結(jié)局。 2.劇本中的矛盾沖突是什么? 水上漂與狗娃之間的矛盾沖突,表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾。 3.水上漂變臉是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突嗎? 水上漂對狗娃的態(tài)度,表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想,他們之間的沖突反映的是我國舊社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂變臉的原因不是他與狗娃的性格沖突,而是二人之間的命運(yùn)沖突。 4.找出人物“變臉”,了解“變臉”細(xì)節(jié)。 (1)“水上漂”有哪幾次“變臉”? 歡喜——憤怒——悲傷 (2)“水上漂”的“變臉”引起了“狗娃”的哪些“變臉”? 高興——擔(dān)憂——哭訴 教師總結(jié):劇本的題目是“變臉”,劇情也是圍繞“變臉”展開,文中的主要人物在劇情發(fā)展中也在不停地“變臉”,以豐富的細(xì)節(jié)生動地展現(xiàn)人物形象?!跋嚯S心變,心隨情動”,悲喜交加的面孔后面所引發(fā)的有關(guān)價值觀的反思,從中折射出人性的光芒。 5.教師創(chuàng)設(shè)合作探究的氛圍,要求學(xué)生用“《變臉》情節(jié)美,美在……”的句型說話,共同交流,領(lǐng)略情節(jié)的非凡魅力。 學(xué)生思考,小組交流,然后選代表發(fā)言,全班交流。 (1)情節(jié)美在起伏跌宕,曲折有致。上半場主要寫水上漂與狗娃閑拉家常,細(xì)致地描繪出一幅爺孫共樂、和美悠然的生活圖景;下半場爺孫反樂為愁,一痛苦一悲傷。氣氛急轉(zhuǎn)而下,水上漂拋棄狗娃,狗娃落水喚爺又獲救,氣氛緊張,激蕩如潮,給人以強(qiáng)烈的情感震蕩和精神沖擊。(2)情節(jié)美在巧設(shè)“誤會”,以“誤會”構(gòu)成懸念,并隨著“誤會”的解密、真相的顯露而爆發(fā)尖銳激烈的矛盾沖突。狗娃是女孩,卻錯被水上漂當(dāng)“孫兒”買進(jìn);水上漂重男輕女,狗娃無法選擇命運(yùn);狗娃上岸遇蛇,水上漂為救“孫兒”遭蛇咬,為治蛇傷,童子尿大泄機(jī)密;爺爺希望落空,痛苦之余作出拋棄狗娃的決定,狗娃悲痛苦苦相求。(3)情節(jié)美在鋪墊、暗示的巧妙設(shè)置。狗娃是女娃,出人意料但又在情理之中。爺孫和美,鋪墊一;水上漂自敘身世,重男輕女根深蒂固,鋪墊二;變臉家傳絕技,傳男不傳女,鋪墊三。狗娃停止為爺爺撓癢,暗示一;說話結(jié)巴,“傳兒不傳……女……”,暗示二;上岸撒尿,暗示三。(4)情節(jié)美在矛盾沖突的多重設(shè)置。沒有沖突就沒有戲劇。下半場直接表現(xiàn)了人物之間的矛盾沖突以及各自的內(nèi)心沖突。水上漂與狗娃之間的矛盾沖突表現(xiàn)為他重男輕女的思想觀念與狗娃身為女孩的矛盾;水上漂內(nèi)心的沖突表現(xiàn)了謀求家族利益、解除生存困境的愿望;狗娃的處境表現(xiàn)了下層社會女孩的不幸和對命運(yùn)無奈的抗?fàn)帯6嘀氐拿軟_突使劇情有了更深更廣的社會意義。 通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們了解了水上漂和狗娃的性格特點(diǎn),本節(jié)課我們進(jìn)一步來了解川劇這一文學(xué)藝術(shù)形式。 1.配樂分角色朗讀課文,注意體現(xiàn)人物的性格特征、思想感情。 學(xué)生自由組合,自選片段,表情朗讀。 其余學(xué)生以“導(dǎo)演”的身份點(diǎn)評。 2.請“演員”談表演的體會、收獲。 (1)教師以記者的身份請幾位“水上漂”、“狗娃”談?wù)剬巧睦斫猓⑦x相關(guān)片段加以佐證。 狗娃是一個勤勞能干、乖巧可愛、機(jī)靈懂事、知恩圖報的苦命的女孩。 苦命——“生在窮鄉(xiāng)里,遇上大水災(zāi),被人拐、被人賣、被人騎、被人踩,只見人人良心壞,鞭打牲口爬懸崖?!? 勤勞能干——“比男娃子更勤快,能干粗活能挑抬,下河幫你洗鋪蓋,煮飯幫你劈干柴?!? 乖巧可愛——給老人捶背、摳癢,“不貪嘴,不挑菜,學(xué)本事,聽安排?!? 知恩圖報——“沒想到世上還有好人在,爺爺出現(xiàn)笑顏開。把我當(dāng)作人看待,親親熱熱貼胸懷。舍不得這份情??!割不斷這般愛!天上雁鵝排對排,扯爛衣裳不分開!” 水上漂是一個心地善良、直率豪爽、重男輕女而又有情有義的老江湖,身懷“變臉”絕技、孤身闖蕩的老藝人。 心地善良——“看,青一塊,紫一塊,對畜牲也不能這樣下死手打呀!小苦瓜啊,你被那些黑心蘿卜整得好慘??!”“打在你的身上,痛在爺爺心上。爺爺是個糍粑心腸,你有緣遇上我,時來運(yùn)轉(zhuǎn)了?!? 直率豪爽——“爺爺待你好,是對你有望啊。爺爺老了,越老越怕。一怕斷了我家香煙,二怕斷了祖?zhèn)鹘^活兒,這才收你做我的孫子。爺爺把心掏給你,教你變臉本事,望你給我傳宗接代?!薄案窭献右粓隹諝g喜!你小小年紀(jì)就充當(dāng)假貨,串通人販子,騙了我老江湖?!? 重男輕女——“呸,女人家,掃把星,滾她媽的三十三!”“男娃子是個寶,女娃子是根草,格老子要寶不要草?!薄梆B(yǎng)兒方能續(xù)后代,女生外向招災(zāi)禍。”“狗娃休把老漢怪,重男輕女自古來!” 有情有義——“我不會賣你,可也不會留你……這是盤纏,這是干糧,送給你,自謀生路去吧?!薄袄蠞h心并非鐵石塊,是留是丟幾徘徊……” 教師總結(jié):狗娃和水上漂都生活在社會底層,都是善良而不幸的人,這一老一少在苦難的命運(yùn)中結(jié)下不解之緣,他們的遭遇所顯現(xiàn)的人生磨難,他們的身上所閃耀的人性光輝,給人以靈魂的震撼。 (2)教師提問:水上漂變臉是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突嗎? 生1:他們之間的矛盾沖突應(yīng)該是性格沖突。重男輕女是水上漂重要的性格因素。而狗娃又偏偏是女孩。 生2:水上漂對狗娃的態(tài)度,表現(xiàn)了他根深蒂固的重男輕女的思想觀念。但是往深處想,水上漂因何如此呢?他們之間的沖突反映的是我國傳統(tǒng)社會極其惡劣的生存環(huán)境與底層人民艱難求生的矛盾。所以說水上漂的變臉不是因?yàn)樗c狗娃的性格沖突,而是二人之間的命運(yùn)沖突。 學(xué)生相互辯駁。教師點(diǎn)評,以第二種意見為佳,引導(dǎo)學(xué)生深層探究。 3.品味劇本的語言美。 (1)教師介紹戲曲語言的特點(diǎn)。 我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的,因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中,曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示。三者互相配合,推動情節(jié)發(fā)展,刻畫人物形象。其中說白和唱詞,構(gòu)成劇中的人物語言,而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用。在形式上,曲詞是一種用韻文寫成的歌詞,要與一定的唱腔、曲譜相配合,具有和諧的音韻美;并常用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法,使得語言生動形象、聲情并茂,具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情,渲染環(huán)境氛圍,因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲,唱詞體現(xiàn)了戲曲唱詞的特點(diǎn),說白富有地方特色。 (2)學(xué)生自由選精美的唱詞,體會它們在形式上的特點(diǎn)和在文中所起的作用。 ①狗娃的唱詞“月亮走,我也走……我愿留在小船舟”,清新質(zhì)樸,通俗易懂,情味十足,寫出狗娃惴惴不安的心理。 ②我喜歡狗娃的唱詞:“千不該,萬不該……給狗娃幫腔說情補(bǔ)補(bǔ)臺!”這一段以緊密的韻腳構(gòu)成急促的音韻節(jié)奏,并運(yùn)用排比、疊詞、比喻、對比、呼告等修辭方法,直抒胸臆,強(qiáng)烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情,感情真切,動人心魄。 ③我喜歡水上漂的唱詞:“蘆花叢,白頭翁……返老還童!”這一段唱詞以景起興,中間巧用對比、疊詞,結(jié)尾直抒胸臆,強(qiáng)烈地抒發(fā)了水上漂享受天倫之樂的愉快、自得之情。 教師總結(jié):劇中人物的唱詞,真切動人,朗朗上口,聲情并茂,抒發(fā)情感,體現(xiàn)了作者深厚的語言功力和戲曲藝術(shù)的稔熟。 (3)品味劇本說白的語言特色,體會人物的思想情感。 學(xué)生自選例品味。 教師總結(jié):劇中的人物語言高度個性化,切合人物的身份。人物的對白、聲氣口吻酷似其人,自然、流暢、貼切、生動,實(shí)乃清水出芙蓉,天然去雕飾。 教師對劇本語言作總體評價:作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工并恰當(dāng)吸收了四川方言的一些語言成分,使本劇的語言無論唱詞還是說白都體現(xiàn)出通俗淺顯、明白如話、情味十足的特點(diǎn),洋溢著濃郁的生活氣息,富有藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力。 4.如何看待水上漂重男輕女的思想? 水上漂重男輕女的思想和做法,有其現(xiàn)實(shí)的考慮和深層的原因。水上漂收狗娃為孫子,主要是一種非常現(xiàn)實(shí)的生存需求,他需要老有所養(yǎng),需要傳宗接代,而這一切,在傳統(tǒng)社會中都是由家庭的男性后代來實(shí)現(xiàn)的;他期望狗娃繼承祖?zhèn)鹘^活,并聲明“傳兒不傳女”,這是為了確保自己家庭的利益一脈相承地延續(xù)下去,為了避免競爭以謀求生存,所以,我們不能簡單地否定,而要究其根源。 5.劇本是如何否定這一世俗觀念的呢? 劇本在表現(xiàn)水上漂重男輕女的思想的同時,還描寫了狗娃時時處處掩飾女孩真實(shí)身份的情景,交代了狗娃的不幸身世,抒寫了她被水上漂拋棄的悲苦,敘述了最后水上漂在危急之中將狗娃救起,等等,都具有否定、破除重男輕女的世俗思想的藝術(shù)效果。 6.重男輕女的思想在我國一直根深蒂固。在21世紀(jì)的今天,現(xiàn)實(shí)生活中還有這樣的世俗觀念存在嗎? 學(xué)生聯(lián)系自己的所見所聞,和同學(xué)交換對這個問題的看法。 第一部分(開頭到“水上漂同孩子做搖船游戲):情節(jié)開端,水上漂買來狗娃,認(rèn)做孫兒,爺孫倆同做游戲,興高采烈。 第二部分(“狗娃唱:荷葉船,搖啊搖”到“音樂行弦,水上漂睡眼惺忪嘀咕”):情節(jié)的發(fā)展,水上漂和狗娃閑話家常,言語之中流露出重男輕女的思想,狗娃為此而疑懼不安。 第三部分(“水上漂:狗娃,你在干啥”到“女孩在水中沉浮”):情節(jié)的高潮,水上漂發(fā)現(xiàn)狗娃是女孩,盛怒之下,不顧狗娃的苦苦哀求,狠心趕走狗娃。 第四部分(“水上漂:死丫頭,不要命了”到文末):情節(jié)的結(jié)局,水上漂救起落水的狗娃,爺孫倆相依為命。 本劇通過寫水上漂收留狗娃的曲折過程,著重表現(xiàn)了狗娃作為一個流浪女孩的不幸遭遇,刻畫了一個心地善良而命運(yùn)不濟(jì)的老藝人的形象,反映了民間藝人的苦難命運(yùn),展示了當(dāng)時社會底層人民的生存狀態(tài)。 劇中的戲曲語言,是作者在口語基礎(chǔ)上提煉加工的文學(xué)語言,并恰當(dāng)?shù)匚樟怂拇ǚ窖缘囊恍┱Z言成分,清新質(zhì)樸,通俗淺顯,明白如話而富有情味,洋溢著濃郁的生活氣息,蘊(yùn)涵著藝術(shù)的表現(xiàn)力和感染力,很適合舞臺演出。劇中的人物語言高度個性化,切合人物的身份。人物的對白,聲氣口吻酷似其人,“不工而工”,沒有雕琢的痕跡,自然、流暢、貼切、生動;人物的唱詞,抒發(fā)情感,真切動人,朗朗上口,聲情并茂,體現(xiàn)了作者的語言功力和對戲曲藝術(shù)的稔熟。 我國的傳統(tǒng)戲劇主要是以曲演唱的,因此稱為“戲曲”。在戲曲劇本中,曲詞是戲曲語言的重要組成部分。戲曲語言包括說白、唱詞和舞臺提示,三者互相配合,推動情節(jié)發(fā)展,刻畫人物形象。其中說白和唱詞構(gòu)成劇中的人物語言,而曲詞又有其獨(dú)特的形式和作用。在形式上,曲詞是一種用韻文寫成的歌詞,要與一定的唱腔、曲譜相配合,具有和諧的音韻美;并常用反復(fù)、排比、疊詞、比喻、夸張等修辭方法,使得語言生動形象,聲情并茂,具有濃郁的感情色彩。曲詞的主要作用是抒發(fā)人物的感情,渲染環(huán)境氛圍,因而具有抒情性。川劇是一種地方戲曲,課文作為川劇劇本《變臉》的節(jié)選,其中的唱詞,體現(xiàn)了戲曲唱詞的特點(diǎn)。例如狗娃的一段唱詞:“千不該,萬不該,/不該錯投女兒胎!/不該生在窮鄉(xiāng)里!/不該遇上大水災(zāi)!/被人拐,被人賣,/被人騎,被人踩……/只見人人良心壞!/鞭打牲口爬懸崖。/沒想到世上還有好人在,/爺爺出現(xiàn)笑顏開。/把我當(dāng)作人看待,/親親熱熱貼胸懷。/舍不得這份情??!/割不斷這般愛!/天上雁鵝排對排,/扯爛衣裳不分開!/好雁鵝,快飛來——/給狗娃幫腔說情補(bǔ)補(bǔ)臺!”這段唱詞以緊密的韻腳構(gòu)成急促的音韻節(jié)奏,并運(yùn)用排比、疊詞、比喻、對比、呼告等修辭方法,直抒胸臆,強(qiáng)烈地抒發(fā)了狗娃哀傷痛苦、依戀不舍而又無可奈何的悲慘心情,感情真切,動人心魄。 戲劇教學(xué)可以效仿小說教學(xué),從戲劇的情節(jié)入手。以情節(jié)為基礎(chǔ)來研讀,將戲劇的特點(diǎn)融入到對細(xì)節(jié)和人物性格特征的分析中去。這樣設(shè)計(jì),故事性強(qiáng),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣高漲。 找矛盾沖突不應(yīng)只停留在淺層次的探討,要深入思維層面。 把課堂還給學(xué)生,平等對話;若一味因循守舊、墨守成規(guī),勢必熄滅課堂上冉冉升起的智慧之光,勢必將課堂教學(xué)引入一花獨(dú)放的尷尬境地。為學(xué)生創(chuàng)造一個平等、民主、和諧、生動的氛圍,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識,讓學(xué)生分享成功的喜悅,這在語文教學(xué)中是非常重要的。 課堂教學(xué)若能給學(xué)生一定的思考空間,對學(xué)生的課外閱讀和課內(nèi)外銜接的自主學(xué)習(xí)是有極大幫助的。 15 棗 兒 知識與技能 1.了解劇情,了解我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中人們生存狀態(tài)的變化。 2.了解現(xiàn)代戲劇藝術(shù)中常用的象征手法。 過程與方法 1.熟悉劇情,領(lǐng)悟劇本中人物的思想感情。 2.揣摩情節(jié)、語言,理解作品的象征意義,培養(yǎng)學(xué)生對戲劇的品評鑒賞能力。 情感、態(tài)度與價值觀 了解我國社會轉(zhuǎn)型期人們的生存狀況,正確認(rèn)識和適應(yīng)時代發(fā)展帶來的變化,走出封閉、走出傳統(tǒng),邁入現(xiàn)代社會的新生活。 重點(diǎn) 把握劇中老人和男孩兩個人物形象,理解他們的思想情感。 難點(diǎn) 領(lǐng)悟劇本所蘊(yùn)含的象征意義,理解劇本的主題。 討論法、延伸拓展法。 多媒體課件。 1課時 同學(xué)們,我國人民正邁步進(jìn)入小康社會,在農(nóng)村,不少家庭主要勞動力涌入城市生活,為城市建設(shè)作出貢獻(xiàn)的同時也使自己家庭走上富裕之路。然而進(jìn)步的同時也產(chǎn)生了新的矛盾,如留守家園的老人和孩子在無盡的思念中生活,他們怎樣寄托這種思念呢?讓我們一同走進(jìn)戲劇小品《棗兒》。 孫鴻為靖江戲劇小品作家?!稐梼骸钒l(fā)表于《劇本》1999年第1期,獲1999年“中國曹禺戲劇獎”——小品小戲獎一等獎,并囊括優(yōu)秀編劇獎、優(yōu)秀導(dǎo)演獎、優(yōu)秀演員獎。 1.背景知識。 在劇烈深刻的社會變革中,人們的思想觀念、生活方式面臨著嚴(yán)峻的考驗(yàn)。日益強(qiáng)勁的現(xiàn)代化浪潮卻不可阻擋地改變著一切與之不相適應(yīng)的思想和觀念,迫使許多人不得不放棄他們熟悉的生活?!稐梼骸返染附瓚騽⌒∑芬詤群暗姆绞綄ΜF(xiàn)代化帶來的人性變異和感情淡漠提出了善意的批評,在此基礎(chǔ)上又努力喚醒另一種沉睡中的思維,以溝通幾代人雖不同卻共有的生命體驗(yàn)。 2.文學(xué)常識。 話劇釋義:話劇藝術(shù),一般是指以對話和動作作為主要表現(xiàn)手段的戲劇。 在歐洲各國,話劇被通稱為戲劇。 戲劇的英文為drama、theatre,這源于希臘劇的劇場——theatron,意即“觀看的場所”。 戲劇藝術(shù)最初是由古代人的祭典和巫術(shù)儀式等活動演化而來。后來逐漸發(fā)展成為由文學(xué)、表演、導(dǎo)演、音樂、美術(shù)等多種藝術(shù)成分組成的綜合藝術(shù)。 戲劇一般通過人物、情節(jié)、場面、沖突等表現(xiàn)一定的立意或主題,展現(xiàn)藝術(shù)魅力。 中國的早期話劇于1907年在日本新派劇的直接影響下產(chǎn)生。當(dāng)時稱新劇或文明戲。 1928年,這種新劇由中國早期戲劇活動家洪深定名為話劇。 朗讀課文,理清思路。 《棗兒》是一個話劇小品。其劇情是:在鄉(xiāng)間一棵掛滿紅棗的老樹下,一位老人遇到了一個撿棗兒的男孩,這一老一少交談起來,十分親熱。在談話中,老人回憶有關(guān)“棗兒”的往事,流露了自己對兒子的思念;男孩要把“棗兒”留給父親吃,表露了自己對父親的盼望。他們滿懷親情,呼喚各自的親人回歸故鄉(xiāng),回到自己身邊,來吃這家鄉(xiāng)的“棗兒”。 全劇以“棗兒”為標(biāo)題,并以“棗兒”貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話,展開情節(jié):事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下;開場的童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情;男孩因“撿棗”而與老人邂逅;老人請男孩吃“棗兒”;算命先生給老人的兒子起名,以及兒子小時候尿尿的事情。都離不開“棗兒”;老人給男孩講“棗樹”的來歷,以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”、鬧災(zāi)荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事,也都離不開“棗兒”;男孩要把“棗兒”帶回家,留給父親吃;以“棗兒甜,棗兒香……”的童謠結(jié)尾,與開場相呼應(yīng)。結(jié)構(gòu)圖如下: 一、童謠開場 棗兒來歷 老人念兒子 棗兒尿脖子 二、男孩與老人邂逅 棗兒尿樹 藏棗留父親 男孩思念父親 吃巧克力 三、童謠收場 1.怎樣認(rèn)識老人和男孩的人物形象?(用文中體現(xiàn)人物性格精神的詞概括 老人是最有普遍意義的長者的形象:滿懷真情、富有愛心、關(guān)愛下一代;男孩是年幼的新生一代的形象:好奇而懂事、思念父親、喜愛心疼自己的老人。 2.劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時間高度集中的原則,本文把時空集中在什么地方?“棗兒”在全文中有什么作用? 紅棗兒樹下;老人思念親人的場景以棗樹為背景,“棗兒”還是全劇的標(biāo)題,并以“棗兒”貫穿全文,老人和孩子以“棗兒”進(jìn)行對話,展開情節(jié)。 3.說一說你感知了哪些內(nèi)容。 在鄉(xiāng)間一棵掛滿了紅棗的老樹下,一位老人遇到一個撿棗的男孩,一老一少的交談,吐露了老人對兒子的思念,也表露了男孩對父親的盼望,他們滿懷親情地呼喚自己的親人回歸故鄉(xiāng)。 4.老人共幾次回憶棗兒小時候的事?他對男孩又持什么態(tài)度?他的這些回憶和態(tài)度反映出一種什么樣的心態(tài)?作者借“棗兒”表達(dá)了什么? (1)兒子“棗兒”一名的來歷,兒子摘棗兒竟尿了老人一脖子;兒子在棗樹下尿尿。(2)老人十分疼愛男孩。(3)老人思念兒子,在男孩身上折射對兒子的愛。(4)作者是借“棗兒”傳達(dá)親情,表現(xiàn)對親人的思念,“棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的傳統(tǒng)生活和精神家園的象征。 5.劇中人物各是什么樣的人?塑造這些人物運(yùn)用的是什么方法? 老人:老一輩農(nóng)民,滿懷親情.富有愛心。念舊而傳統(tǒng),既有希望也有失落。 男孩:新生一代(農(nóng)村),思念親人,好奇懂事、純真可愛。 塑造老人、男孩的形象主要運(yùn)用了語言、動作描寫的方法。 6.你對劇中未出場的這兩個人物怎么看?這反映了怎樣的社會現(xiàn)實(shí)? 老人的兒子,不再像老一輩那樣終身不離鄉(xiāng)土,而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人,闖蕩于外面的世界;男孩的父親離開鄉(xiāng)村而定居城里,拋棄了舊家而另成新家。這兩個人物從不同的側(cè)面反映了社會的變化。 7.劇本是怎樣生動地表現(xiàn)人物感情的? (1)個性化的語言生動地表現(xiàn)了人物的感情。劇中的人物語言個性鮮明,真實(shí)自然,具有濃郁的感情色彩。例如,老人的語言親切樸實(shí),富有情味,具有長者之風(fēng)而又有很濃的鄉(xiāng)土氣息和很強(qiáng)的人生滄桑感?!袄献觽€兒大,兒子個兒能小嗎?”體現(xiàn)出老人的樸實(shí)自豪與典型的鄉(xiāng)土語言。例如,“(捏捏男孩的臉)爺爺小時候,還不跟你一樣?臉皮兒像這青棗,嫩白光滑呢,唉!眨眼工夫,六十年過去了——快吃棗兒吧(從匾子里挑了顆熟透曬干的棗兒)你吃這顆?!贝司涞莱隽死先说娜松鷾嫔8??!?將棗兒擦干凈)給,嘗嘗。吃吧,樹上的棗兒多著呢!”老人的語言表現(xiàn)了長者對小孩的疼愛,而且隨著他與男孩交往的深入,這種疼愛的感情表現(xiàn)得越來越強(qiáng)烈。男孩的語言則顯得純真活潑,稚嫩可愛。例如,“和你臉一樣,皺巴巴的”表現(xiàn)了男孩的天真可愛頑皮。又如,“迷路了吧?(見老人沉默,自語)不會的。這棵樹好大好大,會老遠(yuǎn)就瞧見了,棗兒叔叔哪兒會看不見?”寫出了孩子對棗兒叔叔不回家的困惑,表現(xiàn)了男孩有一顆純真稚嫩的心。從兩人的對話中,能使人真切地感受到他們的內(nèi)心情感。 (2)劇中的舞臺提示雖然文字很少,但對表現(xiàn)人物的感情也有不可忽視的重要作用。這些舞臺提示大都是人物動作、表情的簡要說明,例如,寫老人“威嚴(yán)地”“命令”“驀然溫和”“將棗兒擦干凈”“撣去男孩身上的灰塵”“清清嗓子”“心事重重”“愣住,繼而激動不已”、“緊緊摟住男孩”“將棗兒塞進(jìn)男孩嘴里,自己也拿起棗兒咀嚼”,等等,都傳神地寫出老人對男孩的疼愛,以及他在與男孩交談過程中的感情變化。 (3)劇本中的情節(jié),如老人向男孩講兒子“棗兒”一名的來歷、兒子小時候在老人脖子上撒尿并在“棗樹”下尿尿的情形;給男孩講“棗樹”的來歷、棗兒落到鬼子的鋼盔上、鬧災(zāi)荒時靠“棗兒”活命的故事;男孩要把“棗兒”帶回家給父親吃;老人與男孩拉勾發(fā)誓,都生動地表現(xiàn)了人物的感情。 (4)《棗兒》一劇以情感人。全劇重在寫情,寫老人對兒子、男孩對父親的親情,寫老人與男孩之間的感情,寫老人的故鄉(xiāng)之情和對以往歲月的懷念之情。 8.怎樣理解劇中的象征手法? 全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)表現(xiàn)手法。 “棗兒”是親情的象征,是故鄉(xiāng)的象征,也是傳統(tǒng)生活的象征和精神家園的象征。 全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情,借“棗兒”牽系和寄托人物的感情:老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近,又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。劇中寫的是老人和男孩因“棗兒”而發(fā)生的一段交往,但其內(nèi)涵卻是對當(dāng)今社會狀態(tài)以及各代人生存狀態(tài)的一種隱喻、一種象征?!皸梼骸彼鄣睦先说母星楹徒?jīng)歷,代表的是親情和歷史,也代表一種文化傳統(tǒng)、一種生活方式;“棗兒”所牽涉的老人與男孩的情感困惑,以及老人與兒子、男孩與父親等人物之間的關(guān)系,是當(dāng)今社會的縮影,喻示的是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍面對的現(xiàn)實(shí):在劇烈深刻的社會變革中,人們的情感心態(tài)、思想觀念、生存方式、精神歸宿都面臨著考驗(yàn)。劇本巧妙地運(yùn)用象征手法,賦予了“棗兒”以豐富而深刻的社會內(nèi)涵。 劇中有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。 例如,老人說:“我講完一個故事,你才能吃一顆棗。噢,慢慢吃才能吃出個甜味。”其中“慢慢吃才能吃出個甜味”一句,所要表達(dá)的意思并不僅是對吃棗而言,也不是對一般生活哲理的泛指,其中隱含的是對既往歲月、對傳統(tǒng)生活、對精神家園的感情。 男孩說棗兒叔叔不回家,是“迷路了吧?”這“迷路”既表現(xiàn)出男孩的純真,也喻指情感的迷失、人生的迷失。又如,男孩談起父親會給他帶回巧克力,在這一細(xì)節(jié)中,“巧克力”具有與“棗兒”相對的文化意義和社會內(nèi)涵,“棗兒”是傳統(tǒng)生活的象征,“巧克力”則是現(xiàn)代生活的象征。在劇本中,諸如此類的臺詞和細(xì)節(jié)描寫,還有很多。 全劇以“棗兒”為標(biāo)題,并以“棗兒”貫穿全劇,讓老人與男孩圍繞“棗兒”進(jìn)行對話、展開情節(jié):事情發(fā)生在鄉(xiāng)間一棵掛滿“紅棗”的老樹下;開場的童謠表達(dá)了在“棗兒”中所融入的父母疼愛子女的親情;男孩因“撿棗”而與老人邂逅;老人請男孩吃“棗兒”;算命先生給老人的兒子起名,以及兒子小時候尿尿的事情,都離不開“棗兒”;老人給男孩講“棗樹”的來歷,以及“一顆棗兒落到鬼子的鋼盔上”、鬧災(zāi)荒時爺兒倆靠“僅剩的八十一顆棗兒”活命的故事,也都離不開“棗兒”;男孩要把“棗兒”帶回家,留給父親吃;以“棗兒甜,棗兒香……”的童謠結(jié)尾,與開場相呼應(yīng)。 全劇運(yùn)用象征手法,圍繞著“棗兒”展開情節(jié),描寫了老人和男孩之間的一段親密交往,表現(xiàn)了老人對兒子、男孩對父親的深切感情,反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會變遷。 全劇運(yùn)用了象征的藝術(shù)手法。 全劇以“棗兒”為線索貫穿劇情,借“棗兒”牽系和寄托人物的感情:老人和男孩因“棗兒”而相遇、而親近,又因“棗兒”而引起他們對親人的思念和呼喚。劇中有不少臺詞和情節(jié)富有象征意味。 棗兒 孫鴻 背景:棗樹下童謠聲 親情 人物:老人:老一輩農(nóng)民 滿懷親情、有愛心 男孩:新生一代 好奇懂事 棗兒:象征親情、故鄉(xiāng)、精神家園 劇本學(xué)習(xí)應(yīng)該與一般的文章閱讀有所區(qū)別,所以本課主要在以下幾個方面做了一些探討:從文本的角度讀劇本。即本文的學(xué)習(xí)還是與一般的現(xiàn)代文閱讀一樣,從基本的人物、情節(jié)、主題入手,讓學(xué)生建立對本劇的基本理解能力。從表演的角度讀劇本。這主要是從兩個方面來展開的,一個方面是朗讀,即分角色朗讀,因?yàn)樽x是表演的基礎(chǔ),讀也是理解人物與主題的主要手段。在讀中,學(xué)生能較為準(zhǔn)確地把握人物的形象與特點(diǎn)。另一個方面就是表演,這種藝術(shù)形式對學(xué)生理解人物與主題具有重要意義,也符合話劇的感知要求。 總之劇本是一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容,希望我們能在新課標(biāo)的指引下獲得更多更好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 16 音樂之聲(節(jié)選) 知識與技能 了解影視劇本的特點(diǎn),了解《音樂之聲》的劇情。 過程與方法 1.把握主要人物形象瑪麗亞的性格特點(diǎn),感受其形象美。 2.結(jié)合影視劇本的特點(diǎn),賞析其畫面美,培養(yǎng)學(xué)生閱讀影視劇本的興趣。 情感、態(tài)度與價值觀 引導(dǎo)學(xué)生在真善美的音樂藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶,在潛移默化中培養(yǎng)對一切美好事物的熱愛之情,進(jìn)而養(yǎng)成對生活的積極樂觀態(tài)度和對美好未來的向往與追求。 重點(diǎn) 揣摩文中的兩個場景,感知主要人物形象瑪麗亞,體會課文是如何運(yùn)用正面描寫和側(cè)面描寫來刻畫瑪麗亞的形象的。 難點(diǎn) 揣摩語言,發(fā)揮聯(lián)想和想象,感受課文的畫面感及其中人物唱詞所體現(xiàn)的音樂故事片的特色。 朗讀品味賞析法、討論法、點(diǎn)評法。 多媒體課件、《音樂之聲》音像資料片段。 1課時 這是個真實(shí)的故事,薩爾茨堡有一個馮特拉普上校,他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子,在納粹德國吞并奧地利之后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。 這個故事曾被拍攝成德國影片《菩提樹》,后來由“二十世紀(jì)??怂构尽备呐某呻娪啊兑魳分暋?。 影片獲得五項(xiàng)奧斯卡獎。兩年內(nèi)放映收入四千二百五十萬美元,超過《飄》。許多觀眾——多半是婦女,連看十幾次,到1971年《音樂之聲》仍然膾炙人口,在美國歷年來票房收入最多的影片中排第三位。 勒曼:美國劇作家。 1.背景知識。 《音樂之聲》是根據(jù)百老匯一出上演四年而盛況不衰的歌舞劇改編的。該片獲第38屆奧斯卡最佳影片等5項(xiàng)獎。該劇取材于1938年發(fā)生在奧地利的一個真實(shí)的故事:薩爾茨堡地方有個馮特拉普上校,他和他的七個孩子以及原先是家庭教師的妻子,在納粹德國吞并奧地利以后,組成了家庭合唱團(tuán),到處演唱奧地利民歌和愛國歌曲。這部影片成為最經(jīng)典的音樂片之一。劇中廣為流傳的經(jīng)典音樂有:《音樂之聲》《孤獨(dú)的牧羊人》《雪絨花》《多來咪》《晚安,再見》等。 1960年“二十世紀(jì)福克斯公司”以一百萬美元購得歌舞劇的改拍權(quán),但附帶一個條件:在百老匯未結(jié)束演出之前,影片不得上映。拍攝工作從1963年開始,起先由威廉惠勘執(zhí)導(dǎo),后來則由制片人羅伯特懷斯兼任導(dǎo)演。 影片是在薩爾茨堡市內(nèi)及周圍的山區(qū)、平原拍攝的,耗資一千萬美元。當(dāng)時招致了一些非議,但很快就被大加贊揚(yáng)。影片上映后,單在北美,頭十個月就收入二千萬美- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 九年級語文下冊 第四單元教案 新版新人教版 九年級 語文 下冊 第四 單元 教案 新版 新人
鏈接地址:http://kudomayuko.com/p-3344260.html