2019-2020年八年級語文上冊 第四單元《你一定會聽見的》教學設計 新人教版.DOC

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2019-2020年八年級語文上冊 第四單元《你一定會聽見的》教學設計 新人教版 教學目標： 1． 學會用自己的感官全方位地感知身邊的生活世界，養(yǎng)成敏于感知、勤于探究的心理品質(zhì)和習慣。 2． 運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容，熱愛并體會豐富多彩的生活。 3． 加強朗讀，品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。 教學重點： 1． 品味本文生動形象，活潑優(yōu)美的語言。 2． 運用自己的生活體驗理解課文內(nèi)容。 課前準備： 1． 學生搜集最讓自己感動的聲音素材，以備使用。老師準備音樂磁帶《苗嶺的早晨》。 2． 查字典，掃除字詞障礙。 3． 就自己感興趣的內(nèi)容，列出思考題，準備討論、發(fā)言材料。 教學過程： 1、 新課導入： 同學們，美國女作家海倫?凱勒自幼失明，發(fā)出了“假如給我三天光明……”的呼喊，可見視覺對于人類來講是多么重要！還有一種感覺對人類同樣重要——那就是聽覺。是如泣如訴的二胡聲，使瞎子阿炳的世界充滿陽光；是瑯瑯的讀書聲使冬天的校園也充滿了生機；是媽媽的一句關心的話語使你傷感的心不再失意……可是，有的同學由于在平時的生活中粗心大意，忽略了大自然的各種美妙的聲音。從今天開始，只要你“用心”去聽，你一定會聽見的！ 二、初讀課文，熟悉內(nèi)容。 1． 學生放開喉嚨自由朗讀課文。 2． 勾畫出與自己在生活中有共同感受的語句或段落以備發(fā)言。 3． 學生自由發(fā)言談讀后的感受，教師注意點撥評價。 三、研讀課文，整體感知。 1．由學生爭取自由朗讀課文，提出讀的要求：語氣親切自然，要讀得猶如和朋友促膝談心，不要讀得像朗誦表演，夸張造作。 2。味文章重點句子或語段。 a指導學生把自己認為精彩的、重要的句子或語段勾劃出來，然后進行旁批，寫出自己的看法。 b四人小組交流。 c全班進行交流，討論。 例如： 有的活潑風趣，優(yōu)美形象： “蒲公英有一蓬金黃色的頭發(fā)，當起風的時候，頭發(fā)互相輕觸著，像磨砂紙那樣沙沙地一陣細響，轉(zhuǎn)眼間，她的頭發(fā)，全被風兒梳掉了!” “螞蟻們排列在紅紅的楓葉上準備做體操，‘噗!’一粒小酸果從頭頂落下，‘不好，炸彈來啦!’” “一個寧靜的冬夜，一朵小小的雪花，從天上輕輕地、輕輕地飄下，飄啊飄，飄落在路邊一盞孤燈的面頰上，微微地一陣暖意，小雪花滿足而溫柔地融化了……” 有的運用排比，增強了文章的表達效果： 1、2、3段構成排比—— 你聽過蒲公英梳頭的聲音嗎?…… 你聽過80只螞蟻小跑步的聲音嗎?…… 你聽過雪花飄落的聲音嗎?…… 5、6、7段構成排比—— 你總聽過風吹的聲音吧?…… 你總聽過動物的聲音吧?…… 你也總聽過水聲吧?…… 有的運用問句，與讀者直接對話，拉近和讀者的距離，激活讀者的生活體驗，引發(fā)讀者的思考： 你善于用你的耳朵嗎?你聽見了世界的聲音嗎?你用心聽了嗎?你聽見了什么? 這里的幾個聲音游戲，你要不要試著玩玩看，也試著把感覺記錄下來? 輕輕松松嚼幾片脆脆的餅干、幾顆硬硬的糖果，感覺一下是什么聲音? ③學生把自己不懂的地方提出來，質(zhì)疑答疑。 例如：為什么說不用心聽又沒有興趣聽的人久而久之會成為“沒有感覺”的人？ 明確：因為他對外界的一切都無動于衷，封閉了自己的內(nèi)心世界，成了一個不折不扣的木頭人，他當然也就成為“沒有感覺”的人。 一、 精讀課文，問題探究 重點探究：課文為什么寫聲音從“無聲”寫起？ 〔教師導學〕 可以從以下方面來分析：①什么是聲音？課文中有沒有準確的解釋？②“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”是不是有聲音？③從“無聲”寫起有何意圖？ 〔合作探究〕學生討論，各抒己見，只要言之成理即可。 〔教師歸納〕因為“聲音就是物體振動時與空氣相激蕩所發(fā)出的聲響”，所以“蒲公英梳頭”、“螞蟻小跑步”、“雪花飄落”都是有聲音的，只不過這聲音太過細小，我們的耳朵難以感覺到罷了。從這樣細小的聲音——平常所謂“無聲”入筆，那么世界上的一切聲響也就無不在可聽見之列了。 二、 拓展延伸，聲音游戲 請多位學生放自己搜集的最讓自己感動的聲音，并簡述自己當時聽到的感受，和同學們分享。游戲活動要組織好，課堂氣氛要輕松，但不能松散。 三、 布置作業(yè)：把自己用心聽過的聲音感受寫成一段文字。