(秋)九年級語文上冊 第四單元 15 我的叔叔于勒教案 新人教版.doc

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15　我的叔叔于勒 知識與技能 準確梳理小說的故事情節(jié)，理解主題思想。 過程與方法 多角度分析人物形象，把握人物的性格特點。 情感、態(tài)度與價值觀 理解人與人之間的關系不應建立在金錢的基礎上。 重點 理解從多方面刻畫人物形象，以展現人物內心世界的寫作方法及運用對比手法刻畫人物性格。 難點 體會文章主題，認識社會現象。 1．線索教學法：抓住“金錢”的變化——“稱呼”的變化——“親情”的變化這一主線，讓學生能夠清晰地整理情節(jié)，自然地感悟主題。 2．活動式教學法：對教學難點的突破，結合小說的體裁特點和本篇小說的內容，設計語文活動，充分發(fā)揮學生的主體地位，使學生在活動中提升對小說的感悟能力。 莫泊桑的畫像。 2課時 在法國的海港城市勒阿佛爾，生活著菲利普一家人。每逢星期日，他們都要衣冠整齊地到海邊棧橋上去散步。而這時，只要一看見從遠方歸航的大海船進港，菲利普總要說他那句永不變更的話： “唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！” 導入課題：這個于勒到底是怎樣的一個人呢？為什么全家人那么熱切地期盼他回來呢？ 莫泊桑(1850～1893年)，法國19世紀后半期著名的批判現實主義作家。他和俄國的契訶夫、美國的歐亨利并稱為世界三大短篇小說巨匠。短短的一生中，他寫了300多部短篇小說和6部長篇小說。著名的有長篇小說《她的一生》《漂亮朋友》，短篇小說《項鏈》《菲菲小姐》《羊脂球》《我的叔叔于勒》等。這些作品都不同程度地諷刺和揭露了資本主義的罪惡，尤其是在資產階級思想腐蝕下的人們精神上的墮落。 《我的叔叔于勒》的六個“兩”。 1．兩條線索：菲利普夫婦盼望于勒從海外發(fā)財歸來是文章的敘事明線，于勒離家到美洲冒險的多年經歷是暗線。文中兩線并行。在船上見到于勒的情節(jié)，使兩線交織，達到高潮。 2．兩撥懸念：小說的開端部分，作者抓住幾件瑣細的小事，渲染了菲利普拮據的家境后，立刻引出菲利普那句永不變更的話：“唉！如果于勒竟在這只船上，那會叫人多么驚喜呀！”菲利普一家為什么要散步？于勒是誰？是什么樣的人？這一家為什么這樣盼望他？這一連串的問號，讓讀者心情迫切地急于看下文。小說的發(fā)展部分，重點寫對于勒由恐怖變?yōu)橄Ｍ?。于勒在海外發(fā)了財，全家都稱贊他是“有良心的人”、“有辦法的人”。為什么于勒會成了菲利普一家的福音？這個希望之星究竟發(fā)了多大的財？究竟會給這一家?guī)矶啻蟮男腋?？為什么一?0年不回來？他們的美夢能否實現？作者再次把讀者的好奇心抓住了。 3．兩個對比：其一，前兩部分竭力渲染菲利普夫婦盼望于勒歸來，真是望眼欲穿，焦急萬分，恨不得立刻相見，呼之而出；而到第三部分，當菲利普夫婦在海輪上真的見到窮困潦倒的于勒時，卻視若毒蛇猛獸，躲之唯恐不及，避之唯恐不遠。其二，第二部分中的插敘亦讓人物言行前后對照，真假美丑，作者毋庸評述，讀者已一目了然。 4．兩面描寫：小說以“我的叔叔于勒”為題，而對于勒僅有幾筆正面描寫，多是側面描寫。 5．兩處映襯：當菲利普一家人出發(fā)到哲爾賽島旅行時，輪船是“在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠處”，這里運用了比喻的修辭方法，烘托出人物快樂而驕傲的心情。快到哲爾賽島時，人們望見“天邊遠處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來”，這是運用擬人的修辭方法，烘托人物的失望和沮喪的心情。 6．兩點爭議：①主題存異：一說作品藝術地揭示了資本主義社會人與人之間“純粹的金錢關系”；一說這篇倫理小說是面“生活的鏡子”，揭示了生活中某類人物極端勢利的嘴臉，可以借來透視當代某些人的丑陋靈魂。②主人公存異：一是菲利普夫婦；一是于勒。 1．請同學們先聽課文錄音，然后請一位同學敘述故事情節(jié)。 2．請同學們快速默讀課文。 (1)要求在每個自然段前標上相應的序號，同時把課文中菲利普夫婦對于勒稱呼的詞語圈點出來。 于勒　好心的于勒　有辦法的人　賊　討飯的　流氓 (2)學生們分組討論發(fā)言：從上面這些不同的稱呼中，可看出菲利普夫婦對于勒的態(tài)度是如何變化的？ 盼望——贊美——厭惡、仇恨 (3)學生根據上面的這條感情線索，歸納出本文的情節(jié)。(情節(jié)的每部分用一個字來概括) 盼——贊——見——躲 (開始)　(發(fā)展)　(高潮)　(結局) 學生討論問題： 1．于勒是怎樣的一個人？ 2．菲利普夫婦一家為什么盼望于勒回來？ 3．小說的結局是菲利普夫婦一家人躲開了日夜盼望的于勒。這是什么原因？ 4．這篇小說揭示了怎樣的主題思想？ 教師在學生回答的基礎上，明確： 1．于勒年輕時，是個浪蕩子。他把自己所得的遺產花光了，又花了哥哥菲利普的一些錢，因而被視為全家的“恐怖”。終于，他被送到美洲。后來，據說他在那里做生意賺了錢，并給菲利普夫婦去信說，打算發(fā)了財回法國來跟哥哥同住。于是，又被哥哥一家看作全家的“希望和福音”，但于勒在美洲闊了一陣，重又潦倒，淪落成為一個窮光蛋，被法國船長帶回來，靠在船上擺攤賣牡蠣過日子，他又重新被哥哥一家棄之門外。 2．菲利普一家人生活十分拮據，不僅“樣樣都要節(jié)省”，甚至連女兒都嫁不出去。但是，他們知道以前被視為“全家恐怖”的于勒在美洲發(fā)了財，并準備回到故鄉(xiāng)，和哥哥一家“一起快活地過日子”。于是菲利普一家朝思暮想，眼巴巴地盼望于勒歸來，并對“這樁十拿九穩(wěn)的事”“擬定了上千種計劃，甚至計劃要用這位叔叔的錢置一所別墅”，“我”的二姐也因這一“福音”訂了婚。 3．直接原因：于勒又淪落為窮人，而菲利普夫婦只認識錢。 根本原因：金錢至上的社會制度。 4．作者通過描述菲利普夫婦對待親兄弟于勒前后截然不同的態(tài)度，藝術地揭示了資本主義社會人與人之間的關系是“純粹的金錢關系”的主題思想。 同學們，在上一節(jié)課我們已經認識了菲利普一家，當然也認識了他的叔叔于勒。這一家人，有著不同的性格特征，今天就讓我們再次走近他們吧。 提名學生作出回答。 對菲利普夫人的認識：精明、刻薄、潑辣、有主意、富有心計、為兒女著想…… (在課文中找出相應的句子) 對于勒的認識：糟蹋錢、自作自受、不知悔改、懷念親人、令人同情…… (在課文中找出相應的句子) 1．課文標題是“我的叔叔于勒”，這是一個偏正短語，它的中心詞是“叔叔于勒”，那么小說的主人公是不是于勒呢？ 不是。 2．于勒叔叔這個人物貫穿了課文的始終，他為什么不是主人公呢？ 判定作品中的某一人物是不是主人公，關鍵看這一人物形象是否體現了作者的創(chuàng)作意圖和作品所要表現的主題思想。小說的故事情節(jié)雖然都是緊緊地圍繞于勒的命運展開的，但是，于勒只是小說中的線索性人物，作者設置他是為了組織材料、構造故事、推動情節(jié)發(fā)展，并不是靠他來揭示主題。 3．什么人物在文中的位置和作用最重要呢？是“我”么？ “我”僅僅充當了作者的代言人，雖然“我”從頭到尾都有出現，整個故事是由“我”的所見、所聞、所做、所思而構成的，但那只是為了使作品有一個更客觀的敘述角度。 4．那么，文章的主人公是誰呢？ 作者把筆墨凝聚在“我”的一家旅游哲爾賽島時在海輪上巧遇于勒這一事上，集中表現在菲利普夫婦對于勒態(tài)度的驟然變化上，從而刻畫了菲利普夫婦的性格特征，揭示了全文的主題思想，因此，本文的主人公是菲利普夫婦。 5．了解本文刻畫人物性格的主要方法。 作者主要通過對人物的表情、動作、語言的描寫來揭示人物的內心世界，刻畫人物性格。以菲利普為例，如作品寫他發(fā)現賣牡蠣的老水手很像于勒時，他“突然好像不安起來”，“臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣”，這是遭到突如其來的打擊時心中充滿了恐懼的感情。當他從船長處證實老水手確是于勒時，他“臉色早已煞白，兩眼呆直”，可見這打擊是何等沉重。當他回到妻子身旁時，“神色張皇”，說話“結結巴巴”，最后低聲嘟噥著：“出大亂子了！”這表現出他內心的極度恐懼，仿佛大難即將臨頭，慌亂到了極點。 6．從菲利普夫婦對于勒態(tài)度的前后變化中，可以看出他們有著怎樣的性格特征？ 自私、貪婪、庸俗、虛榮、勢利、冷酷。 7．試舉例談談，本文情節(jié)曲折，構思巧妙，有些情節(jié)既在意料之外，又在情理之中。 (1)于勒在美洲發(fā)了財，過了十多年，富翁于勒竟一下子變成了窮水手。確實出人意料，可又在情理中。因為資本主義社會是爾虞我詐的社會，這個被哥哥“打發(fā)”“賺了點錢”的于勒，在資本主義的激烈競爭中是無法掌握自己的命運的。 (2)菲利普一家與于勒在一條船上相遇，也是既出乎意料，又在情理之中。由于于勒窮困潦倒、年老而流落異鄉(xiāng)，被船長帶回卻又無臉回家，只好棲身船上；二姐婚禮后全家到窮人最理想的哲爾賽島去旅游，這就必須乘船。在船上，作者又設計了“吃牡蠣”的情節(jié)，這樣，菲利普一家就合乎情理地與賣牡蠣的于勒在一條船上相遇了。 菲利普夫婦是可憐的，可憐在他們生活的窘迫；也是可鄙的，可鄙在骨肉關系也要以金錢來衡量。這部世界名篇，沒有把這些直接告訴我們，而要我們通過聯想和想象，結合自己的生活體驗，在作者留下的豐富的空間里進行再創(chuàng)造。因此，小說雖短，但它含蓄、雋永。 這篇小說通過對菲利普夫婦因于勒的貧富而前后變化的態(tài)度的生動描寫，刻畫了菲利普夫婦的虛偽、自私、貪婪、冷酷的嘴臉，揭示并諷刺了在階級社會中，人與人之間赤裸裸的金錢關系。 (1)構思巧妙，情節(jié)曲折。 本文雖以“我的叔叔于勒”為題，但對于勒的直接描寫卻很少，文中著重寫的是菲利普一家盼、贊、遇、躲于勒的過程。于勒出場前，全家日夜盼望他回來。但是，當貧困潦倒的于勒出現在菲利普夫婦面前時，他們卻咒罵、怨恨、躲避于勒。文章構思巧妙、曲折有致，有力地突出了菲利普夫婦對待親兄弟反復無常的態(tài)度，完全著眼于金錢，深化了文章主題。 (2)多種描寫方法并用，人物性格鮮明。 通過人物的語言、動作、神態(tài)等描寫揭示人物豐富的內心活動，細膩地刻畫出人物的性格特點。在寫菲利普發(fā)現賣牡蠣的人很像于勒時，作者極力描畫了他的臉色和眼神?！澳樕稚n白”“兩只眼也跟尋常不一樣”寫出了菲利普內心的緊張以及恐懼，這種恐懼已經表現在他的神情上了。 我為學生創(chuàng)設問題情境，有層次地探究文本。作為世界文學的經典名篇，既有內容的廣度，又有思想的深度。我設計了三個主問題和三個亮點探究活動：尋讀——解決主要人物和線索人物的問題，這是打開文本的鑰匙；品讀——通過品讀細節(jié)認識人物形象，進而學習人物塑造的方法，這是小說閱讀的中心任務；拓讀——表達自己對文章主題、美點、人物的認識和理解，這是閱讀的更高層次。這樣，由淺入深、層層推進，讓學生逐步感受到探究文本的意義和閱讀活動的樂趣。