2019-2020年八年級歷史上冊 第三單元 新民主主義革命的興起 第14課 國民革命的洪流名師教案 北師大版.doc

《2019-2020年八年級歷史上冊 第三單元 新民主主義革命的興起 第14課 國民革命的洪流名師教案 北師大版.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《2019-2020年八年級歷史上冊 第三單元 新民主主義革命的興起 第14課 國民革命的洪流名師教案 北師大版.doc（4頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級歷史上冊 第三單元 新民主主義革命的興起 第14課 國民革命的洪流名師教案 北師大版 題引：各位老師，大家下午好！今天我選擇的說課題目是《國民革命的洪流》。下面我主要從以下幾個方面來完成今天的說課：一、說教材；二、說教法；三、說學法；四、說教學過程；五、說教學評價。下面開始我的說課。 1、 說教材 1. 教材地位 本課《國民革命的洪流》是北師大版八年級歷史（下冊）第三單元“新民主主義革命的興起”主題下的第十四課，屬于“新民主主義革命的興起”中的一個重要內(nèi)容。在學習完了新民主主義革命偉大開端的背景下，轟轟烈烈的國民大革命展開了。講述的是1924——1927年北洋軍閥勢力走向沒落和國民革命的興起、發(fā)展到最后失敗的歷史。在革命中中國共產(chǎn)黨與國民黨建立了革命統(tǒng)一戰(zhàn)線，掀起了革命浪潮，基本上推翻了北洋軍閥在中國的統(tǒng)治，為中國新民主主義革命做出了不可磨滅的貢獻。此外，國民革命是中國共產(chǎn)黨成立后所經(jīng)歷的第一次大規(guī)模革命斗爭，因此從中所汲取的經(jīng)驗教訓也是彌足珍貴的，為第15課“星星之火、可以燎原”的學習奠定基礎。因此本課在本單元乃至整個中國近代史上都占有重要地位。 2. 說教學目標 （1）知識與能力：黃埔軍校的建立及其特點，北伐戰(zhàn)爭，南京國民政府的成立及其性質。要求學生知道黃埔軍校的創(chuàng)辦原因、特點、意義；北伐戰(zhàn)爭的對象、戰(zhàn)略方針、勝利原因；四?一二政變與南京國民政府的成立。培養(yǎng)學生搜集信息的能力、識讀地圖的能力，發(fā)散思維的能力，逆向思維的能力，相互合作的能力。 （2）過程與方法：通過收集與黃埔軍校相關史料、圖案等引導學生分析國民革命的背景，培養(yǎng)學生分析問題的能力；通過觀看視頻、搜集有效信息，共同觀察《北伐進軍形勢圖》，討論北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因來學習北伐戰(zhàn)爭的歷史；通過思考、討論“蔣介石為什么能夠發(fā)動四?一二政變”以及“南京國民政府代表誰的利益”培養(yǎng)學生分析問題，進行知識遷移，解決“北伐戰(zhàn)爭取得了巨大勝利，為什么說國民革命失敗了”。教學過程中注重對學生學法的指導，使他們不僅學會而且會學。 （3）情感體驗：葉挺獨立團堅強不屈、奮不顧身、投身革命的精神值得我們敬仰和學習；在教學過程中始終引導學生感受大革命時代的歷史氛圍，英雄們摧毀舊社會的壯烈之舉、敢為人先的社會擔當、緊追時代潮流的人生情懷，并進行內(nèi)化、樹立報效祖國之志，使情感和價值觀得以升華。 3. 教材重難點 依據(jù)新課標安排（簡述第一次國共合作和北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的主要史實；了解南京國民政府成立的主要史實）和并結合本課內(nèi)容，初定其重點、難點都與本課主題“國民革命的洪流”密切相關。 （1）重點（黃埔軍校的創(chuàng)建和北伐戰(zhàn)爭的勝利進軍）： 那么“黃埔軍校的創(chuàng)辦—北伐戰(zhàn)爭的開展”自然就成為本課的教學重點。結合初二學生的知識儲備、能力水平及情感特點，教學過程中通過分組合作、共同探究，觀看視頻、搜集有效信息，相互討論、分析總結等活動來強化重點。 （2）難點（對國民革命的正確評價） 本課中難點較多，而“對國民革命的評價”是學習中國新民主主義革命史的重要課題之一，同時對初二學生來說，綜合評價歷史事件，需要豐富的知識儲備和較高的思維能力。因此將本課難點確定為“對國民革命的正確評價”。為此，本人擬通過設置系列問題的方式，如設置“蔣介石為什么能夠發(fā)動四?一二政變”，提示有那些力量支持蔣介石，然后進行知識遷移完成問題下一問題：“南京國民政府代表誰的利益？”；有人說：“北伐戰(zhàn)爭取得了巨大勝利，但國民革命失敗了？”等問題引導學生展開討論，步步深入；教師組織實施建議總結概括，通過這些措施易化難點，解決問題“北伐戰(zhàn)爭取得了巨大勝利，為什么卻說國民革命失敗了？”，并形成“對國民革命的正確評價”，及評價歷史事件的一般原則。此外，在教學中抓住契機對學生進行學法指導、培養(yǎng)創(chuàng)新能力、進行情感價值觀的教育。 2、 說教法 1. 采取多媒體輔助教學法。發(fā)揮多媒體形象直觀的優(yōu)勢，為學生營造濃烈的時代氣息和歷史氛圍。在自制的教學課件中引入較為豐富的圖像、音頻、視頻、動畫資源以及文獻史料，增強教學的形象性、直觀性、趣味性，增強學生的學習興趣，強化重點、異化難點。 2. 史料教學法。結合新課改的基本精神和初二學生的認知水平和特點，以及教材的編排，注重學科內(nèi)的整合，加強歷史與現(xiàn)實的聯(lián)系，適當增加相關史料，倡導學生主動參與、閱讀史料、分析史料、共同探究。評價中注重促進學生的發(fā)展和教師教學水平的提高。 3. 問題引入法。從激發(fā)學生的目的出發(fā)，啟發(fā)誘導學生思考、討論，教學結合教學目標和教學心理學的要求，設置步步深入的系列問題，使學生參加到教學活動中來，真正發(fā)揮學生的主體作用，對學生的想法、意見給予充分肯定，從而激發(fā)學生學習歷史的興趣。 3、 說學法 1. 分析歸納法?，F(xiàn)在社會信息來源廣泛，學生接收信息的渠道多樣，教師需加強對學生進行學法指導，多強調不同知識間的整合串聯(lián)，聯(lián)系實際，讓學生能從歷史中找到現(xiàn)實，能從現(xiàn)實中印證歷史。如開展學生對國共關系的變遷的認識等等。教師要盡量幫助學生主動搜集信息、篩選信息；發(fā)散思維、逆向思維；形成正確的記憶事件、歸納知識的學習方法。 2. 閱讀法。總體來看，初二的學生對自主學習還不大習慣，缺乏相應的主動性；另外從學生的心理角度出發(fā)，他們對新鮮的、有趣的事物有強烈的好奇心。因此本課要提供大量的學生感興趣的材料，從而激發(fā)學生的積極性，并養(yǎng)成自主學習的習慣。 3. 討論法。初二年級是課改的學段，學生的知識面較廣，個性普遍突出。因此，在課堂上，應當順應學生的特點，激發(fā)學生的積極性，讓學生主動學習。對于史料和所設置問題，學生之間可以討論完成，培養(yǎng)學生探究學生，合作學習的能力?？焖偻暾莆账鶎W知識，激發(fā)學生敢想、敢說、愛說的欲望，增強學生學習的自信心。 4、 說教學過程 1. 根據(jù)皮亞杰關于從嬰兒到青春期的認知發(fā)展分為：感知運動（0-2歲）、前運算（2-7歲）、具體運算（7-11歲）和形式運算（11-15歲）四個階段的劃分研究。八年級學生正好屬于形式運算階段（11-15歲）。其特點：①思維是以命題形式進行的；②能運用假設－演繹推理的方式解決問題；③具有抽象邏輯思維；④具備了補償性的可逆思維；⑤思維具有靈活性。因此需要教師重新梳理教材并適當加工，利用真實、形象、有說服力的感性材料加以佐證，使學生的理性認識得到升華和提高。 2. 有關教學構想 為達到相應的教學目標、突出重點、突破難點。結合新課標，我設計了四步教學法，步步遞進。即： “情景導入”，利用多媒體創(chuàng)設情景、從熟悉的兒歌導入課題《北伐軍軍歌》，兼顧學生的感性認知，激發(fā)學生對本課的興趣。這也是奧蘇伯爾所說的有意義學習的第一步。 “新課講授”，新課講授的原則，突出新課程教學中教師的主導地位和學生的主體地位。針對教學內(nèi)容，組織學生活動，讓學生在合作探究中學習、在活動中學習、在體驗中學習。使學生掌握知識、提升能力、升華情感態(tài)度與價值觀。本課的總體安排是以時間為序，事件發(fā)展為軸。設置系列問題，引導學生逐步進入本課的學習。 本課教材從編排上分為黃埔軍校的創(chuàng)建、“光榮北伐武昌城下”、南京國民政府的成立三個子目。為了便于教學和學生理解，在本課的教學設計上做了變動，教學安排上以“國民大革命”為中心展開講解，便于學生對整個事件的宏觀把握，故設計如下： （1）黃埔軍校的創(chuàng)建（國民大革命的開始） 問題1：什么是國民革命？它和近代其他革命有什么區(qū)別？（教師引導回顧所學，回答問題） 問題2：國共兩黨為什么要合作？（國民革命的背景）（學生回顧討論，國共兩黨成立后的歷程，培養(yǎng)分析歷史事件的能力） 問題3：國共合作的第一個成就？（國民革命的發(fā)展）（看書回答） 問題4：概括出黃埔軍校的概況（結合課本、史料、團隊合作）（史料1：“我們今天要開這個學校，是有什么希望呢？”；史料2：“革命者來”；史料3：蔣中正在黃埔軍校開學典禮上的講話（1924年） 注：層層深入，讓學生既能在回顧舊知識，又對本課學習充滿期待。充分體現(xiàn)學生學習的主體性和對“知識目標”的學習掌握。 （2）北伐戰(zhàn)爭（國民大革命的高潮 ） 問題1：為什么要進行北伐戰(zhàn)爭？（史料：“蔣介石在北伐誓師（1926）”；學生討論總結） 問題2：概括北伐戰(zhàn)爭的基本情況（對象、戰(zhàn)略方針）（看《北伐戰(zhàn)爭形勢圖》回答） 問題3：北伐戰(zhàn)爭的結果？葉挺獨立團及其隸屬的第四軍為什么被稱為“鐵軍”？（教師引入汀泗橋、賀勝橋和武昌戰(zhàn)役的相關事實，“為一營報仇”的事件激勵學生，對鐵軍的認識。同時可引入“玉祥門”和“革命公園”的本土例子，學生從中得出結論） 問題4：北伐戰(zhàn)爭勝利進軍的原因有哪些？（教師引導，學生自己從中總結） （3）南京國民政府的成立（國民大革命的結果及評價） 問題1：概括南京國民政府成立的情況。 問題2：蔣介石為什么要發(fā)動“四一二”政變？南京國民政府代表哪些人的利益？ 問題3：你認為國民革命勝利還是失敗了，為什么？ 問題4：從國民大革命中我們能得到什么啟示？ n “課堂小結”通過填充表格來歸納歷史知識、理清歷史事件的相互關系、掌握用表格歸納知識的方法。 “過關斬將”，學生進行自主練習，檢測學生的學習狀況、獲取有效的反饋信息。同時也教給學生學習歷史的一些基本方法。 5、 說教學評價 　　本課的教學評價淡化原有的選拔功能，以激勵學生和調控課堂為主，評價內(nèi)容綜合化、關注知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀的三維目標。評價標準分層化，關注學生的差異、注重學生的個性培養(yǎng)和人格發(fā)展。評價方式多樣化，把終結性評價和形成性評價結合起來，把短期評價和長期評價結合起來。西方學者柯爾伯格所提出的三水平六階段的道德發(fā)展階段論中認為：一般人從小學開始到青年、中學都處于尋求認可取向階段。因此需要老師在教學過程中多采用正強化理論，不斷肯定學生、激勵學生，讓學生在評價中成長、促進學生的全面發(fā)展，也讓教師在評價中進步、提高教學水平。 板書設計 第14課 國民革命的洪流 1、 黃埔軍校的創(chuàng)建——國民大革命的開始 1、 黃埔軍校成立背景 2、 ………………目的 3、 ………………概況（時間、地點、創(chuàng)辦人、主要領導人、全稱） 4、 ………………特點 5、 ………………意義 2、 光榮北伐武昌城下——國民大革命的高潮 1、 北伐戰(zhàn)爭的時間 2、 ……………目的 3、 ……………對象 4、 ……………戰(zhàn)略 5、 ……………著名戰(zhàn)役 6、 ……………結果 7、 ……………意義 3、 南京國民政府的成立——國民大革命的失敗 1、 南京國民政府成立時間 2、 ……………………性質 3、 “四一二”政變與國民大革命的失敗