2019-2020年八年級歷史與社會上冊 第四單元 第一課《從封邦建國到一統(tǒng)天下》教案 人教新課標版.doc

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2019-2020年八年級歷史與社會上冊 第四單元 第一課《從封邦建國到一統(tǒng)天下》教案 人教新課標版 教學目標 1、 情感、態(tài)度、價值觀目標 通過學習從西周的封邦建國到秦朝的一統(tǒng)天下，從禮樂文明到中央集權的發(fā)展歷程和偉大文明成就，培養(yǎng)學生作為中華民族一分子的民族認同感、自豪感，樹立民族的自信心和自尊心。 通過商鞅變法、百家爭鳴等知識的學習，能夠養(yǎng)成普通人關注國家、參與時政的意識，促使學生以形成獨立思想和精神為榮，并認識到民眾是歷史的創(chuàng)造者，社會的變革需要民眾的力量發(fā)揮。 2、 能力目標 能夠利用實物或文獻資料分析禮樂文明在當時的作用及對中華文明的影響。 能夠從歷史和現(xiàn)實生活中體會孔子、墨子、孟子、韓非子等重要思想家的主張及其深遠影響。 通過了解春秋爭霸、商鞅變法、百家爭鳴、秦的統(tǒng)一等重要歷史事件，使學生學會分析他們對后世產(chǎn)生的巨大影響。 3、 知識目標 分封制，宗法制，禮樂制度；春秋五霸，戰(zhàn)國七雄，商鞅變法；百家爭鳴，孔子的教育思想；秦的統(tǒng)一，秦鞏固中央集權的措施。 教學重難點 1、 重點：從西周宗法分封制社會到秦朝君主專制中央集權大一統(tǒng)帝國的發(fā)展演變過程。 2、 難點：各種具體的制度、人物、事件、思想內(nèi)容繁多，無需以記憶多少為評價標準。 教學過程 1、 導入新課 請學生講述《封神演義》中商亡周立的故事，引出新課學習。 2、 禮樂文明的確立 ① 閱讀課本，思考并解決如下問題： a. 什么是分封制？ 為什么要推行分封制？ b. 分封制依循什么原則？ 以宗法制為基礎的分封制怎樣劃分社會成員的關系？ c. 禮樂制度是用來做什么的？ 你能舉例說明什么是禮樂制度嗎？ ② 拓展思考： a. 周朝時怎樣決定一個人的社會地位和權力？ 這與強調(diào)平等和奮斗競爭的現(xiàn)代社會有什么根本差異？（放在分封制和宗法制后面） b. 你認為禮樂制度有什么用處或者有什么害處？ 在今天的社會生活中，你還能感受到禮樂制度嗎？（放在禮樂制度后面） c. 禮樂文明是通過哪些制度確立的？對西周社會的統(tǒng)治產(chǎn)生了怎樣的效果？ 3、 變革與爭霸 ①　社會背景：促成變革與爭霸局面出現(xiàn)的主要有哪些因素？ ②　春秋五霸：介紹春秋五霸的相關歷史典故。為什么齊桓公能最先稱霸？ ③　戰(zhàn)國七雄： a. 根據(jù)《戰(zhàn)國形勢》圖明確戰(zhàn)國七雄的名稱和位置，介紹口訣。 b. 介紹戰(zhàn)國七雄的相關歷史典故。 c. 戰(zhàn)國的稱雄和春秋的爭霸相比，有什么異同？ d. 弱肉強食的環(huán)境下，如何才能變成強者以立于不敗之地？ 以商鞅變法為例，從目的、措施、效果幾方面具體闡述改革。 ④　拓展思考：變法對你有何啟示？以班級為例，嘗試做個小小改革家。 4、 百家爭鳴 ① 百家爭鳴產(chǎn)生的原因是什么？對社會產(chǎn)生的影響有哪些？ ② “百家爭鳴”中涌現(xiàn)了哪些學派和代表人物？他們的主要觀點是什么？整理成表格形式。 ③　拓展區(qū)： a. “有教無類”和“因材施教”沖突嗎？ 你認為孔子的思想對當代教育還有借鑒的意義嗎？ b. 模擬辯論：設置情景為一個人因賦稅過重而偷盜了他人財物，學生分為儒、道、墨、法四家代表，討論如何處理該竊賊？ c. 如果你是戰(zhàn)國時某國君主，你會愿意采用哪家觀點？ 為什么？ 5、 秦朝一統(tǒng) ①　結(jié)合所學，觀察圖4－18、4－19，思考： 為什么秦能一統(tǒng)天下？秦的疆域四至為何？ ②　設想一下秦朝立國之初，會遇上哪些社會問題？你是秦始皇，你會用什么措施解決？秦始皇又是怎么做的？ ③　有人說秦始皇功大于過，有人說他過大于功，你的觀點是什么？并請說明理由。 6、 小結(jié)新課 學習本課之后，你最深刻的印象和體會是什么？你還有哪些想要知道的東西？