七年級道德與法治上冊 第三單元 師長情誼 第六課 師生之間 第2框 師生交往備課資料 新人教版.doc

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師生交往 知識點一教學相長 1.教與學的關系 教與學是師生相互陪伴、相互促進、共同成長的過程。一方面，我們的學習離不開老師的引領和指導；另一方面，我們與老師交流互動，也可以促進老師更好地“教”。 2.正確面對老師的引領和指導 面對老師的引領和指導，主動參與、勤學好問的態(tài)度有助于我們與老師相互交流。真誠、恰當?shù)叵蚶蠋煴磉_自己的觀點和見解，既是對老師的積極反饋，也是師生共同學習的新資源；與老師分享自己的學習感受、學習成果，可以促進師生共同進步。 3.正確對待老師的表揚和批評 學會正確對待老師的表揚和批評，是我們成長的重要內容。老師的表揚意味著肯定、鼓勵和期待，激勵我們更好地學習和發(fā)展；老師的批評意味著關心、提醒和勸誡，可以幫助我們反省自己，改進不足。對待老師的批評，我們要把注意力放在老師批評的內容和用意上，理解老師的良苦用心。 知識點二 亦師亦友 1.師生交往的良好狀態(tài) 學生樂于學習，老師寓教于樂，師生彼此尊重、相互關心、攜手共進，這是師生交往的良好狀態(tài)。 2.彼此尊重 （1）彼此尊重，是我們與老師建立良好關系的開始。 （2）師生彼此尊重，意味著尊重對方的人格尊嚴、個性差異和勞動成果等。 （3）尊重老師，是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，是我們作為“晚輩”的基本道德修養(yǎng)，它不僅體現(xiàn)了我們內心的情感和態(tài)度，而且表現(xiàn)在我們與老師日常交往的言談舉止中。 3.主動關心老師、理解老師 在平等相待、相互促進的師生交往中，我們可以和老師成為朋友。老師是我們知識學習的指導者，也是我們精神成長的引路人。老師給予我們生活上的關心和情感上的關懷，我們也應該主動關心老師、理解老師。 出題點一 正確對待老師的表揚和批評 【例1】肖華因上學遲到受到老師的批評，對此，下列說法錯誤的是（ ） A.老師太嚴厲，小題大做 B.老師的批評沒有錯，這是對學生負責的表現(xiàn) C.我們要珍惜受教育的權利，自覺履行受教育的義務 D.我們要正確對待老師的批評 解析：本題考查如何正確面對老師的表揚和批評的知識。面對老師的批評，我們要正確對待，知道老師對學生的批評是對學生負責任的表現(xiàn)，B、D正確，A錯誤；材料中肖華上學遲到是沒有珍惜學習機會的表現(xiàn)，C正確。由于本題是逆向性選擇題。故A符合題意，入選。 答案：A 【例2】右圖是某學校開展的教學實驗結果，這不僅提醒教師要正確運用表揚與批評的手段，也在警示學生（ ） A.不要太在意老師的表揚和批評 B.要正確對待老師的表揚和批評 C.老師的表揚都能提高學生成績 D.老師的批評會使學生成績下降 解析：本題考查師生交往方面的知識。通過圖示可以發(fā)現(xiàn)，學生受表揚有利于提高成績，受批評不利于提高成績。A錯誤，應排除。B符合題意，可選。通過圖示發(fā)現(xiàn)，并非所有的表揚都能促進學生成績的提高，也并非所有的批評都會使學生的成績下降，C、D錯誤，應排除。 答案：B 出題點二 新型師生關系 【例3】下列關于良好的師生交往，說法不正確的是（ ） A.教學的過程應該是一個快樂的過程 B.彼此尊重是良好師生關系建立的重要前提 C.應該與老師平等相待、相互促進 D.老師主要是傳授知識，其他交往應該盡量減少 解析：教師對學生的影響不能僅限于知識的傳授，還有學生良好品德的養(yǎng)成、人格的培養(yǎng)等方面，選項D說法錯誤。故本題選D。 答案：D 【例4】你認為對老師在講題的過程中出現(xiàn)的錯誤，比較好的做法是（ ） A.當機立斷地指出來 B.我害怕老師的批評，不敢說 C.只要我知道這道題的做法就行了，不用去管其他人 D.老師講完課后，舉手示意老師來與自己探討問題 解析：此題主要考查我們對待老師的錯誤所應采取的正確態(tài)度。對于老師的錯誤，我們應該以恰當?shù)姆绞街赋?，體現(xiàn)出對老師的一種尊重。故選D。 答案：D 師生交往在學習中的重要意義 1.全面性 師生交往中的學習不僅能使師生掌握豐富的知識，促進他們的發(fā)展，而且能使他們的很多非智力因素包括情感、意志、人格、個性、氣質、審美等都得到發(fā)展。師生在交往中學習如何生活，如何學習，如何自由、批判地思考，如何熱愛這個世界并使它更富有人情味，如何改變自己。 2.價值性 師生交往中的學習具有目的性價值。對于教師來說，學習的目的不單是為了“教”，為了獲取報酬或獎肋，而是不斷創(chuàng)造新的自我；對于學生來說，學習不只是為了取悅父母，學習也是不斷創(chuàng)造新的自我的有效方式。在這種有目的的學習中，學生不再是被動的知識接受者，而是自主學習者。 3.民主性 師生交往中，教師不再是控制者、知識的權威，學生不再是服從者、被動的接受者。教師與學生是處于平等地位的、擁有完整生命的人。交往中，教師與學生相互尊重，自由交換意見，共享不同的個人經(jīng)歷、人生體驗。由此，教師與學生之間就形成了真正的人與人之間的關系，教育也就成了民主的教育。 4.引導性 師生交往中學習的引導性是指教師對學生的引導。學生在進行獨立判斷和自主選擇的同時，需要教師的引導。尤其在對學生的人生發(fā)展、精神成長及審美價值的生成方面，更需要教師用自己全部的熱情、聰明的才智和人格的魅力去感染、激勵。此外，教師的言行舉止對學生有很大的榜樣作用。也就是說，教師應該以正面的、積極進取的、充滿希望的心態(tài)去影響、引導學生形成良好的品質。 5.終身性 教師與學生都是終身學習者。對于教師來說，在交往中，他面對的是不斷發(fā)展的學生，教師只有不斷反思自己的觀念、態(tài)度、策略、行為、人格魅力等方面，才能促進學生發(fā)展。更重要的是，只有當教師把自己作為終身學習者，他才不會將師生交往只作為一種教學工作，而是作為一種生活方式，他才能與學生一起分享交往中蘊藏的巨大的財富，汲取生存的力量而活出生命的意義。而對于學生來說，他們需要在一生中不斷地學習。所以，師生交往中的學習應培養(yǎng)學生終身學習的能力，使他們的生活得益于師生交往這種活動。