2019-2020年八年級(jí)歷史人教版星星之火 可以燎原(I).doc
《2019-2020年八年級(jí)歷史人教版星星之火 可以燎原(I).doc》由會(huì)員分享,可在線(xiàn)閱讀,更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)歷史人教版星星之火 可以燎原(I).doc(10頁(yè)珍藏版)》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
2019-2020年八年級(jí)歷史人教版星星之火 可以燎原(I) ●○教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)與能力 通過(guò)學(xué)習(xí)南昌起義、秋收起義的內(nèi)容,使學(xué)生了解起義的背景,掌握兩次起義的領(lǐng)導(dǎo)人、時(shí)間、地點(diǎn)、結(jié)果等。知道南昌起義打響了武裝反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的第一槍?zhuān)荒苤v述朱德和毛澤東井岡山會(huì)師的故事;了解中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)建工農(nóng)紅軍和農(nóng)村革命根據(jù)地的意義。 過(guò)程與方法 創(chuàng)設(shè)情境——情感體驗(yàn);現(xiàn)實(shí)參與——自我教育;分組學(xué)習(xí)——合作探究 情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān) 學(xué)生感受到中國(guó)革命道路之艱難曲折,感受到共產(chǎn)黨人為實(shí)現(xiàn)自己的遠(yuǎn)大理想,前赴后繼與敵人斗爭(zhēng)的堅(jiān)強(qiáng)意志和獻(xiàn)身精神。教師以真情實(shí)感,適時(shí)、適度地對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范、熏陶、引導(dǎo)、提示、升華與啟發(fā),引導(dǎo)學(xué)生形成符合社會(huì)要求和個(gè)人發(fā)展需要的正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)。 ●○教學(xué)思路 重點(diǎn)與難點(diǎn) ①重點(diǎn):南昌起義和秋收起義。通過(guò)講解使學(xué)生知道從國(guó)民黨反動(dòng)派的血腥屠殺政策引入中國(guó)共產(chǎn)黨人開(kāi)始武裝反抗國(guó)民黨統(tǒng)治——發(fā)動(dòng)南昌起義、秋收起義。起義之后隊(duì)伍向哪里去?井岡山根據(jù)地的建立和井岡山會(huì)師,使中國(guó)革命終于有了可靠的落腳點(diǎn)和賴(lài)以發(fā)展的戰(zhàn)略基地。井岡山根據(jù)地的建立,為中國(guó)革命開(kāi)創(chuàng)了一條以農(nóng)村包圍城市、最后奪取城市、奪取政權(quán)的惟一正確道路。 ②難點(diǎn):毛澤東為什么要領(lǐng)導(dǎo)起義部隊(duì)向農(nóng)村進(jìn)軍。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生明白中國(guó)革命以俄為師,俄國(guó)十月革命道路是由城市到農(nóng)村,而毛澤東卻率秋收起義隊(duì)伍去井岡山建立農(nóng)村革命根據(jù)地。這主要是由于不同的國(guó)情決定的,俄國(guó)當(dāng)時(shí)是帝國(guó)主義鏈條中薄弱一環(huán),中國(guó)卻處在半殖民地半封建社會(huì),無(wú)產(chǎn)階級(jí)力量弱小,加之南昌起義后南下廣東受阻,秋收起義攻打城市受挫,事實(shí)證明城市里敵人的力量強(qiáng)大。在敵強(qiáng)我弱的形勢(shì)下,毛澤東率領(lǐng)起義的工農(nóng)革命軍向農(nóng)村進(jìn)軍,這是以退為進(jìn)的策略,是一條引導(dǎo)中國(guó)革命走向勝利的道路。 教法與學(xué)法 ①教法:創(chuàng)設(shè)情境—現(xiàn)實(shí)參與—啟發(fā)引導(dǎo) ②學(xué)法:情感體驗(yàn)—自我教育—合作探究資源的整合 資源的整合 ①師生合作:發(fā)揮學(xué)生網(wǎng)絡(luò)經(jīng)驗(yàn)豐富的特長(zhǎng),收集音像、圖片及有關(guān)專(zhuān)題研究的資料,創(chuàng)造教學(xué)相長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ②小組合作:利用學(xué)生差異進(jìn)行適當(dāng)分工,共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),同時(shí)礪練與人相處、與人合作的技巧。 ③了解學(xué)情:調(diào)控課堂氣氛,創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。 ④教師準(zhǔn)備:南昌起義:81.china 1840—1949net.cn 中青網(wǎng)史海泛舟:cycnet/history 《星星之火,可以燎原》: (《毛澤東著作選讀上冊(cè)》) 人民出版社1986年出版 ⑤教學(xué)環(huán)境:多媒體教室、4~6或6~8人一組,每組有小黑板一塊。 (有音像設(shè)備的教室也可以) ●○板書(shū)設(shè)計(jì) 第12課 星星之火,可以燎原 □教師活動(dòng) □學(xué)生活動(dòng) □預(yù)期效果 請(qǐng)同學(xué)觀(guān)看電影片段—《大浪淘沙》。 設(shè)問(wèn):依據(jù)你已學(xué)過(guò)的上一課的歷史知識(shí)與你的個(gè)人閱歷來(lái)分析、判斷、評(píng)價(jià): ①你認(rèn)為影片所塑造的三位人物真實(shí)嗎 ②你如何評(píng)價(jià)三位主人公的不同選擇? ③想一想:在當(dāng)時(shí)的革命形勢(shì)下,中國(guó)共產(chǎn)黨是怎樣解決所面臨困難的局面? 觀(guān)看影片,進(jìn)行情感體驗(yàn),與主人公一起面對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的屠刀,面臨著生死的抉擇與考驗(yàn)。 學(xué)生小組討論,爭(zhēng)先發(fā)言,闡述本組的觀(guān)點(diǎn): 學(xué)生:人物是真實(shí)的。 學(xué)生:反映了國(guó)民革命失敗后,面對(duì)國(guó)民黨反動(dòng)派的血腥屠殺,革命隊(duì)伍內(nèi)部發(fā)生了分裂,三兄弟分別做出了自己的選擇:意志薄弱者選擇退卻;升官發(fā)財(cái)者選擇了背叛;真正的共產(chǎn)黨人堅(jiān)持真理,無(wú)所畏懼地選擇了繼續(xù)戰(zhàn)斗。 學(xué)生:中國(guó)共產(chǎn)黨不能坐以待斃,應(yīng)該反抗。 引發(fā)學(xué)生在思想和情感上的共鳴與思索。 出示課題: 第12課 星星之火,可以燎原 南昌起義 播放《南昌起義》片斷,再現(xiàn)歷史情景。 結(jié)束后,出示教材第56頁(yè)《南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師示意圖》,請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮滩牡?8頁(yè)圖中找出南昌的地理位置,填上南昌。 哪位同學(xué)能依據(jù)課外收集的有關(guān)資料講述一個(gè)關(guān)于南昌起義主要領(lǐng)導(dǎo)人的小故事嗎? 學(xué)生認(rèn)真查找。 有的學(xué)生講:八一建軍節(jié)的由來(lái)。 有的小組表演情景?。骸吨斓轮窃O(shè)鴻門(mén)宴》 提高學(xué)生基本技能的訓(xùn)練。 需要小組成員共同完成: □教師活動(dòng) □學(xué)生活動(dòng) □預(yù)期效果 哪個(gè)小組的同學(xué)能總結(jié)出南昌起義的知識(shí)要點(diǎn)嗎? 教師評(píng)價(jià),肯定學(xué)生的成績(jī),同時(shí)指出不足。并展示最佳板書(shū),給以鼓勵(lì)。例: 請(qǐng)同學(xué)們思考并回答南昌起義軍為什么南下廣東?在途中又遇到了什么情況? 教師總結(jié)過(guò)渡: 南昌起義是中國(guó)共產(chǎn)黨以武裝斗爭(zhēng)的方式反抗國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治的開(kāi)始,八七會(huì)議以后,派毛澤東到湖南領(lǐng)導(dǎo)秋收起義。 *網(wǎng)絡(luò)高手(其中不乏對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣,成績(jī)差的學(xué)生):操作電腦、收集資料,提供信息。 *作文高手:組織語(yǔ)言、編寫(xiě)劇本 *寫(xiě)字快手:記錄提綱。 *表演高手:講述故事、表演劇。 *書(shū)法家:板書(shū)知識(shí)結(jié)構(gòu) 要學(xué)生回歸課本,認(rèn)真讀,商討共同完成。 學(xué)生:南下廣東建立根據(jù)地。 學(xué)生:由于敵人的追殺,沒(méi)有成功。 是一個(gè)情感體驗(yàn)——自我教育——合作學(xué)習(xí)的過(guò)程。 做得好的學(xué)生給所在組加一分。 是一個(gè)學(xué)生自主學(xué)習(xí),合作構(gòu)建新知識(shí)的過(guò)程。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 秋收起義 出示:《南昌起義、秋收起義和井岡山會(huì)師》示意圖,請(qǐng)同學(xué)們看課本第58頁(yè)在地圖上標(biāo)出長(zhǎng)沙的位 □教師活動(dòng) □學(xué)生活動(dòng) □預(yù)期效果 置,并觀(guān)察其交通條件,想一想:毛澤東為什么放棄攻打長(zhǎng)沙? 請(qǐng)同學(xué)們?cè)贅?biāo)出井岡山根據(jù)地的地理位置,并觀(guān)察其位置的特點(diǎn),想一想毛澤東為什么選擇這里建立根據(jù)地? 請(qǐng)同學(xué)們描出秋收起義隊(duì)伍向井岡山進(jìn)軍路線(xiàn)。 請(qǐng)各小組的同學(xué)根據(jù)所收集的資料簡(jiǎn)單介紹毛澤東自出生到1928年的生平,限時(shí)3~5分鐘。 毛澤東為什么要到農(nóng)村去建立革命根據(jù)地? 反問(wèn):如果不去農(nóng)村建立革命根據(jù)地?結(jié)果會(huì)是什么樣? 教師引導(dǎo): 通過(guò)剛才描圖與動(dòng)腦,我們知道毛澤東為中國(guó)革命找到了一條正確的道路。 設(shè)問(wèn):毛澤東為什么能從一位普通的師范生,成長(zhǎng) 學(xué)生:長(zhǎng)沙地處鐵路交通要道,敵人會(huì)有重兵把守。交通方便,敵人調(diào)動(dòng)軍隊(duì)速度快…… 學(xué)生:井岡山位于湖南與江西兩省交界處,鞭長(zhǎng)莫及,兩不管,敵人兵力弱。 學(xué)生:描繪秋收起義隊(duì)伍放棄長(zhǎng)沙,向井岡山進(jìn)軍的路線(xiàn)。 由于課前要求學(xué)生收集資料,由于學(xué)生手中資料較豐富,通過(guò)小組合作交流信息按要求對(duì)資料進(jìn)行加工整理。爭(zhēng)先講述。 由于前面的描圖練習(xí)作了鋪墊,學(xué)生有能力回答。 學(xué)生對(duì)這個(gè)設(shè)問(wèn)很感興趣。 小組討論熱烈,爭(zhēng)先發(fā)言。 學(xué)生:會(huì)不斷地遭到國(guó)民黨軍隊(duì)的追殺。 學(xué)生:會(huì)被敵人消滅 學(xué)生:放棄長(zhǎng)沙轉(zhuǎn)向敵人統(tǒng)治力量薄弱的農(nóng)村是明智的、正確的選擇。 學(xué)生:毛澤東找到了正確的革命道路。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 通過(guò)手腦并用的學(xué)習(xí)過(guò)程,為后面的“動(dòng)腦筋”問(wèn)題:“毛澤東為什么要到農(nóng)村去建立革命根據(jù)地”作鋪墊。 第二個(gè)設(shè)問(wèn),目的在于引導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)逆向思維解決問(wèn)題的方法。提高 □教師活動(dòng) □學(xué)生活動(dòng) □預(yù)期效果 為一位軍事領(lǐng)袖?從一位普通的圖書(shū)館職員,成長(zhǎng)為一位政治家、革命領(lǐng)袖呢? 出示資料:毛澤東:“讀書(shū)是學(xué)習(xí),使用也是學(xué)習(xí),而且是更重要的學(xué)習(xí)。從戰(zhàn)爭(zhēng)中學(xué)習(xí)戰(zhàn)爭(zhēng)——這是我們的主要方法?!? 毛澤東:“你知道我靠什么吃飯嗎?——我是靠總結(jié)經(jīng)驗(yàn)吃飯的?!? 教師及時(shí)引導(dǎo): 同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題如比感興趣,我提議,在課外寫(xiě)一篇關(guān)于毛澤東如何成才的小論文。 通過(guò)展示毛澤東的兩段話(huà),加上學(xué)生自己的思考,從中感悟到: 學(xué)生:理論聯(lián)系實(shí)際是學(xué)習(xí)的重要方法,學(xué)了知識(shí)就要在實(shí)際中運(yùn)用。 學(xué)生:毛澤東善于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。 學(xué)生:毛澤東是根據(jù)中國(guó)革命現(xiàn)狀和中國(guó)國(guó)情探索出了一條中國(guó)革命的正確道路。 學(xué)生各抒己見(jiàn),意猶未盡…… 分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。 老師及時(shí)點(diǎn)撥并給回答正確的學(xué)生所在組加一分。 井岡山會(huì)師 出示或讓學(xué)生看教材前面的油畫(huà)《井岡山會(huì)師》和龍江書(shū)院的圖片、教材57頁(yè)中國(guó)人民革命軍第一面軍旗。哪位同學(xué)能描述會(huì)師的情景。 教師指出:中國(guó)工農(nóng)紅軍第四軍——第一支堅(jiān)強(qiáng)隊(duì)伍的創(chuàng)建過(guò)程。 總結(jié)秋收起義和井岡山會(huì)師的知識(shí)要點(diǎn)。 教師簡(jiǎn)評(píng)、展示小組板書(shū)。例: 學(xué)生:毛澤東和朱德熱情握手,互致問(wèn)候。 學(xué)生:1928年,朱德、陳毅率領(lǐng)隊(duì)伍到達(dá)井岡山,與毛澤東領(lǐng)導(dǎo)的工農(nóng)革命軍會(huì)師。 學(xué)生:兩軍會(huì)師后,改編為中國(guó)工農(nóng)紅軍第四軍,這是中國(guó)工農(nóng)紅軍第一支堅(jiān)強(qiáng)的隊(duì)伍。 □教師活動(dòng) □學(xué)生活動(dòng) □預(yù)期效果 出示:教材第57頁(yè)的紅軍歌謠。 設(shè)問(wèn):你能想像并描述一下當(dāng)年紅軍戰(zhàn)士生活的情景嗎? 歌謠反映了紅軍戰(zhàn)士什么情緒? 教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié): 國(guó)民革命失敗后,中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)了南昌起義、秋收起義,這些努力為挽救中國(guó)革命起了什么作用呢? 哪一小組的同學(xué)來(lái)總結(jié)這節(jié)課的主要內(nèi)容? 教師將本課的小結(jié)編成歌謠,進(jìn)行展示 學(xué)生讀課本,小組合作完成要點(diǎn)總結(jié)并寫(xiě)出小板書(shū)。 學(xué)生一起朗讀。 學(xué)生:生活很艱苦。 學(xué)生:表現(xiàn)了戰(zhàn)士們革命的樂(lè)觀(guān)主義精神,以苦為樂(lè)的樂(lè)觀(guān)情緒。 學(xué)生:南昌起義、秋收起義是中國(guó)共產(chǎn)黨獨(dú)立領(lǐng)導(dǎo)革命戰(zhàn)爭(zhēng)、創(chuàng)建人民軍隊(duì)、建立農(nóng)村革命根據(jù)地的開(kāi)始。 有的學(xué)生講述本課的知識(shí)要點(diǎn) 有的學(xué)生展示小報(bào) 學(xué)生讀小結(jié): 神州大地風(fēng)雨腥, 南昌起義破長(zhǎng)空。 恩來(lái)賀龍舉紅旗, 陳毅朱德來(lái)轉(zhuǎn)移。 湘贛邊來(lái)了毛澤東, 秋收時(shí)節(jié)起義興。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 教師稍加解釋?zhuān)杭t米是很難下咽的粗米。秋茄子是一種野菜。 回答正確的學(xué)生給所在組加一分。 回答正確的學(xué)生給所在組加二分。 在讀歌謠時(shí)可組織學(xué)生伴以擊掌,以烘托氣氛。 教師構(gòu)建新知與鞏固新知:把板書(shū)的內(nèi)容變形為練習(xí)題,讓學(xué)生填寫(xiě)。 教師對(duì)本節(jié)課表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生和獲獎(jiǎng)勵(lì)多的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。 中國(guó)革命何處去? 開(kāi)辟農(nóng)村根據(jù)地。 注:本節(jié)課中對(duì)每一環(huán)節(jié)學(xué)生回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性,老師要給予及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì),從中可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來(lái)的問(wèn)題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請(qǐng)點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
9.9 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁(yè)顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開(kāi)word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國(guó)旗、國(guó)徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對(duì)作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 2019-2020年八年級(jí)歷史人教版星星之火 可以燎原I 2019 2020 年級(jí) 歷史 人教版 星星之火 可以 燎原
鏈接地址:http://kudomayuko.com/p-3382387.html