2019年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 剝奪王權(quán)保留王位的革命教案 北師大版.doc

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2019年九年級(jí)歷史上冊(cè) 第3課 剝奪王權(quán)保留王位的革命教案 北師大版 〖教學(xué)目標(biāo)〗 　知識(shí)與能力 　　知道英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的爆發(fā)及其基本進(jìn)程?！肮鈽s革命”、《權(quán)利法案》和君主立憲制的確立。 　　通過對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的了解，培養(yǎng)利用史實(shí)得出歷史結(jié)論的能力。通過比較君主專制制度和君主立憲制度兩種政治制度，培養(yǎng)分析比較能力。 　過程與方法 　　從了解英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命中的人物與事件入手，體驗(yàn)認(rèn)識(shí)什么是資產(chǎn)階級(jí)革命。在學(xué)習(xí)中，嘗試做出自己的解釋和結(jié)論。 　　用問題討論法教學(xué)，使學(xué)生充分享受探究學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)，提高與他人合作并共同解決問題的能力。 　情感態(tài)度與價(jià)值觀 　　初步認(rèn)識(shí)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的歷史意義。資本主義代替封建制度是歷史的進(jìn)步。進(jìn)一步樹立歷史進(jìn)步意識(shí)。 　　通過本課的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生對(duì)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的長(zhǎng)期性和曲折性的了解，懂得新事物戰(zhàn)勝舊事物是一個(gè)艱苦的過程，需要信心、勇氣和力量。懂得新事物戰(zhàn)勝舊事物是不可抗拒的必然規(guī)律，懂得任何人、階級(jí)和政黨必須為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)?！冀虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗 　　重點(diǎn)　《權(quán)利法案》和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的影響。 　　難點(diǎn)　君主立憲制的確立。弄懂這一制度并指出君主立憲制的確立是英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命不徹底性的集中體現(xiàn)。 課前準(zhǔn)備 　　教師：制作有關(guān)課件；印發(fā)部分資料。 　　學(xué)生：收集有關(guān)英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命及其前后階段的史實(shí)材料，并對(duì)自己收集的信息 進(jìn)行處理。 〖教學(xué)過程〗 　　一、導(dǎo)入新課 　　教師：（展放一組實(shí)施君主立憲制國(guó)家的國(guó)王圖片）你們看到大屏幕展放的這些人物圖片，是當(dāng)今一些資本主義國(guó)家的國(guó)王，這樣的國(guó)家你知道都有哪些嗎？ 　　學(xué)生：(根據(jù)圖片上國(guó)王人像及其背景上此國(guó)典型建筑回答問題) 　　教師：這些國(guó)家是實(shí)行君主立憲制的國(guó)家，國(guó)王在表面上是最高統(tǒng)治者，但他的權(quán)力要受到憲法的限制。你知道歷史上這種剝奪王權(quán)保留王位的革命是在哪一國(guó)家開始的嗎？(由此導(dǎo)入新課) 　　二、講授新課 教師：愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！边@節(jié)課我們用問題探究法，小組競(jìng)賽，同學(xué)們相互協(xié)作，互相評(píng)分，根據(jù)設(shè)計(jì)和回答問題的數(shù)量和質(zhì)量,評(píng)出優(yōu)勝小組。 　　第一階段：提出問題階段。 　　根據(jù)教材內(nèi)容和搜集的素材，各小組派代表說明本組提出的問題。教師匯總題目，并表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生積極性。部分題目如下： 　　1．新貴族的含義是什么？新貴族為什么占據(jù)革命的主導(dǎo)地位？ 　　2．為什么1640年新議會(huì)召開標(biāo)志英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命開始？ 　　3．英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命取得初步勝利的標(biāo)志是什么？　　4．為什么英國(guó)社會(huì)上層要在1688年發(fā)動(dòng)“光榮革命”，趕走詹姆士二世？ 　　5．英國(guó)人為什么處死國(guó)王而又請(qǐng)來國(guó)王？前一個(gè)國(guó)王與后一個(gè)國(guó)王有什么不同？ 　　6．應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)《權(quán)利法案》中規(guī)定的權(quán)利？ 　　7．你認(rèn)為君主立憲制和君主專制哪個(gè)更有利于英國(guó)社會(huì)的發(fā)展，為什么？ 　　8．英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的不徹底性表現(xiàn)在哪些方面？ 　　9．歸納英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命的影響，談一下你的認(rèn)識(shí)。 　　…… 　　第二階段：討論合作階段。 小組成員討論分析，共同研究，討論解答其他小組的問題。教師將印發(fā)的資料提供給學(xué)生，巡視了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解和掌握程度，以便有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)。 　　三、自由發(fā)言,解決問題 　　小組成員積極解答問題，互相爭(zhēng)辯交流；教師因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步掌握知識(shí)，加深對(duì)教材的理解。 　　最后學(xué)生應(yīng)講清以下知識(shí)點(diǎn): 　　英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命: 　　時(shí)間:1640―1688年。 　　影響:對(duì)內(nèi)――建立了資產(chǎn)階級(jí)和新貴族占統(tǒng)治地位的政權(quán)，確立了資本主義制度,開始了工業(yè)革命。對(duì)外――推動(dòng)歐洲資產(chǎn)階級(jí)革命的發(fā)展。 　　《權(quán)利法案》內(nèi)容:限定國(guó)王的權(quán)力;國(guó)會(huì)擁有最高權(quán)力;規(guī)定公民權(quán)利。 標(biāo)志:君主立憲制的資本主義制度確立。 　　英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命曲折與反復(fù)的進(jìn)程: 　　1640年的議會(huì)斗爭(zhēng)(革命開始) ―― 英國(guó)內(nèi)戰(zhàn)―― 共和國(guó)時(shí)期(共和國(guó)成立)――克倫威爾的獨(dú)裁統(tǒng)治――斯圖亞特王朝復(fù)辟――光榮革命(1688年革命) 四、鞏固提高：1．學(xué)生自編練習(xí)題，互相問答，小組選出優(yōu)秀的練習(xí)題，展示于大屏幕，教師指點(diǎn)解答。 　　2．比較中國(guó)古代皇帝與英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)革命時(shí)期國(guó)王的異同。（教學(xué)意圖：作業(yè)具有開放性，不是知識(shí)的機(jī)械重復(fù)，注重理解、分析、運(yùn)用知識(shí)能力的培養(yǎng)） 課堂小結(jié)： 板書設(shè)計(jì)： 教學(xué)反思