2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》課堂實(shí)錄 魯教版.doc

《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》課堂實(shí)錄 魯教版.doc》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》課堂實(shí)錄 魯教版.doc（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

2019-2020年八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《再塑生命》課堂實(shí)錄 魯教版 『課堂教學(xué)過程』 導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)： 同學(xué)們，世界是美麗的，我們可以感覺到陽(yáng)光的色彩斑斕，花兒的婀娜多姿，鳥鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但是還有一些人，他們卻生活在沒有色彩，沒有聲音的世界里。對(duì)于他們來說，能生存下來已需要巨大的勇氣，而要出類拔萃、有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們來共同學(xué)習(xí)《再塑生命》這篇文章，走進(jìn)一個(gè)奇跡，見證一個(gè)奇跡！ （幻燈片出示課題及作者） 師：首先，讓我們來共同了解一下海倫-凱勒 （幻燈片展示） 海倫凱勒(1880--1968)，美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。后來，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮莎莉文。在她的愛和智慧的引導(dǎo)下，海倫自強(qiáng)不息，學(xué)會(huì)了寫字和手語(yǔ)并且克服巨大困難考上了哈佛大學(xué)。經(jīng)過堅(jiān)韌不拔的努力，海倫凱勒終于成為著名作家。她的自傳體著作《生活的故事》被認(rèn)為是“世界文學(xué)史上無與倫比的杰作”。 師：下面，我們就正式進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中去，為了減少文字上的障礙，大家先看看這些字詞你掌握了沒有，我們將每個(gè)詞讀兩遍。（出示幻燈片）（生齊讀） 搓(　)捻(　　)　 繁衍(　　)　　　 譬(　)如　　　　 棲(　)息 小憩(　 )　　　　 遨(　)游 花團(tuán)錦簇(　)　 遷徙(　) 冥(　　)思遐(　)想 　 覓(　)食 師：大家通過課前短暫的預(yù)習(xí)能夠發(fā)現(xiàn)，這篇課文最突出的特點(diǎn)就是篇幅長(zhǎng)，所以在正式進(jìn)入課文之前，我要給大家一些閱讀提示（幻燈片展示） 閱讀提示 ：這篇課文選自《假如給我三天光明》一書，原是互相聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇 文章《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三個(gè)部分，分別為認(rèn)識(shí)具體事物，認(rèn)識(shí)、了解大自然、探索“愛”的含義。 下面請(qǐng)同學(xué)用自己喜歡的方式通讀全文，讀的時(shí)候請(qǐng)大家注意提煉語(yǔ)言信息，呆會(huì)兒請(qǐng)告訴我們：_____ 塑造了 _____的生命？（生自讀課文，教師巡視，間或幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)其他生字難詞。約3至5分鐘） 師：請(qǐng)大家舉手回答剛才的問題，_____ 塑造了 _____的生命？ 生1:莎莉文老師再塑了海倫-凱勒的生命！ 師：你的回答用了非?？隙ǖ恼Z(yǔ)氣。那么請(qǐng)告訴大家，你從哪里看出來的？ 生1：在剛才介紹海倫凱勒的生平時(shí)提到了莎莉文老師的到來幫助她考上大學(xué)，而且從通讀全文中可以看出莎莉文老師來了之后，海倫的生活確實(shí)有了很大的改變。 師：這位同學(xué)回答的很全面很精彩，為大家開了一個(gè)好頭！請(qǐng)同學(xué)注意文章的開頭有這樣一句話：“回想此前和此后截然不同的生活，我不能不感慨萬千。”那么，請(qǐng)大家思考，之前海倫過著什么樣的生活？她是怎樣描述的？請(qǐng)你到文中找一找！ 生2：感覺比較痛苦，沒什么目標(biāo)。 生3：生活在黑暗之中，沒有任何光明。 生4：她說自己像在迷霧中行駛沒有方向的航船，特別害怕！ 師：剛才這幾位同學(xué)說的都不錯(cuò)，很好的語(yǔ)言概括能力。那么這些都集中體現(xiàn)在文章的哪一處呢？ 生齊答：第四自然段！ 師：那讓我們帶著感情共同齊讀第四然段?。ㄉR讀） 我們通過讀第四然段確實(shí)可以看出在莎莉文老師到來之前，“我”猶如迷霧中的航船，十分形象的展示了當(dāng)時(shí)的心路歷程，“我”的生活確實(shí)是痛苦、黑暗的（板書痛苦、黑暗） 師：莎莉文老師來了之后，發(fā)生了哪些事情？或者說，作為老師的莎莉文，她教會(huì)了海倫什么？請(qǐng)你用一句話高度的概括。 生5：教她認(rèn)識(shí)了一些例如洋娃娃、水、杯 師：很好，但是沒有注意老師的附加條件，要用高度概括的語(yǔ)言，你說的洋娃娃、水、杯它們都應(yīng)該是怎樣的事物呢？ 生5：一些生活中比較常見的具體的事物 師：很好，很概括 生6：教她走進(jìn)大自然，感受大自然 生7：教她明白了什么是愛 師：非常不錯(cuò)，果然是一語(yǔ)中的！那么，文中莎莉文老師是怎樣教“我”認(rèn)識(shí)具體事物的，“我”內(nèi)心的感受是怎樣的？請(qǐng)?jiān)谀愕臅瞎串嫵鱿嚓P(guān)的語(yǔ)句。（幻燈片展示） 生8：她給海倫一個(gè)洋娃娃，然后讓她去玩洋娃娃，并在她的手心里拼上洋娃娃這個(gè)詞。 師：那么這是充分利用海倫某方面比較突出的特點(diǎn)呢？ 生8：她看不到，聽不到，失去了視覺和聽覺。老師就是充分利用她的觸覺。 師：那么利用這種方法海倫還學(xué)會(huì)了什么？ 生8：還學(xué)會(huì)了其他的一些詞，比如“針”“杯子”“坐”等等，甚至還利用這種方法學(xué)會(huì)感受大自然。 師：非常好，你幫大家解決了不少問題，請(qǐng)坐！但是老師又在想難道這個(gè)學(xué)習(xí)的過程是一帆風(fēng)順的嗎？ 生9：不是，也有不順利的時(shí)候。 師：例如呢？ 生9：她區(qū)分不了什么是杯，什么是水。 師：老師認(rèn)為你的回答還不夠準(zhǔn)確，妥當(dāng)，再整理一下。 生9：她把二者混為一談，杯也是水，水也是杯。 師：那么莎莉文老師是怎樣做的？是怎樣解決這個(gè)比較棘手的問題的？ 生9：她把海倫帶到水房去，把她的手放在噴水口下，讓她摸到水，然后再在她的手心里拼上水這個(gè)詞。 師：那么，此時(shí)海倫有怎樣的感受和體會(huì)呢？ 生9：水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。 師：還有呢？在學(xué)會(huì)了認(rèn)識(shí)事物、認(rèn)識(shí)文字時(shí)還有怎樣的內(nèi)心感受？ 生10：當(dāng)我能拼寫這個(gè)詞時(shí)，高興的臉都漲紅了…… 生11：我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，期盼著新的一天的到來。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？ 師：此時(shí)此刻，我們忽然發(fā)現(xiàn)，海倫的生命里有了光明、幸福這樣的字眼。 那么莎莉文老師是怎樣教海倫理解“愛”這一抽象概念的呢？還是讓她去用手觸摸么？ “愛”能摸得到嗎？莎莉文老師是怎樣做的？ 生12：當(dāng)我問老師“愛”是什么時(shí)，老師把我摟得更緊了，用手指著我的心說：“愛在這里?！? 師：這就等于是說，愛不是那種能夠看得到，摸得到，聞得到的具體的事物，它是抽象的，是人內(nèi)心的一種情感的體驗(yàn)。 生13：海倫問莎莉文老師愛是不是花的香味和太陽(yáng)，莎莉文老師都連連搖頭。 師：莎莉文老師為什么搖頭呢？花兒和陽(yáng)光是世界上多么美好的事物啊…… 生13：因?yàn)閻凼敲坏降?，聞不到的，而太?yáng)和花是海倫能去接觸到的。 師：非常深刻的回答。請(qǐng)坐。很顯然，太陽(yáng)和花香并不適合對(duì)愛的詮釋！那么莎莉文愛是是怎樣來詮釋“愛”的呢？ 生14：“愛有點(diǎn)像太陽(yáng)沒出來以前天空中的云彩。你摸不到云彩，但你能感覺到雨水。你也知道，在經(jīng)過一天酷熱日曬之后，要是花和大地能得到雨水會(huì)多高興??！愛也是摸不著的，但你卻能感受到它帶來的甜蜜。沒有愛，你就不快活，也不想玩了?！边@里莎莉文老師用云彩來比喻愛，云彩是海倫看不到摸不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜和快樂，就像愛一樣，愛也是她看不到的，但是海倫能感受到它帶來的甜蜜。 師：回答的非常棒。這里莎莉文老師把愛這一抽象概念具體形象化了。顯然具體的事物是海倫更容易掌握的，所以這里莎莉文老師用具體的事物來說明抽象的概念。下面，我們也來試一試，不如我們用這種方法來試著寫一寫“幸福。”老師先試著來做一句：此時(shí)此刻，我的幸福是能來到新塘中學(xué)和二（2）班的同學(xué)共上一堂課。你的幸福呢？ 生15：幸福是辛勤耕耘后的累累碩果。 生16：幸福是老師的表?yè)P(yáng)，媽媽的微笑。 生17：幸福是球場(chǎng)上拼搏的汗水。 ……………… 師：大家都是有感而發(fā)。我們要學(xué)會(huì)這種方法，莎莉文老師僅教會(huì)了海倫也教會(huì)了我們。那么，此時(shí)此刻，海倫的生命發(fā)生了怎樣的變化呢？老師來讀一讀，你來看一看。師跳讀文中6、11、13、17、39語(yǔ)段中描寫“我”內(nèi)心感受的句子。 生18：海倫變得開心了，她認(rèn)識(shí)了很多文字。 生19：海倫不再像迷霧中的航船，她因?yàn)橛辛松蛭睦蠋?，開始有了方向，有了光明。 生20：她體會(huì)到了人類最美好的感情——愛。 師：在莎莉文老師到來之前，我的生命是痛苦的，黑暗的。而老師來了，教給我知識(shí)，給我愛，給我?guī)砹斯饷骱拖Ｍ?。我們通過讀海倫內(nèi)心獨(dú)白的句子，能實(shí)實(shí)在在的感受到她的生命確實(shí)有了質(zhì)的變化，從之前的痛苦、黑暗變得幸福和光明。 （板書：痛苦、黑暗 幸福、光明） 師：現(xiàn)在，你是否理解“再塑生命”的含義了呢？ 再塑生命 （板書：痛苦、黑暗 幸福、光明） 生21：海倫在遇見她的老師之前她猶如沒有方向的航船，隨時(shí)都有觸礁的可能，生活在黑暗痛苦中，是莎莉文老師帶給她光明和希望。 生22：是莎莉文老師給了她幸福、美好、充滿希望的生活，改變了她的生命。 師：是不是可以把“改變她的生命”這句話再描述的具體一點(diǎn)。 生22：把她從原來的黑暗中解放出來，給了她美好的生命。 師：非常不錯(cuò)，是莎莉文老師把“我”從黑暗痛苦的生活中解放出來，把我引入光明、美好的世界，所以莎莉文老師是給“我”第二次生命的人，重塑了我原本黯淡痛苦的生命。 師：我們說今天共同見證了一段人類歷史中偉大的奇跡，那么在這個(gè)奇跡中，你認(rèn)為誰(shuí)更偉大？是海倫？還是莎莉文老師？ （幻燈片展示）誰(shuí)更偉大？ 海倫………… 莎莉文老師…… 生23:我認(rèn)為是莎莉文老師，因?yàn)槭撬o海倫帶來了光明，是她重塑了她的生命。 生24：應(yīng)該是海倫，如果她自己不努力，給她再好的老師也沒有用。 …… 師：同學(xué)們說的很有道理。顯然這里老師給大家出了個(gè)難題。可以說，海倫和莎莉文老師在各自的領(lǐng)域里都是最偉大的。當(dāng)然，海倫的成功是和莎莉文老師是密不可分的，但是和她自身的努力也是分不開的。我們要學(xué)習(xí)海倫身上這種自強(qiáng)不息的精神和感恩的品質(zhì)。我們中國(guó)人講：“滴水之恩當(dāng)涌泉相報(bào)！” 再塑生命 （板書：痛苦、黑暗 幸福、光明） 自強(qiáng)不息、感恩 最后，老師送給大家最樸實(shí)的一句話：同學(xué)們，好好讀書吧，將來會(huì)有用的。身為殘疾人的海倫-凱勒都能取得如此令人矚目的成就更何況是健康的你們！謝謝大家。