2019年五年級思想品德上冊 品德與社會（走進食品加工廠）教案 山東人民版.doc

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2019年五年級思想品德上冊 品德與社會（走進食品加工廠）教案 山東人民版 【教學目標】 1．了解方便面的加工及流通過程，感受勞動給生活帶來的方便。 2．通過參觀、訪問、討論，提高學生的學習能力和水平。 3、知道一包方便面的生產(chǎn)要經(jīng)過許多人的分工合作，體會人們工作的辛苦，體驗工業(yè)生產(chǎn)的復雜性，尊重他人的勞動成果。 【課前準備】教師準備課件、實物投影 【設計理念】 《走進食品加工廠》是本單元的第二個學習主題，包含“參觀食品加工廠”和“生活離不開工業(yè)”兩個主題活動?！皡⒂^食品加工廠”是第一個主題活動。因地制宜，靈活安排參觀活動。在學生生活的周圍，沒有類似的方便面加工廠。另外，限于各方面的原因，特別是當前的學校安全教育問題，不方便組織學生外出參觀，教師注意靈活安排。沒有方便面加工廠，我們可以參觀附近的饅頭加工廠、面條加工廠等。教師不方便帶領學生參觀，我們可以組織學生在家長的帶領下參觀，教師要引導學生做好參觀前的準備工作。提醒學生在參觀的過程中，要盡量在工作人員的指導、配合下，適當參加體驗工人的勞動?！胺奖忝娴闹谱鬟^程”可通過觀察課本插圖、投影放大插圖來了解。 【教學過程】 一、 談話導入。 1、 同學們，上一課，我們通過學習，了解了制作方便面的主要原料——小麥的種植過程，誰來為我們說說小麥是怎樣來的？ 指名學生簡單描述小麥的來歷。 2、 從小麥的來歷中我們感受到了農(nóng)民的辛苦和付出。當他們把小麥脫粒干燥送進倉庫后，小麥又經(jīng)歷了怎樣的歷程才變成方便面，走進千家萬戶呢？大家想不想知道？ 3、 現(xiàn)在我們將通過仔細觀察課本第12頁來了解方便面制作的全過程。 二、“參觀”方便面加工廠。 1、學生自學第12頁來了解方便面制作的全過程。 2、全班討論： （1）師：我們的小麥是以什么形式走進方便面加工廠的？（面粉） 師：小麥變成面粉也不是件容易的事，其間經(jīng)歷了許多道加工工序。 投影出示面粉加工工序： 原糧→磁選→初清篩（篩選）→風選→去石機→精選→打麥機→風選→著水→撞擊機→去石機→打麥機→篩選（平面篩）→磁選→磨粉→篩理→面粉半成品→絞龍→保險篩→磁選→打包→入庫 板書：面粉 （2）就這樣，一粒粒麥子被加工成一袋袋面粉，走進了方便面加工廠的大門。（投影課本第一幅插圖）很多搬運工人正把面粉搬上拖車，送到方便面加工廠哪個車間？（板書：和面） 投影出示：和面,就是將面粉和水均勻混合一定時間,形成具有一定加工性能的濕面團。和好的面團要求加工性能良好，面粉充分均勻吸水，顆粒松散，大小均勻，色澤呈均勻肉黃色，不含“生粉”。 和面是件輕松事嗎？從哪兒可以看出來？（投影出示第二幅插圖，再次觀察） （3）師：面和好后要進行熟化，也就是通常說的“醒面”，時間大概為十多分鐘。面醒好后，工人叔叔阿姨要對它進行壓片的加工。（投影出示引導學生觀察第三幅圖 板書：壓片） 投影出示：壓片也叫復壓，將熟化后的面團通過兩道平行的壓輥壓成兩個面片，兩個面片平行重疊，通過一道壓輥，即被復合成一條厚度均勻堅實的面帶。將松散的面團壓成細密的，達到規(guī)定要求的薄面片。要求保證面片厚薄均勻，平整光滑，無破邊、孔洞，色澤均勻，并具有一定的韌性和強度。 （4）接下來的工藝流程，組織學生對照投影和課件介紹自學。 成型：在這個環(huán)節(jié)，面片高速通過一對刀棍，被切成條，通過成型器傳送到成型網(wǎng)帶上。由于切刀速度大，成型忘帶速度小，兩者的速度差使面條形成破浪形狀。 干燥：干燥機 油炸：是把定量切斷的面塊放入油炸盒中，通過高溫的油槽，面塊中的水迅速汽化，面條中形成多孔性結構，淀粉進一步糊化。具體操作：控制油炸盒傳動速度，以控制油炸時間。控制油炸鍋的前溫、中溫、后溫，以保證油炸效果。這些主要通過調(diào)節(jié)油的流量來完成。 包裝：剛出油炸鍋的面餅溫度過高，會灼燒包裝膜及湯料，因此常用幾組風扇將其冷卻至室溫，以便包裝。 （5）在方便面的包裝袋中，除了方便面，還有什么？（調(diào)料包） 師：調(diào)料包決定了湯的味道，它是決定方便面營養(yǎng)價值和口味的關鍵，也關系到方便面的檔次和等級。如今方便面的競爭，實際上已演變成調(diào)料的競爭。調(diào)料包一般有哪幾種？ 學生明確：粉包、菜包、肉醬包等。 教師大致介紹調(diào)料包的制作過程（課件出示）： 方便面調(diào)料包一般分為調(diào)料粉包、醬包和蔬菜包三種，根據(jù)方便面品種和口味的不同，生產(chǎn)調(diào)料包使用的原料會有所不同，但共同點是都要選用新鮮的肉或蔬菜。如其調(diào)料粉包、醬包中會加入雞、豬或牛肉的純粉及新鮮原料，為了增加其口感豐富性及提高其營養(yǎng)多樣性，也會加入部分肉類反應產(chǎn)品、肉酶解物或骨頭提取物，例如華龍在其“今麥郎”的調(diào)料包中就加入了天然骨湯產(chǎn)品，這種產(chǎn)品獨特之處在于不僅富含多種氨基酸、多肽類化合物、核苷酸、B族維生素及無機鹽等微量元素，而且能賦予食品醇厚的口感和肉類所特有的鮮香味。 粉包：原料預處理→混合→過篩→包裝→成品 肉醬包：原料預處理→熬煮→絞碎→調(diào)味→加熱→包裝→滅菌→冷卻→脫水→成品 （6）師：當方便面和調(diào)料包制作好后一起進包裝袋，然后被工人叔叔阿姨裝進紙箱，運送到商場和超市，從那里，這些有小麥制作的快餐食品，走進了千家萬戶。 三、擴展認識 1．教師引導：我們都看到了方便面的加工，這樣加工出來的方便面，就是我們吃到的方便面嗎？我們要吃到這些方便面，還需要哪些人的勞動呢？ 2．小組討論。 3．匯報交流。 4．教師總結：方便面出廠后還需要包裝設計和廣告宣傳，還要有運輸工人運送到全國各地甚至是世界各地，還離不開商店銷售人員的勞動。由此，你想到了什么？ 5．學生談感想。師板書總結：設計宣傳 運輸配送 商場銷售 四、課后參觀。 1.不僅僅方便面這種食品的生產(chǎn)牽涉到諸多行業(yè)的人們的工作，其他食品的誕生也非常不簡單。我們周圍沒有方便面加工廠，但還有其他食品的加工廠。在你家附近，有哪些生產(chǎn)食品的工廠呢？ 課后時間和家長一起參觀。 參觀前我們需要做哪些準備？ 2．學生討論交流。 3．教師總結： （1）做好參觀前的聯(lián)系工作，確定好參觀的時間、地點、方式等； （2）大家要準備好參觀所需要的物品； （3）明確參觀時需要注意的問題； （4）明確參觀內(nèi)容或自己想了解的問題； （5）制定參觀計劃。 4．討論制定參觀計劃，準備參觀所需要的物品。 5．明確參觀時需要注意的問題。 五、布置作業(yè)，記錄收獲 布置作業(yè)：參觀是一種很好的學習方式，在參觀的過程中，你感覺自己哪些地方做得比較好，哪些地方還需要努力，在今后的參觀學習中應該怎樣做？參觀后把自己的收獲記錄下來吧。 六、板書設計： 小麥——面粉——和面——壓片——成型 ——干燥——油炸——包裝——成品 方便面 設計宣傳 運輸配送 商場銷售 七、教學反思： 　　走進食品加工廠 ——“生活離不開工業(yè)”主題 【教學目標】 1．了解工業(yè)生產(chǎn)與人們?nèi)粘Ｉ畹拿芮嘘P系。 2．了解工業(yè)生產(chǎn)與科學技術發(fā)展的關系，樹立崇尚科學的觀念。 3．尊重并感謝生活中的工業(yè)勞動者，珍惜他們的勞動成果。 4．關注社會發(fā)展，了解家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展狀況，為家鄉(xiāng)工業(yè)發(fā)展獻計獻策，培養(yǎng)學生的社會責任感。 【課前準備】 教師搜集原始人群生活狀況的資料或圖片和現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的圖片或音像資料。 【設計理念】 從讓學生了解到原始社會人們生活的狀況，今昔對比，學生才能感受到工業(yè)與生活的密切關系。引導學生關注社會發(fā)展。引導學生關注家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展，了解工業(yè)發(fā)展與家鄉(xiāng)的關系，為家鄉(xiāng)的工業(yè)發(fā)展出謀劃策，增強學生參與社會的意識和責任心。 【教學過程】 一、引出探究話題 1．教師談話：課前老師搜集了一些關于原始社會人們生活狀況的資料，想不想看一下？ 2．展示后，學生自由交流。 3．再次展示現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)的圖片或音像資料。 4．展示后，學生自由交流。 5.教師引導：你認為原始社會人們過著怎樣的生活？對比我們今天的生活，你想說什么？ 6.學生自由發(fā)言。 二、尋根求源 1．教師質(zhì)疑：為什么會有這么大的差別？ 2．學生分組討論、交流。 3．教師總結：伴隨著社會生產(chǎn)力的發(fā)展，工業(yè)從農(nóng)業(yè)中分離出來。生活中有哪些工業(yè)用品呢？工業(yè)生產(chǎn)與我們的生活有什么關系呢？ 4．學生自由發(fā)言。 5．引導學生對生活中的工業(yè)品進行分類整理。 6．說說工業(yè)生產(chǎn)與生活的關系。 7．教師總結：時尚的衣服、便利的交通、舒適的建筑、日常生活用品、學習用品、醫(yī)藥等都來自工業(yè)生產(chǎn)，伴隨著工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，我們的生活越來越方便、快捷、豐富，生活越來越美好。這單單是工人勞動的結果嗎？ 三、科技推動工業(yè)發(fā)展 1．學生討論、交流。 2．教師總結：科學技術是工業(yè)發(fā)展的動力，沒有科技的發(fā)展就不會有社會的進步。工業(yè)發(fā)展在一方面改變了人們的生活，同時也給人類帶來了麻煩。對此，大家了解到哪些？ 3．學生交流。 4．教師：怎樣才能解決這些問題？ 5．學生自由發(fā)言。 6．教師總結：還是依靠科學技術，看來，科技發(fā)展不但與農(nóng)業(yè)發(fā)展又關系，與工業(yè)發(fā)展的關系更密切。板書：科技力量 四、關注家鄉(xiāng)的工業(yè) 1．說說家鄉(xiāng)的主要工業(yè)生產(chǎn)，說說這些工業(yè)與我們的家鄉(xiāng)有什么關系？ 學生填好第16頁表格后，小組討論，全班討論：它們的發(fā)展給家鄉(xiāng)帶來了哪些變化？ 2．為家鄉(xiāng)工業(yè)生產(chǎn)出謀劃策。 五、板書設計： 生活：衣、食、住、行 生活離不開工業(yè) 工業(yè)：科技力量 六、教學反思： 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁