2019年五年級品德與生活下冊 農業(yè)博物館里的發(fā)現教案 首師大版.doc

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2019年五年級品德與生活下冊 農業(yè)博物館里的發(fā)現教案 首師大版 教學目標： 1．情感、態(tài)度、價值觀：通過了解我國傳統(tǒng)農具的發(fā)明與演變過程，體會我國古代勞動人民的聰慧；通過了解我國農耕的出現以及種植養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類生活的積極影響，進一步增強民族自豪感。 2．技能：通過了解我國傳統(tǒng)農具的演變過程，培養(yǎng)學生梳理知識結構并做適當分析的能力；繼續(xù)培養(yǎng)學生調查信息、分析信息的能力。 3．知識：初步了解我國農耕的出現以及種植、養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類生活產生的積極影響；初步了解我國傳統(tǒng)農具的發(fā)明和演變以及傳統(tǒng)農具在農業(yè)生產中所發(fā)揮的重要作用；知道我們的祖先在長期農耕和畜牧養(yǎng)殖過程中不斷積累經驗，研究規(guī)律逐漸形成和完善的農學思想，對我國農業(yè)發(fā)展有著深刻的影響以及對今日農業(yè)發(fā)展的現實意義。 教學重點： 1．初步了解我國農耕的出現以及種植、養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類生活產生的積極影響； 2．初步了解我國傳統(tǒng)農具的發(fā)明和演變以及傳統(tǒng)農具在農業(yè)生產中所發(fā)揮的重要作用； 3．知道我們的祖先在長期農耕和畜牧養(yǎng)殖過程中不斷積累經驗，研究規(guī)律逐漸形成和完善的農學思想。 教學難點： 初步了解我國傳統(tǒng)農具的發(fā)明和演變以及傳統(tǒng)農具在農業(yè)生產中所發(fā)揮的重要作用。 教學準備： 1．師生調查相關的資料。 2．教師制作課件。 教學課時： 2課時。 第一課時 板書設計： 一、引入新課（2分） 1．出示幾幅農耕圖片，學生觀察，說出圖中的內容。 2．教師導入：幾千年前，甚至是更早以前，我們這個古老的國家就出現了農業(yè)，今天，我們就走進農業(yè)博物館，參觀農業(yè)的歷史。 （板書課題：三 農業(yè)博物館里的發(fā)現）學生齊讀課題。 二、探究問題，交流研究（35分） 1．學生質疑：如果真的能走進農業(yè)博物館里，你想參觀到哪些內容？學生自由發(fā)言，教師板書整理。 （預設：最早的農業(yè)是什么樣的？什么人發(fā)明了農業(yè)？……） 2．了解農業(yè)的出現。 ?學生自由發(fā)言，說一說自己了解到了農業(yè)的出現情況。 ?師出示一些人物的圖片：炎帝（神農氏）、后稷，介紹相關的傳說。 ?學生閱讀教材P18頁《農耕的出現》一文，談自己了解到的內容。 （教師板書：農耕出現——發(fā)明種植、養(yǎng)殖技術——農業(yè)） 引導學生得出結論：農業(yè)并不是某一個人發(fā)明的，而是在漫長的時間里勞動人民在自己的勞動中逐漸形成的。 3．了解農作物種植的情況。 ?學生觀察教材P19頁“碳化稻”和“碳化粟”圖片，教師介紹它們當時出現的年代。 學生談自己的想法。 （預設：在幾千年前，我國古代人民就已經會種植農作物） ?出示教材P19頁資料，學生閱讀。（板書數字：667/136/20%） ?全班思考討論：種植、養(yǎng)殖技術的發(fā)明對人類的生活產生了哪些影響？（提示：學生結合五年級上冊學習過北京人的生活思考） 指名發(fā)言。 4．農學思想。 ?過渡：在漫長的農業(yè)生產活動中，我們的祖先們總結出了不少經驗，形成了很多農業(yè)思想。（板書：農學思想） 學生發(fā)言：你知道哪些與農業(yè)有關的經驗？思想？ ?出示二十四節(jié)氣歌。學生齊讀，指名講自己的理解。（板書：二十四節(jié)氣） 教師結合今年“雨水”節(jié)氣下雪講解“二十四節(jié)氣歌”的科學性、規(guī)律性。 學生結合生活經驗談對其他節(jié)氣的理解。 ?出示：春耕、夏耘、秋收、冬藏。 學生理解。 師：農時。（板書：農時） 出示“北京農歷廣場”圖片，學生觀察。 ?指名說一些農業(yè)諺語。教師出示一些農業(yè)諺語，根據生活經驗理解這些農諺總結的科學性、合理性。（板書：農諺） ?學生閱讀教材23頁教材并觀察圖片，說一說自己又了解到了哪些內容。 （板書：《農政全書》、《齊發(fā)要術》） ?學生討論：農學思想對農業(yè)的發(fā)展有什么意義？ 5．學生談自己的收獲。 6．本節(jié)課知識點： ?人們在漫長的歲月中逐漸發(fā)明了種植、養(yǎng)殖技術，可以穩(wěn)定地獲取食物，也開始固定自己的住所。從“刀耕火種”到精耕細作，漸漸形成了第一個生產部門——農業(yè)。 ?據考古發(fā)現，早在七八千年前，我國北方就有了粟的種植，南方也有了稻的種植。我國是最早種植粟和稻的國家之一。（待查答案：我國農業(yè)出現的時間。書中的內容就自相矛盾：1、炎帝發(fā)明農耕，后稷教稼。要知道，炎帝、后稷生活距今約4000年前；2、我國的農業(yè)種植出現在七八千年以前；3、河姆渡遺址出現碳化稻、半坡遺址出現碳化粟。要知道，河姆渡遺址距今6000年前，半坡遺址距今5000年前，一說4000年前，一說7000年前，一說5000年前。） ?在全世界667種主要栽培植物中，起源于我國的就有136種，占20%以上。我國是世界上培育出農作物最多的國家。 ?農學思想：農時、農業(yè)諺語、二十四節(jié)氣。 ?農學思想著作：《農政全書》、《齊發(fā)要術》、《呂氏春秋》。 三、布置作業(yè)（2分） 收集農業(yè)諺語，準備制作手抄報。 第二課時 一、導入新課（3分） 1．復習導入，提問上節(jié)課的知識點內容。 2．引入：在農業(yè)生產中，除了土壤、農作物、農業(yè)思想、農業(yè)技術外，最重要的恐怕就是農業(yè)工具了。今天這節(jié)課我們就來了解農業(yè)工具。 （板書課題：三 農業(yè)博物館里的發(fā)現） 二、探究問題，交流研討（35分） 1．學生自己快速閱讀教材P20—22頁文字，梳理出農業(yè)工具演變的過程。 （預設：原始農業(yè)工具——青銅農具——鐵制農具——農業(yè)機械） 2．學生細致閱讀教材P20—22頁文字，并認真觀察圖片，了解不同階段農業(yè)工具是什么樣的？ 指名回答。教師配合學生的發(fā)言指導學生觀察相關的圖片或是補充出示一些圖片。 教師板書：（石器、木器、骨器） （青銅農具、木器、石器）（鐵質）（機器） 3．師：使用原始農具的時期稱之為原始農業(yè)，使用青銅農具、木器、石器、鐵器使用初期的時期稱之為古代農業(yè)，鐵質農具大量使用時期稱之為近代農業(yè)，而大量使用機械農具的時期稱之為現代農業(yè)。 4．探究每個時期農業(yè)生產的特點。 學生再閱讀教材P20-22頁文字，思考每個時期農業(yè)生產的特點。 （板書：“刀耕火種”、人力耕種、人畜力并用、機械力量） 5．學生對照板書談自己的想法。 6．學生用自己的方式梳理農業(yè)工具的演變過程。 （發(fā)給學生A4紙） 7．展示學生的作品。 三、布置作業(yè)（2分） 學生根據已經學習的農業(yè)知識，制作一張8開的手抄報。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁