2019年五年級(jí)品德與生活下冊(cè) 生活離不開(kāi)農(nóng)業(yè)教案 首師大版.doc

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2019年五年級(jí)品德與生活下冊(cè) 生活離不開(kāi)農(nóng)業(yè)教案 首師大版 教學(xué)目標(biāo)： 1．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：通過(guò)教師講授、學(xué)生調(diào)查了解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的一些情況與相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生感悟到農(nóng)業(yè)的重要性，從而激發(fā)學(xué)生了解農(nóng)業(yè)、尊重農(nóng)民、珍惜農(nóng)業(yè)成果的情感。 2．技能：通過(guò)調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況與相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查與觀察生活的能力；通過(guò)讓學(xué)生觀察自己家的一日生活，培養(yǎng)學(xué)生的分析（農(nóng)業(yè)與生活的關(guān)系）能力。 3．知識(shí)：初步了解關(guān)于“五谷”的幾種說(shuō)法，認(rèn)識(shí)一些農(nóng)作物；知道農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)（種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)），初步滲透“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的概念（栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物的生產(chǎn)活動(dòng)）；知道農(nóng)業(yè)是我們衣食住行用的主要來(lái)源，知道農(nóng)業(yè)是各行各業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、三農(nóng)問(wèn)題。 2、關(guān)于農(nóng)業(yè)的相關(guān)概念與知識(shí)（知道農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)——種植業(yè)、林業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)）；知道農(nóng)業(yè)是我們衣食住行用的主要來(lái)源，知道農(nóng)業(yè)是各行各業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。 3、通過(guò)調(diào)查農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況與相關(guān)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查與觀察生活的能力；通過(guò)讓學(xué)生觀察自己家的一日生活，培養(yǎng)學(xué)生的分析（農(nóng)業(yè)與生活的關(guān)系）能力。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、農(nóng)業(yè)文明。 2、自己家鄉(xiāng)地區(qū)的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)情況。 3、理解農(nóng)業(yè)的結(jié)構(gòu)。 教學(xué)準(zhǔn)備： 1、教師查找相關(guān)資料，制作課件。 2、學(xué)生觀察自己家的一日生活，填空記錄表格。調(diào)查家鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的情況（如主要種哪種農(nóng)作物、主要是哪一方面的農(nóng)業(yè)等）。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí)。 第一課時(shí) 一、引入新課（4分） 1.出示“先農(nóng)壇”照片，學(xué)生觀察，談自己的了解。 2.教師介紹：先農(nóng)壇建筑群是明清兩代皇帝祭祀先農(nóng)諸神和太歲諸神和舉行親耕的地方。祭祀先農(nóng)和親耕的傳統(tǒng)，可以追溯到周朝，但不是每年舉行。明清兩代，成為國(guó)家重要的祭祀典禮。每年仲春亥日皇帝率百官到先農(nóng)壇祭祀先農(nóng)神并親耕（稱為藉田禮）。在先農(nóng)神壇祭拜過(guò)先農(nóng)神后，在俱服殿更換親耕禮服，隨后到親耕田舉行親耕禮。親耕禮畢后，在觀耕臺(tái)觀看王公大臣耕作。（觀耕臺(tái)位于先農(nóng)壇東南，方型臺(tái)面，方石鋪墁，周圍有漢白玉石欄。東南西三面各有臺(tái)階八級(jí)。臺(tái)前有一畝三分田地，是皇帝親耕的地方。） 3．學(xué)生聽(tīng)過(guò)介紹談想法或感受。 （預(yù)設(shè)：中國(guó)古代人很重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，說(shuō)明農(nóng)業(yè)很重要） 4．板書(shū)揭示課題，學(xué)生齊讀。（板書(shū)：一 生活離不開(kāi)農(nóng)業(yè)） 二、探究問(wèn)題，交流研討（34分） 1．學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)農(nóng)業(yè)的理解。 教師小結(jié)學(xué)生的發(fā)言。 2．教師出示關(guān)于農(nóng)業(yè)的古詩(shī)（句）：《憫農(nóng)二首》。 談話：古代的皇帝，作為國(guó)家的最高領(lǐng)導(dǎo)人，重視農(nóng)業(yè)；古代著名的詩(shī)人也以農(nóng)業(yè)為題材創(chuàng)作出不朽的作品，今天，我們就來(lái)研究農(nóng)業(yè)。 3．板書(shū)名詞：五谷。（：五谷） 指名談自己對(duì)“五谷”的認(rèn)識(shí)。 學(xué)生閱讀教材P4頁(yè)“鏈接”，談自己的收獲。 教師出示一些圖片，使學(xué)生認(rèn)識(shí)“五谷”（結(jié)合教材P5頁(yè)的謎語(yǔ)）。 教師談話：種植五谷是農(nóng)業(yè)，我們稱之為“種植業(yè)”（板書(shū)）。 4．學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)思考：還有哪些也可以歸在農(nóng)業(yè)一類？ 學(xué)生分組討論。 匯報(bào)交流。 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言適時(shí)板書(shū)，如：種植果樹(shù) （養(yǎng)殖魚(yú)、蝦……） （養(yǎng)羊、牛、雞……） （預(yù)設(shè)：如果學(xué)生沒(méi)有提到這些，教師出示一些相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)還包括這些；如果學(xué)生已經(jīng)提到，則這些圖片用于深化學(xué)生的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)下面的概念） 教師談話： 種植果樹(shù)、其他樹(shù)木——林業(yè) 養(yǎng)殖魚(yú)、蝦等——漁業(yè) 飼養(yǎng)牛、羊、雞等——牧業(yè) 種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、牧業(yè)都是農(nóng)業(yè)。 5．學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際再談?wù)勛约簩?duì)農(nóng)業(yè)的認(rèn)識(shí)。（要求學(xué)生在前面談的基礎(chǔ)上有所深入，初步認(rèn)識(shí)到農(nóng)業(yè)與生活的關(guān)系：生活離不開(kāi)農(nóng)業(yè)）） 6．滲透——教師談話：種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、牧業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)，如果分類的話，種植業(yè)和林業(yè)都是栽培植物的活動(dòng)，漁業(yè)和牧業(yè)都是飼養(yǎng)動(dòng)物的活動(dòng)，所以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是栽培植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的生產(chǎn)活動(dòng)。（板書(shū)：栽培植物、飼養(yǎng)動(dòng)物、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)） 7．分組說(shuō)一說(shuō)農(nóng)業(yè)包括哪些方面？什么是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)？ 指名說(shuō)。 8．學(xué)生談本節(jié)課的收獲。 9．整理知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生記錄在書(shū)中空白處： ?農(nóng)業(yè)包括種植業(yè)、林業(yè)、漁業(yè)、牧業(yè)。 ?現(xiàn)在的“五谷”主要是指稻谷、麥子、高粱、大豆、玉米。 ?農(nóng)業(yè)生產(chǎn)就是人們從事的栽培植物和飼養(yǎng)動(dòng)物的生產(chǎn)活動(dòng)。 ?人類的文明首先是從農(nóng)業(yè)文明開(kāi)始的。 三、布置作業(yè)（2分） 課下觀察自己家的一日三餐，記錄所吃的食物，想一想它們與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。 我家的一日三餐 食物 原料 與農(nóng)業(yè)的關(guān)系 第二課時(shí) 一、導(dǎo)入新課（3分） 1．復(fù)習(xí)：農(nóng)業(yè)包括哪些方面？現(xiàn)在的“五谷”指什么？（板書(shū)：農(nóng)業(yè)） 2．引入新課。 二、探究問(wèn)題，交流研討（35分） 1．指名匯報(bào)交流：“我家的一日三餐”（指二三人匯報(bào)即可） 四人一組交換閱讀“我家的一日三餐”表格，根據(jù)調(diào)查內(nèi)容討論，得出本組的結(jié)論。 匯報(bào)交流。 （預(yù)設(shè)：家里的一日三餐離不開(kāi)農(nóng)業(yè)）。 教師小結(jié)，板書(shū)：食 離不開(kāi)農(nóng)業(yè) 2．學(xué)生思考：生活中的其它方面與農(nóng)業(yè)有沒(méi)有關(guān)系呢？舉例說(shuō)明。 指名交流。 （預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)從住、衣、行等方面舉例說(shuō)明，如果學(xué)生沒(méi)有從這些方面說(shuō)明，教師出示相關(guān)的圖片引導(dǎo)學(xué)生理解） 教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言板書(shū)：衣、住、行（離不開(kāi)農(nóng)業(yè)）。 3．教師小結(jié)：衣食住行是人們的生活，從剛才的討論中我們發(fā)現(xiàn)，我們的衣食住行都離不開(kāi)農(nóng)業(yè)。 練習(xí)：出示圖片，學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中的物品是用什么農(nóng)產(chǎn)品做成的，屬于農(nóng)業(yè)的哪個(gè)方面？ （衣服、汽車、家具、皮鞋……） 課件出示或?qū)W生閱讀教材P7頁(yè)：農(nóng)業(yè)是衣、食、住、行、用的主要來(lái)源，它解決了人類吃飯、穿衣、居所、出行等生活的基本問(wèn)題。 過(guò)渡：在我們生活的社會(huì)的中，除了農(nóng)業(yè)，還有工業(yè)、商業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)，它們與農(nóng)業(yè)之間有沒(méi)有關(guān)系呢？ 4．學(xué)生觀察教材P8頁(yè)圖片，用鉛筆寫(xiě)出圖中人物或工作與農(nóng)業(yè)的關(guān)系。 匯報(bào)交流。 （預(yù)設(shè)：從事各行各業(yè)的職員們的生活離不開(kāi)農(nóng)業(yè)，生產(chǎn)原料離不開(kāi)農(nóng)業(yè)） 小結(jié)：各行各業(yè)離不開(kāi)農(nóng)業(yè)。（板書(shū)：各行各業(yè)離不開(kāi)農(nóng)業(yè)） 出示圖片：今冬，北方地區(qū)異常干旱，還會(huì)有其它原因?qū)е罗r(nóng)業(yè)減產(chǎn)，如果農(nóng)業(yè)大量減產(chǎn)，將會(huì)有怎樣的后果？ 學(xué)生思考后自由發(fā)言。 教師小結(jié)。 5．學(xué)生觀察教材P9頁(yè)圖片，教師談話：農(nóng)業(yè)為各行各業(yè)提供必需的原材料，與此同時(shí)，各行各業(yè)也為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供支持，比如：農(nóng)產(chǎn)品需要運(yùn)輸?shù)焦S，加工廠成品，化工廠為農(nóng)業(yè)提供化肥等。（板書(shū)：支持） 6．學(xué)生談本節(jié)課的收獲。 7．整理知識(shí)點(diǎn)： ?農(nóng)業(yè)是衣、食、住、行、用的主要來(lái)源，它解決了人類吃飯、穿衣、居所、出行等生活的基本問(wèn)題。衣食住行用都離不開(kāi)農(nóng)業(yè)。 ?農(nóng)業(yè)是各行各業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)，為各行各業(yè)提供必需的原材料，各行各業(yè)離不開(kāi)農(nóng)業(yè)。與此同時(shí)，各行各業(yè)也為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)提供支持。 三、布置作業(yè)（2分） 課下調(diào)查：我國(guó)土壤的分布 土壤類型 主要分布地區(qū) 土壤特點(diǎn)或適宜種植的農(nóng)作物 黑土 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)