2019年六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》反思.doc

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2019年六年級(jí)上冊(cè)《一本男孩子必讀的書》反思 韋志春 .1.2 匆匆的時(shí)間的腳步，一忽溜兒過(guò)了一個(gè)學(xué)期。本學(xué)期，我們學(xué)校并入了景行教育集團(tuán)這首航空母艦。景行總校的先進(jìn)前沿的教育觀念、教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)策略無(wú)時(shí)無(wú)刻不影響著我們每一位教師。我對(duì)總校的“進(jìn)退課堂文化”尤為有感觸。 總校的“進(jìn)退課堂文化”就是指：在課堂上，要完全“粉碎”教師大量地講解；完全“顛覆”師生之間的一問(wèn)一答；完全改變教師過(guò)于精心設(shè)計(jì)的教學(xué)流程和步步為營(yíng)；最大化地把學(xué)生的學(xué)習(xí)激情激發(fā)出來(lái)；盡大可能地把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生；日積月累中把學(xué)生的個(gè)性化閱讀能力、語(yǔ)文素養(yǎng)培養(yǎng)起來(lái)；使課堂上學(xué)生的智慧生成頻頻閃現(xiàn)，如星星之火必將燎原！ 下面，我就六年級(jí)上冊(cè)的《一本男孩子必讀的書》談?wù)勗谡n堂上采取“進(jìn)退文化”教學(xué)的幾點(diǎn)反思。 “簡(jiǎn)單”，這是六年級(jí)上冊(cè)三單元最后一文《一本男孩子必讀的書》給我的第一印象。初讀文，覺(jué)得它的簡(jiǎn)單在于：1、與前兩篇《小草和大樹(shù)》《輪椅上的霍金》不同，本文四核沒(méi)有歌頌偉大的人物，也似乎沒(méi)有十分難懂的哲理；2、文章結(jié)構(gòu)條理清晰，讓我一讀就一下子了解到文章的主要內(nèi)容，繼而就思考：這樣的文章該如何設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程?似乎淺顯易懂，似乎沒(méi)什么地方值得細(xì)細(xì)探究！ 帶著遺惑，我再次細(xì)細(xì)閱讀課文，隨著對(duì)作者楊紅櫻的進(jìn)一步了解，對(duì)《魯濱遜漂流記》的閱讀，又翻閱了教學(xué)參考用書，又上網(wǎng)瀏覽量相關(guān)教輔資料，才逐漸改變了最初的認(rèn)識(shí)。它很不簡(jiǎn)單：1、它是一篇文中文，是楊紅櫻作品《男生日記》中的主人公吳緬的一則日記，它除了是一則日記之外還是一篇優(yōu)秀的讀書筆記。2、楊紅櫻創(chuàng)作本文，是借孩子的口向孩子們推薦好書，這樣更容易拉近與孩子的距離，孩子們樂(lè)于接受。想到這兒，我豁然開(kāi)朗，除了把教學(xué)重點(diǎn)放在課文的理解，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣之上，還應(yīng)該滲透讀書方法的指導(dǎo)。所以，我的教學(xué)主要從以下幾個(gè)方面著手： 1、學(xué)生自主品悟重點(diǎn)句段，動(dòng)手寫批注，在班中交流。 2、適當(dāng)拓展故事內(nèi)容以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。從課本涉及故事內(nèi)容出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：如主人公如何種植大麥和水稻？如何救下星期五？他后來(lái)又是如何離開(kāi)孤島的？請(qǐng)正在閱讀本書的同學(xué)相機(jī)介紹。所以，一些同學(xué)介紹得眉飛色舞、眉開(kāi)眼笑，其他同學(xué)也聽(tīng)得津津有味。從他們的表情可以看出他們對(duì)這些讀過(guò)書的同學(xué)無(wú)比羨慕。相信他們課后一定會(huì)主動(dòng)去閱讀這本書。 3、欣賞名言以指導(dǎo)讀書方法。在師生共同賞析本文的名言的基礎(chǔ)上，我又出事了自己在讀書過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的名言，讓學(xué)生品讀理解。相機(jī)啟發(fā)學(xué)生，在閱讀的過(guò)程中，不但要讀懂故事的內(nèi)容，還要學(xué)會(huì)用慧眼發(fā)現(xiàn)佳句，并把自己的讀書感悟?qū)懴聛?lái)。要在讀中思考，在思考中閱讀，不能只滿足于對(duì)故事的了解。 4、領(lǐng)悟送書目的以獲得人生啟示。提出探究性問(wèn)題，為什么爺爺把書贈(zèng)給爸爸，爸爸又把書贈(zèng)給我呢？聯(lián)系課文第一部分爺爺和爸爸寫在扉頁(yè)上的文字，讓學(xué)生同桌討論，又引導(dǎo)學(xué)生了解其實(shí)一家三代之間并不是在傳遞一本書，而是在傳承一種精神，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)面對(duì)困難不畏懼。這本書真的有這么大的作用嗎？在本書中的你還會(huì)有怎么樣的收獲，就請(qǐng)學(xué)生課后認(rèn)真閱讀，還可以與讀過(guò)的同學(xué)相互交流讀書心得！ 在教學(xué)第一點(diǎn)學(xué)生自主品悟重點(diǎn)句段的過(guò)程中，我讓同學(xué)們把話語(yǔ)權(quán)傳遞起來(lái)，自讀自悟自評(píng)議自己補(bǔ)充說(shuō)再個(gè)性化朗讀再補(bǔ)充說(shuō)再朗讀。這時(shí)，有同學(xué)立即提議：“老師，你這樣上課慢慢的，上不完?！边@時(shí)，我心中不禁想到：孩子在過(guò)去的教師引領(lǐng)主講的教學(xué)模式中浸透得太久了，她們也習(xí)慣了教師很順暢完美地把教學(xué)流程“走下來(lái)”，把他們思想的繩索解開(kāi)，他們還不知道向哪個(gè)方向去開(kāi)發(fā)思維、訓(xùn)練思維。愈是這樣我愈是感到任重而道遠(yuǎn)：把學(xué)生的思想解放出來(lái)，把他們“勤接受”的學(xué)習(xí)模式改變成“勤發(fā)現(xiàn)勤探討勤交流勤總結(jié)”。 自從課堂上推行了“進(jìn)退文化”，我感到對(duì)老師的專業(yè)知識(shí)要求更高了、文化底蘊(yùn)要求更厚了、教學(xué)智慧要求更多了、教學(xué)策略要求更多樣了。教師是更忙了！比如:教學(xué)《一本男孩子必讀的書》第二、三點(diǎn)，事先我就把《魯濱遜漂流記》快速又看了一遍，對(duì)其中的重點(diǎn)章節(jié)細(xì)細(xì)品讀劃線標(biāo)注，特別抄錄書中的名句，還上網(wǎng)搜索作者笛福的資料。這樣才敢在課堂上”勇敢地退”，當(dāng)學(xué)生無(wú)法確定答案把目光都投降我時(shí)，我才能“游刃有余地進(jìn)”，真是“充溢一桶水才能倒出一滴水”呀！ 課堂進(jìn)退文化，還學(xué)生以主動(dòng)自覺(jué)，求教師以博學(xué)勤學(xué)；育學(xué)生以優(yōu)秀高素養(yǎng)，求教師堅(jiān)持不懈進(jìn)行！讓我們精心演繹呵護(hù)進(jìn)退文化！ 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)