2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 四季更替教案2 青島版.doc
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2019年六年級(jí)科學(xué)上冊(cè) 四季更替教案2 青島版 教材分析:本課選自青島版科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第四單元“太陽(yáng)地球月亮”中的第3課《四季更替》 教學(xué)目標(biāo): 1、能運(yùn)用已有的知識(shí)對(duì)四季更替的形成原因進(jìn)行猜測(cè);會(huì)查閱、整理從書刊及其他途經(jīng)獲得的科學(xué)資料;能用自己擅長(zhǎng)的方式表達(dá)自己的想法,進(jìn)行交流,并能對(duì)別人的研究結(jié)論提出質(zhì)疑。 2、保持和發(fā)展想要了解新事物、樂于探究與發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的欲望;形成用科學(xué)提高生活質(zhì)量的意識(shí);在生活中愿意合作與交流。3、知道四季的變化與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。 教學(xué)重難點(diǎn):?jiǎn)l(fā)學(xué)生回憶太陽(yáng)高度與氣溫的關(guān)系;探究四季的變化與地球公轉(zhuǎn)的關(guān)系。 教學(xué)準(zhǔn)備: 學(xué)生準(zhǔn)備:搜集有關(guān)四季更替的資料 教師準(zhǔn)備:地球儀、手電筒、多媒體教學(xué)課件、有關(guān)四季更替的文字、圖片及視頻資料 教學(xué)重點(diǎn):自主探究、模擬四季更替的原因。 教學(xué)難點(diǎn):地球在公轉(zhuǎn)軌道上傾斜著身子造成的陽(yáng)光直射位置的變化 一、談話導(dǎo)入: 出示四季的圖片,觀察圖片,師:同學(xué)們,大家都知道一年有4個(gè)季節(jié),哪四個(gè)季節(jié)?為什么大家習(xí)慣說春夏秋冬呢?(春天完了是夏……)冬天以后呢?(又是春天)也就是一年四季在不斷地?(循環(huán))春夏秋冬四個(gè)季節(jié)在不斷循環(huán),四季在不斷更替,可以這樣理解嗎?(同學(xué)們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)挺有趣。) 二、探究活動(dòng): (一)提出問題: 1、師:關(guān)于四季更替你有哪些想研究的問題? 2、師小結(jié):同學(xué)們提出了這么多有價(jià)值的問題,這都是和四季有關(guān)。同學(xué)們想一想,如果我們解決了四季是怎么形成的這個(gè)問題,其他問題會(huì)不會(huì)能迎刃而解?那我們就來研究四季是怎么形成的? (二)大膽猜測(cè): 師:同學(xué)們都經(jīng)歷過春夏秋冬這四個(gè)季節(jié),你們能不能結(jié)合自己已有的科學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)大膽地猜測(cè)一下四季是怎么形成的? (三)探究四季更替的原因 1、學(xué)生交流猜測(cè)結(jié)果。 預(yù)設(shè)學(xué)生猜測(cè)的結(jié)果: 第一種:與地球離太陽(yáng)的距離有關(guān)。第二種:與地球自轉(zhuǎn)有關(guān)。第三種:與地球的公轉(zhuǎn)有關(guān)。 2、自主解疑 解疑一:四季的形成與地球距太陽(yáng)的距離沒有關(guān)系。 師:地球在公轉(zhuǎn)的過程中,太陽(yáng)與地球的距離真的是四季形成的關(guān)鍵嗎?請(qǐng)看科學(xué)家為我們提供的一組數(shù)據(jù)(課件演示) 師:現(xiàn)在大家認(rèn)為四季的形成,和地球距太陽(yáng)的距離有關(guān)系嗎?說說你的理由。 生:沒有。 解疑二:四季的形成與地球自轉(zhuǎn)沒有關(guān)系 地球自轉(zhuǎn)一周是一天,照這樣說,那一天就會(huì)有四個(gè)季節(jié),這與我們的生活經(jīng)驗(yàn)相沖突,說明不是跟地球的自轉(zhuǎn)有關(guān)。 3、了解地球的公轉(zhuǎn):(出示地球公轉(zhuǎn)視頻資料) 4、根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理 師:那地球的公轉(zhuǎn)是形成四季的原因嗎?咱們可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)推理一下。 師:請(qǐng)大家想一下,咱們這里的四季,最明顯的不同是什么? 生:溫度不同。 師:非常準(zhǔn)確。請(qǐng)繼續(xù)推理,四季溫度不同和誰(shuí)關(guān)系最大? 生:(太陽(yáng)) 師:很到位,更確切地說是太陽(yáng)照射,對(duì)吧。地球上的熱量主要來源于太陽(yáng)的照射。 師:既然和太陽(yáng)的照射有關(guān),有什么關(guān)系呢?學(xué)生發(fā)表見解,師引導(dǎo)評(píng)價(jià),適當(dāng)時(shí)提示:我們上課前的笑話,會(huì)不會(huì)對(duì)我們這個(gè)問題有幫助?學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)回憶回答,教師用手電筒直射在黑板上和斜射在黑板上,讓學(xué)生比較黑板上的光斑。分散難點(diǎn):太陽(yáng)斜射,光線弱;太陽(yáng)直射,光線強(qiáng)。 四季的更替究竟是怎么形成的呢?(學(xué)生回答不上來) 5、引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)方案: 師:科學(xué)知識(shí),僅僅靠猜想是不行的,單單靠推理也是不行的,這個(gè)時(shí)候我們?cè)撛趺崔k?誰(shuí)有建議? 生:可以做實(shí)驗(yàn)。 師:具體一點(diǎn)好嗎? 生:可以用手電筒當(dāng)太陽(yáng),地球儀當(dāng)?shù)厍?,模擬地球的公轉(zhuǎn)。 師:好辦法。為了更清楚地觀察到地球上同一地點(diǎn),繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)一周,是否產(chǎn)生冷熱交替四季變化,我提議可以在地球儀上先找到我們國(guó)家的位置,貼個(gè)小標(biāo)記,這樣觀察起來就會(huì)更方便。 師:實(shí)驗(yàn)之前,誰(shuí)還有什么需要提醒大家注意的嗎? 生:注意觀察。 生:要在實(shí)驗(yàn)單上用簡(jiǎn)單明了的語(yǔ)言記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 生:注意分工合作。。。。。。。 師:大家想得很周到,實(shí)驗(yàn)前讓我們一起來看一下實(shí)驗(yàn)報(bào)告單。對(duì)于實(shí)驗(yàn)報(bào)告單,你有什么不明白的嗎?(幫助學(xué)生釋疑,以確保實(shí)驗(yàn)順利有效地進(jìn)行。) 7、實(shí)驗(yàn)?zāi)M 學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),教師巡回指導(dǎo)。 8、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果,統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。(邊匯報(bào)邊演示,結(jié)合形象的視頻【太陽(yáng)直射點(diǎn)在赤道、南北回歸線等不同位置】進(jìn)行。) 師:正像咱們說是這樣,四季是由于地球的公轉(zhuǎn)形成的。地球在公轉(zhuǎn)的過程中,地軸是傾斜的,地軸的北極總是指向北極星的方向。如果地軸不傾斜,四季還會(huì)形成嗎?(可以讓學(xué)生利用實(shí)驗(yàn)器材去親自試一試,體會(huì)地軸不傾斜,四季就不會(huì)形成,體會(huì)地軸傾斜也是四季形成的重要原因。) 師:現(xiàn)在大家認(rèn)為,四季的更替有幾個(gè)主要原因? 生:地球公轉(zhuǎn)、地軸傾斜兩個(gè)主要原因。 師:是的,地球斜著身子公轉(zhuǎn)形成了寒來暑往的四季更替現(xiàn)象。 9、課件演示再現(xiàn)四季的成因。 (四)總結(jié)拓展,課后延伸 師:通過這節(jié)課的研究,你有什么收獲?(學(xué)生暢談) 師:看來大家的收獲不少,我想同學(xué)們收獲知識(shí)的同時(shí),進(jìn)行的大膽猜想、積極推理、模擬實(shí)驗(yàn)的經(jīng)歷,也是一種收獲。其實(shí)關(guān)于四季的話題還有很多有趣的故事。我國(guó)古代勞動(dòng)人民從長(zhǎng)期勞動(dòng)中,積累了許多有關(guān)農(nóng)時(shí)與季節(jié)變化的豐富經(jīng)驗(yàn),并編寫了《二十四節(jié)氣歌》。(播放節(jié)氣歌)《節(jié)氣歌》中有哪二十四個(gè)節(jié)氣呢?《節(jié)氣歌》師怎樣反映農(nóng)時(shí)季節(jié)的呢?課下大家可以帶著問題繼續(xù)開展研究。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí),天天向上! 第 5 頁(yè) 共 5 頁(yè)- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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