2019年六年級語文上冊 第一單元 5 童趣導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制.doc

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2019年六年級語文上冊 第一單元 5 童趣導(dǎo)學(xué)案 魯教版五四制 課文 學(xué)習(xí) 設(shè)想 童年是什么？是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……總之,童年是無憂無慮的,幸福美好的。沈復(fù)通過聯(lián)想和想像把平常的景物或食物變得美麗而又奇特，從中獲得了很多的“物外之趣”。你的童年時代有過這樣的體驗嗎？相信通過本文的學(xué)習(xí)，你一定會有很多收獲和啟示的。 前置 預(yù)習(xí) 1．認真閱讀下面的文字，知道學(xué)習(xí)文言文的意義和方法。 （1）文言文是古代的書面語體，特點是簡潔、典雅。文言文來源于古代 漢語口語，現(xiàn)代漢語也來源于古代漢語口語，二者同源而異流，二者既有相同 的地方，也有不同的地方。同為主，不同為次，所以不難學(xué)，我們要有學(xué)好的 信心。 （2）學(xué)文言是為了繼承祖國的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事 情；文言文中的許多詞匯、語匯依然保存在現(xiàn)代漢語中，學(xué)文言文可以豐富我們的語言倉庫。 　　一、錄 　　“錄”，就是把文言文句子中不必翻譯的詞抄錄下來。文言文中不必翻譯的詞大體分兩類：一類是特殊名詞，如：人名、地名、官名、年號、日期等；一類是與現(xiàn)代漢語意思相同不必翻譯的詞，如：山、石、高、遠等。例句①：“元豐中，慶州界生子方蟲，方為秋田之害?！保ā秹粝P談》）句中“元豐”是年號，“慶州”是地名，“子方蟲”是害蟲名，“秋田”與現(xiàn)代語意思相同，均不必翻譯，抄錄即可。 　　二、釋 　　“釋”，就是把需要翻譯的詞加以解釋。這些詞大致分兩類：一類是與現(xiàn)代漢語意思相同但要翻譯的古代漢語詞，這一類詞很多可以用“單音節(jié)變雙音節(jié)”的方法解釋；另一類是古今異義的詞。例句②：“今子欺之，是教子欺也?！保ā对託㈠椤罚┚渲小捌邸迸c現(xiàn)代漢語意思相同，但要翻譯為“欺騙”；“今、是”屬古今異義的詞，要翻譯為“現(xiàn)在、這”。要做到這一點，一方面要借助工具書和文中注釋；另一方面得根據(jù)自己積累的古代漢語詞匯進行解釋。 　　三、補 　　“補”，就是在翻譯文言文省略句時，把原句中被省略的成分補充進去。在文言文中，省略句不少，主要是省略主語、賓語、謂語、介詞，翻譯時應(yīng)把省略成分補充進去。例句③：“便舍船，從口入。初極狹，才通人?！保ā短一ㄔ从洝罚┚渲小氨恪鼻笆÷粤酥髡Z“漁人”，“初”前省略了主語“洞口”。例句④：“溫故而知新，可以為師矣。”（《論語》）句中“以”后省略了賓語“之（這點）”。 　　四、添 　　“添”，就是有些文言句子，不好說它省略掉什么成分，但按照現(xiàn)代漢語的習(xí)慣要添加一些詞語，譯句才連貫通順。例句⑤：“南陽劉子驥，高尚士也?！保ā短一ㄔ从洝罚┐司涫桥袛嗑?，在翻譯時需在“高尚”前加“是”。例句⑤：“雖雞狗不得安寧?！保ā恫渡哒哒f》）此句應(yīng)翻譯為“（不要說人，）即使是雞狗也不得安寧啊。”需要注意的是，增添的內(nèi)容一定要必要，二要與語境吻合，否則就是畫蛇添足了。 　　五、刪 　　“刪”，就是刪除原文有而翻譯句可略的字眼。例句⑥：“通計一舟；為人五；為窗八；為弱篷，為楫，為壺，為手卷，為念珠各一?！保ā逗酥塾洝罚┻@句話中共有七個“為”字，翻譯時只需要保留第一個即可，其余省略不翻譯，這樣反而顯得簡潔利落。文言句子中，還有些虛詞也是不翻譯的，也應(yīng)該刪除。例句⑦：“孔子云：何陋之有？”（《陋室銘》）句中“之”是幫助賓語前置的，不翻譯。這種省略原文不翻譯的情況雖不多，但也值得注意。 　　六、調(diào) 　　“調(diào)”，就是有一些文言句子古今語序不同，翻譯時必須按照現(xiàn)代漢語的語法習(xí)慣，把其中某些成分的位置調(diào)整過來。文言文中比較常見的是定語后置、狀語后置、謂語前置、介詞賓語前置等，這樣的文言句子在翻譯時必須調(diào)整過來。例句⑧：“屠懼，投以骨?！保ā独恰罚┚渲小巴兑怨恰笔恰耙怨峭丁钡牡寡b，翻譯為“把骨丟（給它）”。 2．查閱資料，了解一點作者和其作品的知識，寫在下面。 3.大聲朗讀課文三遍，把不會讀的詞語寫在下面。特別注意下面劃橫線詞語的讀音： 童稚、藐小、項為之強、鶴唳云端、怡然稱快、凹凸、壑、拔山倒樹、癩蛤蟆、呀然一驚、驅(qū)之別院 4.結(jié)合課下注釋，試著翻譯文章。把不能理解的句子寫在下面。 5.關(guān)于文章，你有什么不明白的問題，或者有社么發(fā)現(xiàn)請寫在下面。 第一課時 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 2．反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），疏通文意。 重難點 反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），疏通文意。 課堂 流程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué)法指導(dǎo) 一 目標(biāo) 認定 2分鐘 1.了解學(xué)習(xí)文言文的意義和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。 2．反復(fù)朗讀課文，培養(yǎng)語感（能讀準(zhǔn)節(jié)奏、停頓），疏通文意。 學(xué)生齊讀目標(biāo)，圈出關(guān)鍵詞語 二 自主 學(xué)習(xí) 18分鐘 獨學(xué) ●獨學(xué) 1、作者相關(guān)知識填空：作者 ，字三白， （朝代）文學(xué)家，工詩畫、散文。著有《浮生六記》共六卷，每卷皆有小題，依次是《閨房記樂》《閑情記趣》《坎坷記愁》《浪游記快》《中山記歷》《養(yǎng)生記道》。 2、為劃橫線的字注音　　 童稚( 　)　 藐(　 )小　 項為之強(　　)　 鶴唳(　　)云端　 怡(　)然稱快 凹(　　 )凸(　 　)　 土礫(　 ) 壑(　　 )　 龐( 　)然大物 蝦（　　)蟆(　 ) 3、在大體了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，朗讀課文,試著劃分下列句子的朗讀節(jié)奏。 (1)見 藐 小 之物 必 細 察 其 紋 理，故 時 有 物 外 之 趣。 (2)私 擬 作 群 鶴 舞 于 空 中。 (3)心 之 所 向，則 或 千 或 百，果 然 鶴 也。。 (4)昂 首 觀 之，項 為 之 強。 (5)作 青 云 白 鶴 觀。 (6)果 如 鶴 唳 云 端，為 之 怡 然 稱 快。 (7)蹲 其 身，使 與 臺 齊。 (8)見 二 蟲 斗 草 間。 4、下面的詞語大多作為成語保留在現(xiàn)代漢語中，解釋時不妨用講述大意的辦法。試用解釋大意的方法解釋下列詞語。示例：怡然稱快（高興得連聲叫好）。 ① 明察秋毫 ② 怡然自得 ③ 龐然大物 ④ 夏蚊成雷 5、文言詞的解釋，有的可用加字的辦法解釋，如“必細（仔細）察（觀察）其紋理”；有的要用換字的辦法解釋，如“昂（抬）首（頭）觀之”。試選用一種方法解釋加橫線的字詞。 第一段：余（ ）憶童稚（ ）時，能張目對日（ ），明察秋毫（ ），見藐（ ）小之物必細察其紋理（ ）， 故（ ）時（ ）有物外之趣（ ）。 譯文： 第二段：（1）夏蚊成雷（ ），私擬（ ）作群鶴舞于空中（ ），心之所向（ ），則或千或百（ ），果然鶴也； 昂首（ ）觀之，項（ ）為之強（ ）。 第二段：（2）又留蚊于素帳（ ）中，徐噴以煙（ ），使之沖煙（ ）而飛鳴，作（ ）青云白鶴觀（ ），果如鶴唳（ ）云端，怡然稱快（ ）。 第三段：余常于土墻凹凸處（ ），花臺小草叢雜處（ ），蹲其身，使與臺齊，定神（ ）細視，以（ ）叢草為（ ）林，以蟲蟻為獸，以土礫（ ）凸者為丘，凹者為壑（ ），神游（ ）其中，怡然自得。 第四段：一日，見二蟲斗草間，觀之（ ），興（ ）正濃，忽有龐然大物（ ）拔山倒樹（ ）而來，蓋（ ）一癩蛤蟆也，舌一吐而二蟲盡為（ ）所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚，神定（ ），捉蛤蟆， 鞭（ ）數(shù)十，驅(qū)（ ）之別院。 6、翻譯下列重點句子。 （1）見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。 。 （2）心之所向，則或千或百，果然鶴也；昂首觀之，項為之強。 。 （3）又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作青云白鶴觀。 。 （4）以叢草為林，以蟲蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 。 （5）神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 。 學(xué)生獨立完成，檢查預(yù)習(xí)情況。 三 展示 交流 點撥 升華 20分鐘 ● 群學(xué) 1. 小組成員內(nèi)交流自己的答案，進行訂正。并標(biāo)注出組內(nèi)解決不了的問題。教師巡視課堂，相機進行點撥。 2. 班級交流。 3. 教師總結(jié)重點內(nèi)容。 （1） 通假字：“強”：通“僵”，僵硬的意思。 （2） 詞類活用：鞭：鞭打。名詞活用為動詞。 （3） 一詞多義： 之：藐小之物：的 物外之趣：的 昂首觀之：代詞，代指它們，蚊子。 心之所向：助詞不譯（用于主謂之間，取消句子的獨立性） 項為之強：代詞，代指“昂首觀之”這一動作。 使之沖煙：代詞，代它們，即蚊子 為之怡然稱快：代詞，代“青云白鶴”這一景象。 觀之：代詞，代“二蟲斗草間”這件事 驅(qū)之別院：代詞，代它，即蛤蟆 為： 項為之強：因為 以蟲草為林：當(dāng)作；看作 盡為所吞：被 為之怡然稱快：因為 以： 徐噴以煙：用 以蟲蟻為獸：把 觀： 昂首觀之：看 觀之：看；觀察 “青云白鶴”觀：景觀； 景象 而： 使之沖煙而飛鳴：表修飾關(guān)系，不譯 拔山倒樹而來：表修飾關(guān)系，不譯 舌一吐而二蟲盡為所吞：表順承關(guān)系，然后 （4） 文中出現(xiàn)的四字短語 明察秋毫 怡然自得 龐然大物 夏蚊成雷 ● 相機點撥，提升自己的認識。 學(xué)生組內(nèi)討論達成共識，提出解決不了的問題。 班級共同交流存在的問題，教師及時點撥提升。 學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，進行整理歸納，形成知識卡片。 小組討論 提出問題 教師點撥 四 達標(biāo) 反饋 5分鐘 1.請在括號中寫出下列句子所省略的成分。 （1）（ ）神游其中，怡然自得。 （2）（ ）見二蟲斗（ ）草間。 （3）舌一吐而二蟲盡為（ ）所吞。 2.請寫出本文的成語，并解釋，至少寫三個。 閉卷檢測 當(dāng)堂明確學(xué)習(xí)效果 第二課時 學(xué)習(xí) 目標(biāo) 1.反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。 2.品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。 重難點 感悟課文內(nèi)容,品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣” 課堂 流程 學(xué) 習(xí) 內(nèi) 容 學(xué)法指導(dǎo) 一 目標(biāo) 認定 2分鐘 1.反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。理解課文中表現(xiàn)的“物外之趣”。 2.品析文章中的“物外之趣”，培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生在生活中的審美意識和審美情趣。 明確目標(biāo)， 標(biāo)注關(guān)鍵詞 二 自主 學(xué)習(xí) 18分鐘 一、朗讀激“趣” 第一次：讀出文言味：要求自由朗讀，搖頭晃腦地讀。 第二次：讀出回憶味：以一個老人回憶往事的那種恬淡、悠然而又飽含愉悅的感情讀。 第三次：讀出故事味：讀得有情有境，有張有弛。 第四次：讀得滾瓜爛熟：限時搶背。 二、聯(lián)想創(chuàng)“趣” 1、這篇課文的主旨是什么? 2、請概括地說出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 3．參考注解，試說說作者提到的“物外之趣”指的是什么? 4．根據(jù)作者對童年趣事的描寫介紹，你覺得怎樣才能得到這種“趣”? 5．這篇課文對你有怎樣的啟發(fā)? 學(xué)生有感情的朗讀課文。 學(xué)生默讀課文， 仔細考慮，完成五個問題，把答案寫在問題下面。 三 展示 交流 點撥 升華 36分鐘 ●小組合作群學(xué) 1．小組合作，朗讀課文 要求多種形式朗讀，互提建議，提升朗讀水平。 2．小組合作討論上面的五個問題，達成共識，并提出在閱讀過程中還不明白的地方或問題。 ●交流點撥提升 1．從第一段來看，小時的我有怎樣的本領(lǐng)、習(xí)慣和收獲？ 2．體現(xiàn)全文中心的詞語是什么？ 3．表現(xiàn)作者心情的詞語有哪些？有怎樣的作用？ 4．推測作者將癩蝦蟆“驅(qū)之別院”的目的。 5．第四段表現(xiàn)作者“童稚”的語句是什么？ 小組同學(xué)之間多種形式朗讀課文，互相提提建議。 小組交流，求同存異，明確問題。 學(xué)生思索總結(jié)，教師相機進行點撥，學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況記錄筆記。 小組討論 提出問題 教師點撥 四 達標(biāo) 反饋 5分鐘 閱讀課內(nèi)文段，回答問題。 余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫，見藐小之物必細察其紋理，故時有物外之趣。 夏蚊成雷，私擬作____________。心之所向，則或千或百，果然鶴也。昂首觀之,項為之強。又留蚊于素帳中，徐噴以煙，使之沖煙而飛鳴，作____________，____________，為之怡然稱快。 余常于土墻凹凸處，花臺小草叢雜處，蹲其身，使與臺齊；定神細視，以叢草為林，以蟲蟻為獸以上礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。 一日，見二蟲斗草間，觀之，興正濃，忽有龐然大物，拔山倒樹而來，蓋一癩蝦蟆,舌一吐而二蟲盡為所吞。余年幼，方出神，不覺呀然一驚。神定，捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。 1．課文空缺處的橫線上應(yīng)填的語句依次是____________、____________、____________。 2．下列短語中含有通假字的一項是( ) A．見藐小之物必細察其紋理 B．昂首觀之，項為之強 C．以土礫凸者為丘，凹者為壑 D．舌一吐而二蟲盡為所吞 3．解釋下列文言語句。 (1)余憶童稚時，能張目對日，明察秋毫。 (2)蓋一癩蝦蟆，舌寧吐而二蟲盡為所吞。 4．文章描述“我”從不失童稚的游戲中獲得了“物外之趣”，“物外”是指_______________的意思。 5．根據(jù)作者對童年趣事的描寫介紹，你覺得怎樣才能得到這種“趣”? 6．第1段在全文中的作用是什么？ 7．文章末一句“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”表現(xiàn)了作者幼小心靈中怎樣的思想感情？ 8．學(xué)習(xí)本文，你認為作者是什么樣的人? 學(xué)生當(dāng)堂獨立完成，檢測學(xué)習(xí)情況 反思 梳理 學(xué)生自評學(xué)習(xí)效果，客觀實際 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 8 頁 共 8 頁