2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4《李時(shí)珍》教案4 浙教版.doc

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2019年四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè) 4《李時(shí)珍》教案4 浙教版 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想，學(xué)習(xí)他在重編《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。 2.學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解詞語(yǔ)。 3.通過(guò)重點(diǎn)段的教學(xué)，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)和他怎樣為編寫(xiě)作準(zhǔn)備。 2.在理解課文內(nèi)容的過(guò)程中，進(jìn)行讀懂自然段的訓(xùn)練。 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典，認(rèn)識(shí)生字，了解字義，并聯(lián)系上下文理解詞義。 教學(xué)重難點(diǎn)： 查字典，聯(lián)系上下文理解詞義。 教學(xué)過(guò)程： 一、簡(jiǎn)介李時(shí)珍。 教師談話簡(jiǎn)介李時(shí)珍。李時(shí)珍是明朝的一位偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他的一生成就很多，他為了編寫(xiě)《本草綱目》，研讀過(guò)八百多種醫(yī)藥書(shū)籍和有關(guān)資料，為了考察訪問(wèn)，采集標(biāo)本，行程一萬(wàn)余里。他編寫(xiě)的《本草綱目》是世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。 二、學(xué)生初讀課文，學(xué)習(xí)生字。 1.學(xué)生自讀課文：標(biāo)出自然段序號(hào)，畫(huà)出文中生字、詞及不懂的詞句。 2．教師指名7個(gè)同學(xué)讀書(shū)，每人讀一個(gè)自然段，檢查學(xué)生初讀課文的情況，注意糾正錯(cuò)誤讀音。 3．指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音。 課文中有的字是多音字或是易讀錯(cuò)的字，教師要注意讓學(xué)生讀準(zhǔn)這些字在課文中的讀音。講課中教師可以采用讓學(xué)生選擇詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字讀音的方法，讓學(xué)生進(jìn)行區(qū)分。 4．指導(dǎo)學(xué)生分析字形結(jié)構(gòu)。 本課共有16個(gè)生字。教師可引導(dǎo)學(xué)生用填表法做分析字形結(jié)構(gòu)的練習(xí)。如：填表、按要求給生字分類(lèi)。 5．課堂討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法。 （1）在分析字形結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論識(shí)記重點(diǎn)字的方法?？刹捎门f字加偏旁部首、舊字換偏旁部首的方法。對(duì)于生字中易錯(cuò)的筆畫(huà)，教師要用紅粉筆描出，以提醒學(xué)生重視。如：“拜”左邊是手字旁變形，最后一筆是“豎撇”，不要寫(xiě)成“豎鉤”?！皽悺弊詈笠还P是“點(diǎn)”，不要寫(xiě)成“捺”。 （2）用形近字、同音字組詞的方法進(jìn)行鞏固練習(xí)。 校（　　　 ）　　　 戴（　　　 ）　　　　 幟（　　　 ）　　　　 騙（　　　 ） 效（　　　 ）　　　 載（　　　 ）　　　　 職（　　　 ）　　　　 編（　　　 ） 澤（　　　 ）　　　 征（　　　 ）　　　　 伴（　　　 ）　　　　 決（　　　 ） 譯（　　　 ）　　　 癥（　　　 ）　　　　 判（　　　 ）　　　　 缺（　　　 ） 造（　　　 ）　　　 珍（　　　 ）　　　　 仿（　　　 ）　　　　 鋼（　　　 ） 酷（　　　 ）　　　 診（　　　 ）　　　　 訪（　　　 ）　　　　 綱（　　　 ） 三、理解詞語(yǔ)。 1．讓學(xué)生從文中找出不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。 2．引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 （1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。 本課中出現(xiàn)4個(gè)字的詞語(yǔ)較多，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)理解詞中重點(diǎn)字的意思，進(jìn)而達(dá)到理解詞的意思。如：“嚴(yán)寒酷暑”一詞，教師可引導(dǎo)學(xué)生把“酷”作為重點(diǎn)字，查字典確定在“嚴(yán)寒酷暑”一詞中，“酷”的解釋為“極、程度深”。接著，教師再讓學(xué)生從課文中找出帶有“嚴(yán)寒酷暑”一詞的句子，聯(lián)系上下文讀一讀，結(jié)合生活實(shí)際討論，體會(huì)出“嚴(yán)寒酷暑”在本課中的意思為李時(shí)珍無(wú)論在非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，都在趕路，都在爬山，都在采藥。 （2）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習(xí)。 救死扶傷——救：幫助，使脫離困難或危險(xiǎn)。扶：扶助。搶救快要死的人，照顧受傷的人。現(xiàn)在形容醫(yī)務(wù)工作者全心全意為病人服務(wù)的崇高精神。 疑難病癥——疑：不能解決的，不能斷定的。病因不明很難醫(yī)治的疾病。 世代行醫(yī)——行：實(shí)際地做。祖祖輩輩當(dāng)醫(yī)生為人治病。 本草綱目——世界醫(yī)藥科學(xué)寶庫(kù)中的一部經(jīng)典著作。全書(shū)共52卷，記載藥物1892種，藥方11096個(gè)，藥物形態(tài)圖1160幅。先后被譯成拉丁、法、日、朝、德、英、俄等10余種文字，流傳全世界。 診費(fèi)——診：醫(yī)生為斷定病癥而察看病人身體內(nèi)部外部的情況。費(fèi)：診治疾病所收的錢(qián)。中醫(yī)專(zhuān)指藥費(fèi)以外的診斷病情所收的錢(qián)。 四、作業(yè)。 1.書(shū)寫(xiě)生字及詞語(yǔ)。 2.熟讀課文。 　 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍一心為病人解除痛苦而學(xué)醫(yī)的好思想和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，增強(qiáng)民族自豪感。 2.通過(guò)重點(diǎn)段的教學(xué)，進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.著重理解李時(shí)珍為什么要重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)。 2.進(jìn)行弄懂自然段意思的訓(xùn)練。 教學(xué)過(guò)程： 一、談話導(dǎo)入新課，初步感知課文內(nèi)容。 1．導(dǎo)言：在我國(guó)醫(yī)學(xué)史上涌現(xiàn)出很多有名的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他們?yōu)榱私獬傩盏募部?，歷盡千辛萬(wàn)苦，創(chuàng)建了中國(guó)醫(yī)學(xué)的寶庫(kù)，為中國(guó)人民及世界人民作出了貢獻(xiàn)。他們是我們中華民族的驕傲。今天我們要了解和學(xué)習(xí)他們之中的一位。請(qǐng)學(xué)生齊讀課題。 2．導(dǎo)入新課后，教師出示李時(shí)珍的畫(huà)像后提問(wèn)：李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人呢？誰(shuí)能用以下幾個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話，來(lái)介紹一下李時(shí)珍。隨后教師用卡片出示課文中的主要詞語(yǔ)——醫(yī)學(xué)家、偉大、本草綱目、藥物學(xué)家、湖北、蘄春。讓學(xué)生用不同的句式訓(xùn)練說(shuō)話。 （1）我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍是湖北蘄春人，他寫(xiě)了一本書(shū)叫《本草綱目》。 （2）《本草綱目》是我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍編寫(xiě)的，他是湖北蘄春人。 （3）李時(shí)珍出生在湖北蘄春，他是我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家，曾經(jīng)編寫(xiě)過(guò)《本草綱目》。 讓學(xué)生這樣連詞成句介紹人物，使學(xué)生從整體上把握了課文的主要內(nèi)容，了解了李時(shí)珍的身份和貢獻(xiàn)，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生理解和運(yùn)用語(yǔ)言文字的能力。 3．談話導(dǎo)入：李時(shí)珍在怎樣的情況下立下當(dāng)醫(yī)生的志愿？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文的2、3自然段。 二、學(xué)習(xí)2、3自然段。 1.讓學(xué)生默讀2、3自然段，用“——”標(biāo)出“父親”對(duì)李時(shí)珍學(xué)醫(yī)不同態(tài)度的兩個(gè)句子，再?gòu)倪@兩個(gè)句子中找出兩個(gè)表示意思相反的詞，用“△”標(biāo)出。即不愿意和同意。 2.學(xué)生標(biāo)畫(huà)后，教師引導(dǎo)學(xué)生將這兩個(gè)詞放在一起想一想，有什么疑問(wèn)嗎？ 學(xué)生通過(guò)默讀思考，對(duì)這兩句話進(jìn)行比較，提出問(wèn)題：李時(shí)珍的父親先不愿意讓他學(xué)醫(yī)，后來(lái)為什么又同意了？ 3.在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生解疑。組織學(xué)生討論：父親“不愿意”的原因是什么？“同意”又是為什么？用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮稹? 因?yàn)槟菚r(shí)候行醫(yī)是被人看不起的職業(yè)，醫(yī)生的生活比較清苦，父親出于對(duì)兒子的愛(ài)，所以不愿意李時(shí)珍當(dāng)醫(yī)生。 因?yàn)槔顣r(shí)珍看到醫(yī)生能救死扶傷，就立下行醫(yī)的志愿。從此，他就處處留心向父親學(xué)習(xí)，暗自記下不少藥方。在父親想不出有效的藥方時(shí)，他能說(shuō)出對(duì)癥的良方。他的堅(jiān)定志向和好學(xué)精神感動(dòng)了父親，所以父親才同意他學(xué)醫(yī)。 以上教學(xué)，教師引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷了對(duì)課文內(nèi)容由初步理解——提出問(wèn)題——解決問(wèn)題的過(guò)程。既訓(xùn)練了學(xué)生思維的邏輯性，又使學(xué)生深刻體會(huì)到李時(shí)珍行醫(yī)的目的是一心為病人解除痛苦，絲毫沒(méi)有考慮到他個(gè)人的利益，他的思想境界是崇高的。 4.談話導(dǎo)入：李時(shí)珍不僅有遠(yuǎn)大的志向，還有實(shí)際行動(dòng)，使得他22歲開(kāi)始給病人治病。課文除了寫(xiě)李時(shí)珍立志學(xué)醫(yī)，還寫(xiě)了什么？板書(shū)：編書(shū) 三、學(xué)習(xí)第4自然段。 1.引導(dǎo)學(xué)生圍繞編書(shū)質(zhì)疑。 （1）李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)《本草綱目》？ （2）李時(shí)珍是怎樣編寫(xiě)《本草綱目》的？ （3）李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的結(jié)果如何？ 教師可以將學(xué)生提出的問(wèn)題逐一板書(shū)出來(lái)，幫助學(xué)生理清文章的層次結(jié)構(gòu)，為進(jìn)一步理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。接著教師便可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合質(zhì)疑的問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)。 2.引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑第一個(gè)問(wèn)題：即李時(shí)珍為什么要編寫(xiě)《本草綱目》？ （1）課文中哪個(gè)自然段說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題？ 學(xué)生速讀課文后，知道是課文中的第4自然段。 （2）讓學(xué)生默讀第4自然段，標(biāo)出有幾句話，想想每句話的意思是什么？將第4自然段分成三層，思考每層的意思是什么？ （3）組織學(xué)生對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行集體討論。 （4）在學(xué)生初步了解層意的基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生概括第4自然段的意思。 教師出示幻燈，針對(duì)課文第4自然段第三層寫(xiě)的是什么，讓學(xué)生比較異同。 ①讓學(xué)生先讀第1、第2兩句，看看有什么不同？ 第2句比第1句多了“完善”一詞。 ②引導(dǎo)學(xué)生理解“完善”一詞。 “完善”即完整又很好。 ③為什么要添上“完善”一詞？ 因?yàn)榕f的藥物書(shū)有不少缺點(diǎn)，所以要編一部完善的藥物書(shū)。 ④舊的藥物書(shū)有哪些缺點(diǎn)？ 指名讓學(xué)生讀第4自然段第2句話，組織學(xué)生討論，使學(xué)生明確：舊的藥物書(shū)有三大缺點(diǎn)：不全面、不詳細(xì)、有錯(cuò)誤。 ⑤教師及時(shí)點(diǎn)撥，舊的藥物書(shū)有這些缺點(diǎn)，可能會(huì)出現(xiàn)什么問(wèn)題？你能聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)嗎？ 這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性，訓(xùn)練了學(xué)生口頭表達(dá)能力，使學(xué)生對(duì)李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》一書(shū)的必要性有了更深刻的認(rèn)識(shí)。 ⑥指名讀幻燈中的第2句和第3句，想想第3句多了什么詞？為什么用上這個(gè)詞？ 第3句多了“重新”一詞。因?yàn)榕f的藥物書(shū)有毛病，所以要重新編寫(xiě)。 ⑦教師可追問(wèn)，從這里看出李時(shí)珍是一個(gè)什么樣的人？ 對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的人。 ⑧指名分別讀幻燈中的句子，請(qǐng)同學(xué)們想一想：在這三句中，哪一句可說(shuō)明第4自然段的主要意思？ 在分析的基礎(chǔ)上學(xué)生選擇了第3句。 教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生分析、比較三個(gè)句子的異同，不僅使學(xué)生加深了對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，領(lǐng)會(huì)了作者用詞的準(zhǔn)確性和深刻性；還溝通了句與句之間的聯(lián)系，為理解自然段意思奠定了基礎(chǔ)；而且使學(xué)生體會(huì)出李時(shí)珍具有對(duì)病人高度負(fù)責(zé)的精神。 四、有感情地朗讀1至4自然段。 第三課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： 1.理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)李時(shí)珍在重編《本草綱目》的過(guò)程中表現(xiàn)出的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和忘我的精神。 2.有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 著重理解李時(shí)珍怎樣為編寫(xiě)《本草綱目》作準(zhǔn)備。 教學(xué)過(guò)程： 一、檢查朗讀全文。 二、學(xué)習(xí)第5自然段。引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑第二個(gè)問(wèn)題：李時(shí)珍是怎樣編寫(xiě)《本草綱目》的？ 1．為了寫(xiě)這部完善的藥物書(shū)，李時(shí)珍做了哪些準(zhǔn)備工作？ 學(xué)生速讀第5自然段回答。李時(shí)珍從兩方面作準(zhǔn)備：一是在治病的時(shí)候注意積累經(jīng)驗(yàn)；二是親自到各地去采藥。 2．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解李時(shí)珍是怎樣到各地去采藥的。 ①幻燈出示句子。 他不怕山高路遠(yuǎn)，不怕嚴(yán)寒酷暑，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。 ②指名讀句子，想一想，李時(shí)珍為了采藥，做了什么？從中看出李時(shí)珍具有什么品質(zhì)？ ③集體討論： 李時(shí)珍為了采藥，走遍了出產(chǎn)藥材的名山。從中看出李時(shí)珍不怕困難。 ④讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)句中哪些詞語(yǔ)最能反映出這個(gè)品質(zhì)？ “走遍”指出產(chǎn)藥材的名山，李時(shí)珍能去的，都去了。從這個(gè)詞可看出李時(shí)珍不怕困難。 “不怕山高路遠(yuǎn)”指山再高再險(xiǎn)，李時(shí)珍也要上；路再遠(yuǎn)，再艱難，李時(shí)珍也要去。從這兒可看出李時(shí)珍不怕困難。 “不怕嚴(yán)寒酷暑”指無(wú)論是非常寒冷的冬天，還是非常炎熱的夏天，李時(shí)珍都在趕路，都在爬山，都在采藥。從這兒看出李時(shí)珍不怕困難。 教師在學(xué)生找出的重點(diǎn)詞語(yǔ)下面做重點(diǎn)符號(hào)，為指導(dǎo)學(xué)生朗讀服務(wù)。 ⑤有感情地朗讀。 怎樣讀，才能突出李時(shí)珍具有不怕困難的品質(zhì)呢？ 在學(xué)生品詞、品句的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。 重讀“山高路遠(yuǎn)”、“嚴(yán)寒酷暑”、“走遍”，突出困難之多；讀兩個(gè)“不怕”稍加停頓，突出李時(shí)珍不畏艱難的精神之可貴。 采用范讀、評(píng)讀形式朗讀句子，加深理解。 ⑥小結(jié)學(xué)習(xí)方法。 教師與學(xué)生共同回顧學(xué)習(xí)上述句子的方法和步驟。讓學(xué)生思考：是分幾步讀懂句子的。 ⑦運(yùn)用上述方法，學(xué)習(xí)第5自然段的第3、4、5句。 學(xué)生按上述方法自學(xué)3、4、5句，然后小組討論，再集體交流。 從第3句可看出李時(shí)珍不怕困難。 從第4句可看出李時(shí)珍虛心好學(xué)。通過(guò)挖掘“上萬(wàn)里路”、“千百個(gè)”及“拜訪”等詞的含義加深理解。 從第5句可看出李時(shí)珍具有科學(xué)態(tài)度和獻(xiàn)身精神。通過(guò)挖掘“親口品嘗”一詞的含義來(lái)理解。 ⑧師生合作讀第5自然段，加深對(duì)李時(shí)珍崇高品質(zhì)的認(rèn)識(shí)。 3．談話導(dǎo)入：李時(shí)珍花了整整27年的時(shí)間，終于編寫(xiě)成了著名的藥物書(shū)《本草綱目》。后人是怎樣評(píng)價(jià)它的呢？ 三、學(xué)習(xí)第7自然段。引導(dǎo)學(xué)生答問(wèn)解疑第三個(gè)問(wèn)題：李時(shí)珍編寫(xiě)《本草綱目》的結(jié)果如何？ 1．學(xué)生自由讀第7自然段，邊讀邊想：為什么說(shuō)《本草綱目》是一部偉大的著作？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住以下詞語(yǔ)體會(huì)：“一百多萬(wàn)字”、“一千八百多種”、“每一種”、“幾國(guó)”、“世界流傳”。 從上述詞語(yǔ)可體會(huì)出《本草綱目》是一部全面、詳細(xì)、正確、完善的藥物書(shū)。李時(shí)珍不愧是一名偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。 2．齊讀第7自然段，加深理解。 四、總結(jié)全文。 1.學(xué)生有感情地朗讀全文。 2.讓學(xué)生做填空練習(xí)，達(dá)到總結(jié)全文，回歸整體的目的。 （1）因?yàn)槔顣r(shí)珍（　　　 ）所以立下為窮人治病的志愿。 （2）因?yàn)槔顣r(shí)珍（　　　 ）所以父親同意他學(xué)醫(yī)了。 （3）因?yàn)槔顣r(shí)珍（　　　 ）所以他決心重新編寫(xiě)一部完善的藥物書(shū)。 （4）因?yàn)椤侗静菥V目》（　　　 ）所以說(shuō)是一部偉大的著作。 （5）因?yàn)槔顣r(shí)珍（　　　 ）所以說(shuō)他是我國(guó)偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。 板書(shū)設(shè)計(jì)： 李時(shí)珍 積累經(jīng)驗(yàn) 親自采藥 親自拜訪 親口品嘗 李時(shí)珍小資料： 李時(shí)珍（1518～1593）字東壁，號(hào)瀕湖，蘄（q0）州（今湖北省蘄春縣）人，我國(guó)明代杰出的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家。他家世代行醫(yī)，在父親的影響下，李時(shí)珍自幼喜歡讀醫(yī)藥書(shū)，并常跟隨父親到山中采藥。 在封建社會(huì)里，行醫(yī)被人看成是“下九流”的職業(yè)。父親想改換門(mén)庭，不讓他再當(dāng)醫(yī)生，竭力督促他讀經(jīng)書(shū)，念八股文，讓他走科舉做官的道路。李時(shí)珍只好硬著頭皮讀起八股文來(lái)，14歲那年考中了秀才?？墒牵麑?duì)讀經(jīng)書(shū)、學(xué)八股實(shí)在不感興趣，卻越來(lái)越熱愛(ài)醫(yī)學(xué)，常常背著父親攻讀醫(yī)書(shū)，并處處留心向父親學(xué)醫(yī)，暗自記下了不少藥方。因此直到22歲，連續(xù)三次參加考舉人的會(huì)試，都名落孫山，還生了一場(chǎng)大病。父親看到兒子志在醫(yī)學(xué)，只好放棄了原來(lái)的打算。從此，李時(shí)珍悉心研究醫(yī)學(xué)，走上了新的道路。 李時(shí)珍24歲正式隨父行醫(yī)，一面學(xué)醫(yī)，一面研究醫(yī)藥書(shū)。他發(fā)現(xiàn)歷代的醫(yī)藥書(shū)中，有不少缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，決心重新整理補(bǔ)充，編寫(xiě)一部比較完善的藥物書(shū)。為了寫(xiě)好這部書(shū)，他閱讀了800多種醫(yī)學(xué)著作，花了整整10年時(shí)間。35歲時(shí)，他開(kāi)始編寫(xiě)新的藥物書(shū)。他深入民間向農(nóng)民、漁民、樵夫、藥農(nóng)、獵人請(qǐng)教；他先后到過(guò)湖北武當(dāng)山、江西廬山、江蘇茅山以及安徽、河南、湖北等地采集藥物標(biāo)本，品嘗草藥，辨別藥性。經(jīng)過(guò)27年的艱苦勞動(dòng)，終于在他61歲時(shí)寫(xiě)成了一部藥物書(shū)——《本草綱目》。 《本草綱目》共有52卷， 190萬(wàn)字，收藥物 1892種，其中新增藥物 374種。它總結(jié)了 16世紀(jì)以前我國(guó)人民豐富的藥物經(jīng)驗(yàn)，對(duì)后世藥物學(xué)的發(fā)展作出了重大的貢獻(xiàn)，是我國(guó)藥物學(xué)史上的一部巨著；17世紀(jì)傳入日本和朝鮮，后又被翻譯成拉丁文、法文、俄文、德文、英文等多種文字，流傳到世界各地，成為全世界人民的寶貴財(cái)富。 小學(xué)教育資料 好好學(xué)習(xí)，天天向上！ 第 10 頁(yè) 共 10 頁(yè)