2019年秋六年級語文上冊 第一單元 4《石縫間的生命》導學案 魯教版 五四制.doc

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《 石縫間的生命》 【學習目標】 1、了解石縫間生命的主要特點。 2、指導學生反復閱讀文章，通過對重點詞、關鍵句的學習，領會文章的思想。 3、結合生活實際，培養(yǎng)學生頑強拼搏的精神。 【學習重點】 認識石縫間生命所體現(xiàn)出的崇高精神，培養(yǎng)學生在逆境中頑強拼搏的精神和熱愛生命、敬重生命的情感。 【導學過程】 一、預習導學 （一）導入 自然界中有許許多多不起眼的事物。這些平凡的事物不為人注意，但它們卻可以以各自獨特的生存方式顯示著自己勃發(fā)的生命。今天就讓我們走進作家林希的《石縫間的生命》，一起感受自然界萬物的生命力。 （二）自主學習 1、了解作者 2、自讀課文，掌握下列生字詞 倔強ju jing 采擷xi 吮吸shǔn 扼制 茁壯zhu 狹隘i 貧瘠j 潸然淚下shān 佐餐zu? 遜色xn 犀利xī 期期艾艾i i 3、快速閱讀課文并思考回答下列問題 ①文章第一句話“石縫間倔強的生命，常使我感動得潸然淚下”，根據(jù)全文，其作用何在？原因何在？ 這句話在文中起了“開門見山”的作用。其中“石縫間倔強的生命”起開篇點題的作用，形容詞“倔強”表明了作者對石縫間的生命的總的看法和態(tài)度；同時也是產(chǎn)生“使我感動得潸然淚下”的原因?！俺Ｊ刮腋袆拥娩粶I下”則是作者寫作本文的一個要本原因所在?？梢哉f，這句話是文章的文眼。 ②文中給我們描寫了生長在石縫間的哪幾中生命？（野草、蒲公英、松柏） ③試劃分本文層次，并概括大意。 一（1）：總寫——點題和寫作緣起。 　　　　　　　　　　　　　正面：石縫間倔強的生命。 二（2—8）：分寫、說明原因{反面：表明其貢獻，突出其精神 　　　　　　　　　　　　　概述：進一步點明感動的原因。 三（９、10）：總寫——詮釋和理解“石縫間的生命” （三）小組合作研討 （1）文章中所提到的這些生命和我們?nèi)粘Ｔ诠珗@見到的有什么不同？ 明確：它們都生長在石縫中，所處的生存環(huán)境十分惡劣,。 （2）這三種生命分別有著怎樣的形象？ 野草：三兩片長長的細瘦的薄葉，在一簇一簇瘦葉下自己生長根須，自去尋找那不易被覺察到的石縫。 蒲公英：不能長成高高的軀干，不能擁有眾多的葉片，莖顯得堅韌而蒼老，葉因枯萎而失去光澤，根似那柔韌而又強固的筋條，似那柔中有剛 的藤蔓。 松柏：雄偉蒼勁，巍峨挺拔，軀干從石縫中生長出來，扭曲旋轉地，每一寸樹衣都結著傷疤，伸展開繁茂的樹干，團簇著永不凋零的針葉；樹根盤根錯節(jié)。 （3）文中對題目作出概括性詮釋和理解的應是哪一語段？ 應是第９自然段，其重心在第２句話上。 （4）高爾基曾經(jīng)說過，思想是無處不在的，只要你愿意，即使在石縫里也可以發(fā)現(xiàn)思想。根據(jù)本文，你是否能談談“石頭縫里的思想”與“石頭縫里的生命”在含義上有什么不同？ 高爾基所說的“石縫里的思想”和本文的“石頭縫里的生命”在本質(zhì)上是相通的。都是用來形容極其不尋常的條件下涌現(xiàn)出的力量的精神。不同之處在于，“石頭縫里的思想”實際上是人對石頭縫里的生命或價值的發(fā)現(xiàn)。而“石頭縫里的使命”側重的是否頭縫里的種子所體現(xiàn)出來的倔強的精神品質(zhì)。 （5)揣摩語言 ①生齊讀課文第４自然段，然后師提出“生命有權自認為輝煌壯麗，生機竟是這樣的不可扼制”。然后問：聯(lián)系上下文，說說作者為什么認為“生命有權自認為輝煌壯麗”？全句話應該怎樣理解？ 生答然后師作小結：①因為“生命的本能是多么尊貴”，所以“生命自認為輝煌壯麗”。②這句話的含義是：任何生命都應該堅信自己有無窮的力量，它是任何惡劣的環(huán)境都無法從根本上阻擋的。 ②生齊讀第５段，然后師指出“生命就是這樣地被環(huán)境規(guī)定著，又被環(huán)境改變著”，提問：如何理解“規(guī)定”和“改變”兩詞不同的含義？ 生答師小結：“規(guī)定”是指環(huán)境對生命成長起著的限制，約束和促進作用；“改變”說明環(huán)境可以從外部來改變和影響生命的發(fā)展。 ③齊讀８－１０自然段，然后師提問： （1）在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而鍛煉自己，使自己的精神境界得到升華”中，“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“鍛煉”和“升華”四個詞語有何關系？說明了什么？ 生答師小結：四個詞是有層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 ④理解第９自然段中兩句話的含義。 生答師小結：a“石縫間頑強的生命，它既是生物學的，又是哲學的，又是生物學和哲學的統(tǒng)一?！边@句話的含義是：生命既有自然的屬性，又有社會的屬性，前者是后者的基礎，后者是前者的延伸，兩者缺一不可。B第二句話的含義表明，在自然性和社會性統(tǒng)一的生命個體中，當它具備了頑強的精神后，它就會表現(xiàn)出人性中至真至善至美的崇高品格來，就具備了美學的性質(zhì)。 ⑤領會第10自然段和第一自然段的關系。 生答師作小結：是因果關系。作者之所以“潸然淚下”，是因為“石縫間頑強的生命，它是具有如此震懾人們心靈的情感力量，它使我們賴以生存的這個星球變得神輝煌?！庇纱?，文章首尾呼應，渾然一體。 二、展示交流 1、朗讀課文展示 2、選擇預習中的內(nèi)容展示 三、反思測評 ⑴.石縫間不同的生命告訴我們什么？ ⑵.結合你們的生活經(jīng)驗，說說你所了解的值得我們贊美的石縫間的生命。 ⑶.如果環(huán)境注定你不能成為參天大樹，那么你怎樣面對你的生命？ 〔4〕在“生命正是要在最困厄的境遇中發(fā)現(xiàn)自己，認識自己，從而才能錘煉自己，成長自己，直到最后完成自己，升華自己”中“發(fā)現(xiàn)”、“認識”、“錘煉”和“升華”四個詞語有何關系？說明了什么 四個詞是有層層遞進的邏輯關系，說明了生命適應環(huán)境并改造自身的一般規(guī)律。 四、鞏固拓展 1、搜集與《石縫間的生命》旨趣相近的名言佳句和與課文內(nèi)容、題材相關的文章，并交流。 （1） 藝術的大道上荊棘叢生，這也是好事，常人都望而怯步，只有意志堅強的人除外。 ——雨果 （2） 古之成大事業(yè)者，不惟有超世之才，亦有堅韌不拔之志?！K軾 （3）人最兇惡的敵人，就是他的意志力的薄弱和愚蠢。 ——高爾基 （4）生活就像海洋，只有意志堅強的人，才能到達彼岸。——馬克思 （5）英雄也是人，只是與一般人不同的是，他們在面對逆境時更能表現(xiàn)出勇敢和韌性。 ——愛迪生 2、以“我贊美石縫間的生命”或“我愿做石縫間的生命”為開頭，寫幾句話，交流一下。 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 4 頁 共 4 頁