2020年三年級科學下冊 誰的傳熱本領強教案 湘教版.doc

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2020年三年級科學下冊 誰的傳熱本領強教案 湘教版 第一課時 教學目標 科學探究 1． 實驗探究不同材料的傳熱本領。 2． 通過設計制作保溫盒,培養(yǎng)學生分析綜合能力和制作方面的動手能力。 3． 能將材料的特性與它的用途相聯系。 情感態(tài)度與價值觀 1． 感悟科學與生活的緊密相聯。 2． 感受學以致用的快樂。 3． 學會合作，學會正確的評價他人。 科學知識 1．了解不同的材料傳熱的本領不同。 2．了解常用的傳熱和隔熱的方法。 教學準備 長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒、熱水、燒杯、秒表或其它計時的工具、溫度計。課件。 學生準備：制作保溫盒的材料，如：木盒、帶蓋的玻璃瓶、錫紙、棉絮、布、毛皮、泡沫塑料等。 一．教學導入 1．課件出示：鍋、壺等廚房日用品。 2．提問：為什么這些日用品有的部分要用金屬做？而把手部分要用膠木或塑料包在外面？ 二．活動 材料的傳熱本領 1．擺出問題：把長度和粗細相同的木棒、鐵棒、玻璃棒、塑料棒同時放入一杯熱水中，比較它們的傳熱快慢。 2．討論：實驗怎樣進行，材料在選擇上要注意些什么？ 3．組織實驗。 4．交流實驗中的發(fā)現。 5．回到課初提出的問題，讓學生運用剛獲得的知識來解決問題。 三．活動 自制保溫盒 1．讓學生明確隱含的知識點：告訴學生熱傳遞的方式及當物體需要保溫時要盡可能的減慢熱的傳遞。 2．分析教材中提供的保溫盒圖例，為什么選用這些材料？是怎樣減慢熱的傳遞的？ 3．小組討論：怎樣做保溫盒。 4．匯報各小組的方案并完善。 四．作業(yè)： 課后制作設計的保溫盒。 課后反思： 第二課時 教學目標 科學探究 1． 比較自制保溫盒的保溫效果。 情感態(tài)度與價值觀 1．學會正確的評價他人。 教學準備 學生準備：制作好的保溫盒。比較保溫盒的效果，組織評價與交流等內容。 一．教學導入 上一節(jié)課我們各小組制作了保溫盒，讓我們來比一比，看哪組做的最好？ 二．活動 比較保溫盒的效果 1．討論：怎樣進行比較。 明白：參賽的每個作品中導入同樣多、同樣溫度的水，在過同樣長時間后，組織各組用溫度計測量水溫。溫度最高的為保溫效果最好的。此外還要兼顧美觀、攜帶等方面。 2．組織分工合作。 3．學生活動：測保溫盒的效果。 4．匯報結果。 5．評出優(yōu)勝小組。 6．經驗交流。 三．閱讀指南車信箱 四．拓展： 生活中還有哪些加快和減緩熱的傳遞的方法。 課后反思： 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 3 頁 共 3 頁