五年級語文上冊《語文園地三》教案部編版.doc
《五年級語文上冊《語文園地三》教案部編版.doc》由會(huì)員分享,可在線閱讀,更多相關(guān)《五年級語文上冊《語文園地三》教案部編版.doc(8頁珍藏版)》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
部編版五年級語文上冊《語文園地三》教案精編 課題 語文園地 課型 語文園地 授課 時(shí)間 1課時(shí) 教學(xué) 目標(biāo) 1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。 2.體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。 3.學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。 4.積累古詩詞。 教學(xué) 重點(diǎn) 1.學(xué)習(xí)創(chuàng)造性復(fù)述故事、續(xù)編故事,讓故事情節(jié)更加生動(dòng)。 2.體會(huì)相同意思的不同詞語在表達(dá)效果上的不同。 3.積累古詩詞。 教學(xué) 難點(diǎn) 學(xué)習(xí)擴(kuò)寫段落。 教具 準(zhǔn)備 課件。 教學(xué)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入 ( )分鐘 一、情境導(dǎo)入。 同學(xué)們,我們學(xué)完了這一單元,現(xiàn)在,就讓我們走進(jìn)語文園地,去汲取里面的營養(yǎng)吧。 板書:語文園地三 【設(shè)計(jì)意圖:創(chuàng)設(shè)情境,能激發(fā)學(xué)生興趣,激發(fā)他們一探究竟的欲望。】 新課 教學(xué) ( )分鐘 二、自主學(xué)習(xí),合作探究。 1.交流平臺(出示課件2) 同學(xué)們,你給別人講過故事嗎?你講故事的時(shí)候是不是增加了一些內(nèi)容?是不是對故事進(jìn)行了創(chuàng)編?今天,我就教大家怎樣創(chuàng)編故事。 板書:創(chuàng)編故事 (1) 師:同學(xué)們,你知道怎樣創(chuàng)編故事嗎?你知道創(chuàng)編故事的要求嗎?現(xiàn)在,老師就跟大家談一談。(出示課件3) A.可以換一種人稱講。根據(jù)講述的需要,我們可以改變原文的人稱。 B.可以對故事“添油加醋”,為故事增加合理的情節(jié),這樣會(huì)讓故事更加生動(dòng)。 C.可以大膽想象,續(xù)編故事。這樣會(huì)使情節(jié)更加完整。 (2)請同學(xué)們根據(jù)前面的要點(diǎn),把課文中的例子說一說。 2.詞句段運(yùn)用 (1)讀一讀,體會(huì)左右兩組詞語在表達(dá)效果上有什么不同。(出示課件4) A.大聲朗讀詞語。 B.尋找左邊詞語和右邊詞語的差別。 C.體會(huì)表達(dá)效果。 生總結(jié)、匯報(bào) (出示課件5) 左邊的詞語是俗語,比較口語化;右邊的是成語,較為簡潔。在表達(dá)效果上,口語化的語言更貼近生活,顯得更為生動(dòng)。 板書:口語化的語言更生動(dòng) 成語較為簡練 如:一毛不拔 鐵公雞 膽小怕事顧慮太多 杞人憂天 拿不定主意 舉棋不定 (2)仿照例子,把牛郎織女初次見面的情節(jié)說得更具體。(出示課件6) A.讀44頁兩段文字,比較二者的不同。 師:我們讀文中給出的例子,發(fā)現(xiàn)原文比較簡潔,而改寫的文章較為生動(dòng)。這是因?yàn)樵诟膶戇^程中,加入了作者的合理想象,把狼和小羊的對話描寫得非常詳細(xì)。但是小羊的結(jié)局并沒有改變,這說明改寫的同時(shí)也要忠于原文。 B.師總結(jié):我們在寫牛郎織女初次見面的時(shí)候,也要加入合理的想象,把他們的語言、動(dòng)作描寫得詳細(xì)一些。 3.日積月累 學(xué)習(xí)《乞巧》這首詩。 乞巧 七夕今宵看碧霄, 牽??椗群訕颉? 家家乞巧望秋月, 穿盡紅絲幾萬條。 (1)指導(dǎo)朗讀這首詩。 (2)簡介作者。 (出示課件7) 林杰(831-847):字智周,唐代詩人,六歲就能賦詩,下筆即成章。又精書法棋藝。卒,年僅十六。《全唐詩》存其詩兩首。《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。 (3)板書:說說詩句的意思。 (出示課件8) 七夕晚上,望著碧藍(lán)的天空,就好像看見隔著“天河”的牛郎織女在鵲橋上相會(huì)。 家家戶戶都在一邊觀賞秋月,一邊乞巧(對月穿針),穿過的紅線都有幾萬條了。 (4)學(xué)生讀讀背背。 (5)測試學(xué)生背誦。 【設(shè)計(jì)意圖:通過引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)編故事的方法,指導(dǎo)他們的習(xí)作,提高他們的寫作能力。】 【設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)們在自學(xué)的基礎(chǔ)上把握詞語、段落的特點(diǎn),提高他們對詞語運(yùn)用的能力以及寫作能力。】 【設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生在充分朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌的意思,從而達(dá)到對詩歌的理解?!? 課堂小結(jié)及拓展延伸()分鐘 三、課堂小結(jié)。 同學(xué)們,這節(jié)課我們明白了俗語和成語在表達(dá)效果上的不同,明白了怎樣進(jìn)行創(chuàng)編故事,還學(xué)習(xí)了古詩。希望我們在今后的學(xué)習(xí)中,運(yùn)用所學(xué)的知識去解決問題。 板書 內(nèi)容 板書設(shè)計(jì) 創(chuàng)編故事 語文園地三 口語化的語言更生動(dòng) 成語較為簡練 說說詩句的意思 教學(xué)反思 1.在本課的教學(xué)中,我抓住詞語、句子的重點(diǎn),讓學(xué)生在品味詞語的基礎(chǔ)上,體會(huì)俗語和成語的表達(dá)效果;在“故事創(chuàng)編”這個(gè)環(huán)節(jié)上,我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)原文與新作的不同,從而讓他們明白創(chuàng)編故事的要點(diǎn),取得了較好的效果。 2.我在“日積月累”的授課中,摒棄了以往的以“教師講解”為主的舊模式,鼓勵(lì)孩子們自己學(xué)習(xí),培養(yǎng)他們自學(xué)的能力;同時(shí),讓孩子們多讀,達(dá)到當(dāng)堂成誦。效果較好。 美中不足之處在于,對《乞巧》這首詩的背景介紹得不夠詳細(xì),致使同學(xué)們對我國這個(gè)傳統(tǒng)的節(jié)日了解得不多。在今后的教學(xué)中,我盡力做到講解詳細(xì),讓同學(xué)們獲得更多的知識。 備課素材 古詩相關(guān)資料 《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的詩。這首詩簡明扼要,形象生動(dòng)。詩人在詩中并沒有具體寫出各種不同的心愿,而是留下了想象的空間,愈加體現(xiàn)了人們過節(jié)時(shí)的喜悅之情。 乞巧:中國古時(shí)風(fēng)俗,是七夕節(jié)最普遍的風(fēng)俗。農(nóng)歷七月初一到七月七日夜(七天八夜),穿著新衣的少女們在庭院向織女星乞求智巧,稱為“乞巧”。乞巧的方式大多是姑娘們穿針引線驗(yàn)巧,做些小物品賽巧,擺上些瓜果乞巧,民間各地乞巧的傳統(tǒng)方式不盡相同,各有趣味。近代的穿針引線、蒸巧饃饃、烙巧果子、生巧芽以及用面塑、剪紙、彩繡等形式做成裝飾品等,亦是乞巧風(fēng)俗的延伸。 8 / 8- 1.請仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對于不預(yù)覽、不比對內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
- 2.下載的文檔,不會(huì)出現(xiàn)我們的網(wǎng)址水印。
- 3、該文檔所得收入(下載+內(nèi)容+預(yù)覽)歸上傳者、原創(chuàng)作者;如果您是本文檔原作者,請點(diǎn)此認(rèn)領(lǐng)!既往收益都?xì)w您。
下載文檔到電腦,查找使用更方便
6 積分
下載 |
- 配套講稿:
如PPT文件的首頁顯示word圖標(biāo),表示該P(yáng)PT已包含配套word講稿。雙擊word圖標(biāo)可打開word文檔。
- 特殊限制:
部分文檔作品中含有的國旗、國徽等圖片,僅作為作品整體效果示例展示,禁止商用。設(shè)計(jì)者僅對作品中獨(dú)創(chuàng)性部分享有著作權(quán)。
- 關(guān) 鍵 詞:
- 語文園地三 年級 語文 上冊 園地 教案 部編版
鏈接地址:http://kudomayuko.com/p-4392194.html