北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3單元《加與減》第6課時(shí) 練習(xí)二教案.doc

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教學(xué)資料參考范本 新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第3單元《加與減》第6課時(shí) 練習(xí)二教案 撰寫(xiě)人：__________________ 時(shí) 間：__________________ 第3單元 加與減 第6課時(shí) 練習(xí)二 教學(xué)內(nèi)容: 教材第28、29頁(yè)。 教學(xué)目標(biāo): 1.進(jìn)一步鞏固三位數(shù)連加、連減及加、減混合計(jì)算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。 2.能結(jié)合具體情境,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 3.感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 教學(xué)重難點(diǎn): 重點(diǎn):進(jìn)一步鞏固三位數(shù)連加、連減及加、減混合計(jì)算,提高學(xué)生的計(jì)算能力。 難點(diǎn):能結(jié)合具體情境,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。 教學(xué)準(zhǔn)備: 課件。 教學(xué)過(guò)程: 一、談話(huà)引入。 同學(xué)們,第三單元“加與減”的學(xué)習(xí)到這就要結(jié)束了,關(guān)于這部分內(nèi)容,你們學(xué)會(huì)了什么?還有什么疑問(wèn)嗎?跟大家說(shuō)一說(shuō)。 計(jì)算三位數(shù)的連加、連減及加、減混合運(yùn)算,還能運(yùn)用這些知識(shí)解決問(wèn)題呢。 看里程表,從里程表中能獲得很多信息。 畫(huà)圖分析題意更形象直觀,能幫助我們解決很多實(shí)際問(wèn)題。 這些知識(shí),你們真正地掌握了嗎?下面的問(wèn)題你們能解決嗎? 二、探究新知。 你們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成下面的填空,使豎式成立嗎?自己試一試,跟小組同學(xué)說(shuō)說(shuō)你的想法。(課件出示教材第29頁(yè)第8題) 學(xué)生嘗試完成填空,小組內(nèi)交流想法,教師巡視了解情況。 誰(shuí)愿意把自己的想法跟大家說(shuō)一說(shuō)? 第一道是三位數(shù)的加法豎式,我們先看個(gè)位上的5與一個(gè)數(shù)的和是8,由此能算出這個(gè)數(shù)是3;然后看十位上的一個(gè)數(shù)與7的和是10,向前一位進(jìn)1,十位上寫(xiě)0,由此可以算出這個(gè)數(shù)是3;最后看百位上的7與一個(gè)數(shù)的和再加上進(jìn)上來(lái)的1,和是10,由此可以算出這個(gè)數(shù)只能是2,這樣就把這道題的豎式補(bǔ)充完整了,如下所示。 第二道是三位數(shù)的減法豎式,我們先看個(gè)位上的0減一個(gè)數(shù)的差是4,顯然不夠減,向前一位借1,變成10減一個(gè)數(shù)得4,由此可知這個(gè)數(shù)是6;再看十位上的一個(gè)數(shù)借走1后再減2得6,由此可以算出這個(gè)數(shù)9;最后看百位上的8減一個(gè)數(shù)差是0,所以這個(gè)數(shù)只能是8,這樣就把豎式完整地填好了,如下所示。 第三道是三位數(shù)的減法計(jì)算,我們先看個(gè)位上的一個(gè)數(shù)減5得6,這樣的數(shù)應(yīng)該是11,也就是說(shuō)個(gè)位是1,因?yàn)椴粔驕p向十位借1,變成11減5得6;然后看十位上是一個(gè)數(shù)借走1后減2,得數(shù)不知道,那就看百位,百位上是6減4,得數(shù)是1,只有一種情況,那就是十位上不夠減借走了1,只有這樣豎式才成立,那么十位上是幾減2才不夠減呢?有三種可能,2、1或0,如果是1,那么十位上的得數(shù)就是8;如果是0,十位上的得數(shù)就是7。如果是2,十位上的得數(shù)就是9。 對(duì)于解答正確的學(xué)生及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)。 3、 課堂總結(jié)。 通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲? 學(xué)生之間自由交流。 板書(shū)設(shè)計(jì): 練　習(xí)　二 三位數(shù)的加、減法(連加、連減及加、減混合) 看里程表,解決問(wèn)題 教學(xué)反思: 在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中,教師放手讓學(xué)生獨(dú)立思考,提供較大的思考空間,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法解決問(wèn)題,鼓勵(lì)學(xué)生思考策略的多樣化。積極引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展合作交流,鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的想法,在交流中拓展學(xué)生的解題思路。 5 / 5