電子白板在物理實驗教學中的應用.doc

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電子白板在物理實驗教學中的應用 現(xiàn)在，電子白板在很多課堂上大顯身手，大家對這種新奇的教育形式都非常青睞。爭先恐后常識設計課件，利用電子白板讓自己的教學更加得心應手。有些教材有配套的課件，教師的教學流程就完全按照課件上的步驟來進行，這樣固定程式化的教學，容易把本來豐富多彩的物理課堂變得索然無味。《物理課程標準》指出：“現(xiàn)代信息技術要致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的經(jīng)歷投入到現(xiàn)實的、探索的物理活動中去?！彪S著科技的發(fā)展，很多學校都有了電腦教室，這對于開展現(xiàn)代信息下的教學是非常有幫助的。但教師如何將課件用活，是一個現(xiàn)實而又迫切需要解決的問題。 筆者的觀點是：在新課程標準理念的指導下，課件應該隨時用于教學。教師不應追求太多花哨的東西，真正用好、用實、多角度地來學習數(shù)學。要想讓課件真正服務于教學，還必須做到以下幾點： 一、教學內(nèi)容科學化 要想讓課件在課堂上大顯身手，首要的問題是教學內(nèi)容科學化。要使教學內(nèi)容設計得科學，教師就必須使設計符合學生的認知規(guī)律，貼近學生的生活實際，因為學生的學習規(guī)律本身就是科學的總結(jié) 。在日常的教學中，經(jīng)常會遇到遠離我們生活的問題，甚至是生活中不可能出現(xiàn)的，對這一類題目，教師上課前要適當?shù)剡M行重組、整合，使之科學化。 例如，教學“力學”時，可安排學生在網(wǎng)上搜尋“力學”。當學生懷著不解打開搜索網(wǎng)頁后，發(fā)現(xiàn)“力學”一些實際例子。激發(fā)了學生強烈的學習興趣和求知欲望。通過自主學習，學生很快解決了問題。 可以說，這堂數(shù)學課教師上得很輕松，有很多學生甚至把下節(jié)課的學習內(nèi)容都完成了。試想一下，如果不利用電子白板的優(yōu)勢，這節(jié)課怎樣教才能達到相同的教學效果呢？所以說，教師要想方設法把一些概念性強和比較抽象的內(nèi)容加以整合，使之科學化、生活化，以此激發(fā)學生的內(nèi)趨力，讓他們輕松解決實際問題。 二、課件形式趣味化 學生以形象思維為主，并一步步向抽象思維發(fā)展。物理知識的抽象性和邏輯性，給學生學習新知識帶來了很大的困難。而一些內(nèi)容卻能順應學生的年齡特點和認知規(guī)律，為他們創(chuàng)設一個融形、情、境、知于一體的學習空間，使學生的生理、心理和思維同步興奮進入學習狀態(tài)，從而提高智力活動的水平。 很多教育文章中都寫有這樣一個觀點——物理教學要趣味化，要符合學生的知識規(guī)律。但在日常教學中，僅憑借幾塊小黑板和幾個簡單的教具、學具，真能使學生產(chǎn)生學習興趣嗎？其實不然，有很多學生都覺得數(shù)學枯燥、乏味，這除了數(shù)學本身的學科特點外，還或多或少和教學方式單一有關系。如果教師真正用好電子白板，不去追求太多形式上的熱鬧，可采用游戲式，故事式，（體育）運動式，（自主）活動式，（網(wǎng)上）沖浪式等方式進行教學，都能使我們的課堂蓬毖生輝。 三、作業(yè)布置多樣化 一直以來，每天完成家庭作業(yè)是學生必不可少的生活內(nèi)容。除了書本上的習題外，家長還讓自己的孩子做很多額外練習，怕少做了成績下降，這似乎無可厚非，但學生卻是怨聲載道?？v觀這些書，發(fā)現(xiàn)還是缺少了學生最喜歡的趣味性和創(chuàng)造性。 隨著白板的普及，留給學生的作業(yè)，再也不是解幾道物理題那么簡單了。在學生學習哪個內(nèi)容之后，教師可根據(jù)學生個人或?qū)W習小組的實際情況，設計并制作能反應他們學習成果的作業(yè)“學生演示文稿”。通過在小組里，班上、學校里演示個人或各個小組的“學生演示文稿”，不僅能使學生互相啟發(fā)，進行更深入的學習，而且可適當做一些針對性的習題，效果就可想而知了。另外，由于互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，學生在學習了單元內(nèi)容之后的創(chuàng)新成果，可以不局限于演示文稿在小范圍內(nèi)的演示了?？梢詣?chuàng)建一個反映他們學習成果的網(wǎng)站，通過網(wǎng)站使認識的和不認識的學生都可以互相啟發(fā)、互相學習、互相切磋。設想一下，這種課外作業(yè)是多么的了不起??！讓我們欣喜的是，現(xiàn)在這樣的網(wǎng)站越來越多，一些名校校園網(wǎng)中的名師講解、數(shù)學題庫、在線解答等等，都可以為學生創(chuàng)設一個學習的平臺。 四、評價方式人文化 一個班級的學生、在各個方面總有一定的差距。教師應該正視這種差距，對不同的學生采取不同的方法與手段，使他們都能得到發(fā)展。在物理課堂教學中。雖然很早就提出了分層教學，但基于各方面的原因總是不能很好地實施，收不到好的效果，對學生學習的評定，還是沿襲著多年來的老方法。 在白板環(huán)境中教學，可以在這方面有所突破。教師可借助教學軟件，在平臺上設計不同要求的習題，讓不同水平的學生自主選擇練習，這樣就能比較好地體現(xiàn)了分層教學。它可以快速地為學生批閱，起到了當堂習題當堂評講的目的。為了使學生能更加有效地進行練習，教師還可對學生提出各種建議，并參與其中，和他們一起來完成。這樣的教學方式，既滿足了優(yōu)等生發(fā)展的要求，同時也使學困生體會到了成功的喜悅。 對考試成績的評價，教師可以讓學生在個人主頁上做一個折線統(tǒng)計圖，把每次的成績在圖上表示出來，過一段時間后，讓學生從趨勢線的起落中自己分析原因。根據(jù)學生的反饋結(jié)果，教師就可以知道學生對知識的掌握情況，為下一階段的教學和輔導提供有效的依拒。 電子白板課件不再是一個單純的個體，可以是有形的，也可以是無形的。它不僅包含著課堂上的教學內(nèi)容，更可以向課外延伸，教學也不在受到時空的限制。長此以往，我們相信，學生將生活在一個充滿活力和人文關懷的物理世界里。