兒童文學(xué)的文本特征.ppt

《兒童文學(xué)的文本特征.ppt》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《兒童文學(xué)的文本特征.ppt（52頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

第三講兒童文學(xué)的文本特征一 兒童文學(xué)的美學(xué)特征二 兒童文學(xué)的文本特征 一 兒童文學(xué)的美學(xué)特征1 體現(xiàn)在形象的刻畫上 如兒歌 老鼠打電話 兒歌中一個粗心大意的小老鼠形象躍然紙上 形象鮮明 2 情節(jié)上充滿童趣 如 月亮的味道 ppt3 語言充滿童趣 例兒童詩 我是男子漢 如果今天夜里突然起風(fēng) 不要害怕 媽媽 我是家里的男子漢 我已經(jīng)六歲了 我是男子漢 我會舉起長長的陀螺鞭子 把不聽話的風(fēng)趕到?jīng)]有燈光的角落 讓它罰站 二 形象刻畫的單純美 兒童文學(xué)以兒童讀者為接受對象 承擔(dān)著引導(dǎo)兒童正確認(rèn)識世界 樹立正確人生觀的作用 由于年齡特點和心理特點的限制 他們對生活的認(rèn)識還是膚淺的 幼稚的 這就形成兒童文學(xué)形象刻畫單純美的藝術(shù)品格 如 西游記 又如小兵張嘎 鐵臂阿童丁 白雪公主 唐老鴨等 阿童木是一個擁有著一顆比人類更善良與更懂得包容的心的機器人 恰恰因為有心 阿童木便在一些人的排斥中幫助并拯救著人類 他堅信著人類與機器人能成為朋友 即使自己身為機器人也相信著人類 阿童木擁有七種特殊能力 內(nèi)容如下 在不同地方連載的作品設(shè)定略有不同 腳底安裝有飛翔用的噴氣噴射引掣 在太空里則轉(zhuǎn)換為火箭發(fā)動機 會超過60國語言 能分辨人類的善惡 聽力為正常人的1000倍 眼睛是強力探射燈 屁股安裝了機關(guān)槍 2003年第三版電視動畫則改成在指頭發(fā)射的激光和手臂原子炮 三 情節(jié)推進的動態(tài)美 鑒于兒童生理 心理的特點 作家在創(chuàng)作時往往以緊張生動 引人入勝 起伏變化的故事情節(jié)吸引兒童 例如 葛翠琳 野葡萄 三次波折 三次遇險 三次考驗作者穿梭于從前與當(dāng)下 幻想與現(xiàn)實 以童話幻想的絢麗色彩的渲染 使童話故事顯得曲折動人 更以民間大眾的清新語言的描述 使一個個童話形象顯得質(zhì)樸實在 逼真?zhèn)魃?四 畫面展示的明朗美 作品的意境鮮亮明朗 富于色彩 這種明朗美主要依賴于作家在運用語言時 對詞匯色彩的把握 例如童話 金色的房子 田野里有一座房子 紅的墻 綠的窗 金色的屋頂亮堂堂 太陽一出來 照得一閃一閃的 漂亮極了 有一個小姑娘就住在這金色的房子里 每天早晨 她提著一只花籃 到草地上去采花 一天 小姑娘又去采花了 一只小羊跑來對她說 小姑娘您早 您那金色的房子真好 紅的墻 綠的窗 金色的屋頂亮堂堂 一只小鳥飛來對她說 小姑娘您早 您那金色的房子真好 紅的墻 綠的窗 金色的屋頂亮堂堂 一只小狗跑來對她說 小姑娘您早 您那金色的房子真好 紅的墻 綠的窗 金色的屋頂亮堂堂 一只小猴跑來對她說 小姑娘您早 您那金色的房子真好 紅的墻 綠的窗 金色的屋頂亮堂堂 五 馳騁想像的奇異美 想象的奇異美既源于兒童主觀想像形態(tài) 又源于作家對兒童想像的藝術(shù)把握 例如學(xué)生創(chuàng)作的 鳥樹 木偶奇遇記 敏豪生歷險記 老木匠澤皮德把一塊能哭會笑的木頭雕成木偶 并把取得生命的小木偶當(dāng)成兒子 老木匠賣掉上衣 供小木偶上學(xué) 可是小木偶一心貪玩 被騙多次而經(jīng)歷了一次又一次的挫折 最后 他掉進一只大鯨魚的腹中 意外與老木匠皮帕諾相逢 經(jīng)過這次歷險 匹諾曹終于長大了 他變得誠實 勤勞 善良 成為了一個真真正正的男孩 一 兒童文學(xué)文本的特征 一 故事性與兒童閱讀 故事性是指文學(xué)作品中完整和生動的故事情節(jié)所形成的敘事特質(zhì) 1 故事性吻合兒童的閱讀心理需求2 故事性反映兒童思維特點3 故事性與兒童文學(xué)例子 丑小鴨 故事元 丑小鴨變成白天鵝 老鼠的好主意 故事元 老鼠協(xié)商對付貓 二 故事性的構(gòu)成 一 故事元 和敘事技巧中的 矛盾體現(xiàn)物 1 故事元的內(nèi)涵和特性在敘事性作品中故事元是人物在特定環(huán)境中活動而產(chǎn)生的中心事件 故事元具有無個性特征的特點 兒童文學(xué)作品的故事主要靠生動的情節(jié)和細(xì)節(jié)來完善 由于作家按自己的創(chuàng)作目標(biāo)指向安排作品的情節(jié)和細(xì)節(jié) 使相同的故事元具有不同的個性特征 結(jié)論 同一個故事元 在不同的作家筆下可以創(chuàng)作出不同的作品 羅密歐與朱麗葉 和 牛郎織女 同一個故事元 追求自由的愛情 但故事情節(jié)和內(nèi)容和表達方式都不同 故事性的實現(xiàn) 調(diào)動相應(yīng)的敘事技巧道具的使用 懸念的設(shè)置 故事的完整連貫生動曲折 2 敘事技巧中的 矛盾體現(xiàn)物 道具 與故事性 道具 貫穿全文推動情節(jié)的發(fā)展 是構(gòu)成故事性不可或缺的一個因素 例 動畫片 過猴山 中的草帽 安徒生 賣火柴的小女孩 中的火柴 七色花 中七色花 二 敘事技巧中的傳奇性與意外性1 傳奇性 通過夸張 將生活特異化 漫畫化或理想化 因而能夠引人入勝 傳奇性是指在故事發(fā)展過程中通過偶然 巧合 夸張乃至超常的形式來促成情節(jié)變化 從而使故事情節(jié)的發(fā)展既在情理之中 又出意料之外 產(chǎn)生強烈的藝術(shù)效果 例 奇異的巧克力工廠 以大膽的想像 高度的夸張 營構(gòu)離奇曲折的故事和奇特的人物 事件 創(chuàng)造富有傳奇色彩的童話世界強化傳奇的手段 偶然 巧合 夸張 幻想等 2 傳奇性是藝術(shù)虛構(gòu)的獨特表現(xiàn) 通過營構(gòu)離奇曲折的情節(jié) 表現(xiàn)社會生活中多方面的奇情異象 準(zhǔn)確地表達了人心所向的必然和可能 從而體現(xiàn)了作品的故事性 木偶奇遇記 以它變化無窮的傳奇性使虛構(gòu)的故事使兒童讀者和成人讀者感到真實可信 3 意外性事件的發(fā)展過程 有意識的安排讀者想不到的情節(jié)發(fā)展趨勢或結(jié)果 使事態(tài)的發(fā)展出乎人的意料 特點 意外性的創(chuàng)作技巧 既要意料之外 又要情理之中的故事效果例子 伊索寓言 驢子和騾子 有一個趕車的 趕著一頭驢子和一頭騾子動身出門去了 驢子和騾子都馱著重東西 驢子起初在平地上還能穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)刈?可是到了一座大山腳下 要走上陡坡 就覺得有點兒受不了了 他要求騾子代他擔(dān)負(fù)一小部分 好讓他把大部分東西馱到家里 可是騾子不答應(yīng) 不久 他們走到一個荒僻的地方 驢子馱得筋疲力盡 一交摔倒 登時就死了 趕大車的無法可想 只好把原來歸驢子馱的東西都加在騾子身上 連剝下來的一張驢皮也放了上去 騾子馱著這么多的東西 一邊嘆氣一邊對自己說 唉 真是活該 當(dāng)初驢子要我?guī)退稽c兒忙 要是我答應(yīng)了 現(xiàn)在也不至于除了馱上他馱過的東西之外 還得馱他的臭皮囊了 三 敘事技巧中的完整性 連貫性 生動性 曲折性兒童文學(xué)作品以完整 連貫 生動 曲折的故事來抓住兒童讀者的 完整性指故事反映出一個特定矛盾沖突的發(fā)生 發(fā)展 轉(zhuǎn)化的全部過程 連貫性即指情節(jié)節(jié)奏緊湊明快 情節(jié)的推進一環(huán)扣一環(huán) 波波相連 生動性指情節(jié)因其新奇 豐富 曲折 有趣 驚險 動情等特點而達到的引人入勝的效果 例 小猴吃瓜果 曲折性指情節(jié)的起伏和懸念的設(shè)置 創(chuàng)設(shè)曲折的主要途徑 圓滿 缺略 補救 技巧的靈活使用 白雪公主 四 敘事技巧中的懸念與氣氛控制含義 懸念是作家在故事情節(jié)發(fā)展中所鋪設(shè)的懸而待解的疑端 作用 懸念可以激發(fā)讀者的閱讀興趣和期待心理 控制作品情節(jié)的氣氛 并增強情節(jié)的生動性 增強故事性 從而滿足兒童讀者的好奇心 懸念的安排 貫穿全篇的懸念 情節(jié)發(fā)展的緊要關(guān)頭的懸念 例子 斯蒂文森 金銀島 懸念分析 敘述少年吉姆一行人去荒島尋寶的歷險故事 描寫了他們與海盜巧妙周旋 斗智斗勇 危險重重的斗爭 突出了吉姆的勇敢機智和海盜頭目的陰險奸詐 人物刻畫生動 性格栩栩如生 小說情節(jié)緊張 充滿懸念 畢爾成天喝酒 唱古怪歌曲 在海邊瞭望 懷著極度恐慌的心情等待著一個 獨腳航海人 的出現(xiàn) 懸念 畢爾是什么人 為什么住到 彭保大將 旅館 為什么提心吊膽地等待 獨腳航海 的出現(xiàn) 種種別出心裁的陰謀詭計在作家筆下都變成靈活的特種游戲 讀者讀來 似乎感覺到已經(jīng)揭開秘密內(nèi)幕的一角了 可到下一章又出現(xiàn)一個新的圈套 直到最后一章 讀者還難于猜測下面將如何結(jié)局 韋葦 五 敘事語言的口語化與生活化兒童文學(xué)的敘事性語言是一種充分兒童化的文學(xué)口語形式 具體體現(xiàn)為用通俗易懂 生動傳神的 故事語言 進行藝術(shù)的表現(xiàn) 淺語的藝術(shù)例 托爾斯泰 大蘿卜 一個老頭兒種下了一棵蘿卜 老頭兒說 蘿卜啊 快長大呀 快長大 過了兩天 老頭兒又說 蘿卜啊 長得甜甜的 蘿卜啊 長得結(jié)實點 嘿 蘿卜長出來了 長得又甜 又結(jié)實還大得不得了 老頭兒去拔蘿卜 他拔呀拔 拔不出來 老頭兒把老婆婆叫來 老婆婆拉著老頭兒 老頭兒拔蘿卜 拔呀拔 拔不出來 老婆婆又把孫女叫來 孫女拉著老婆婆 老婆婆拉著老頭兒 老頭兒拔蘿卜 他們拔了又拔 拔不出來 孫女又把小狗叫出來 小狗拉著孫女 孫女拉著老婆婆 老婆婆拉著老頭兒 老頭兒拔蘿卜 他們拔呀拔 拔不出來 小狗又把小貓叫來 小貓拉著小狗 小狗拉著孫女 孫女拉著老婆婆 老婆婆拉著老頭兒 老頭兒拔蘿卜 他們拔呀拔 還是拔不出來 小貓又把小耗子叫來 小耗子拉著小貓 小貓拉著小狗 小狗拉著孫女 孫女拉著老婆婆 老婆婆拉著老頭兒 老頭兒拔蘿卜 他們拔呀拔 拔呀拔 哎喲 嗬 把蘿卜拔出來了 六 幾種常見的故事構(gòu)成方式1 三迭式結(jié)構(gòu) 又稱 三段法 在故事情節(jié)的安排上 重在表現(xiàn)人物活動和事件發(fā)展前后三次的重疊變化 是中外民間兒童文學(xué)作品常用的故事結(jié)構(gòu)方式 例葛翠琳 野葡萄 三打白骨精 2 連環(huán)式結(jié)構(gòu) 也叫做多段式的情節(jié)反復(fù) 情節(jié)在三段式反復(fù)的基礎(chǔ)上再一環(huán)扣一環(huán)地向前延伸 發(fā)展 例 農(nóng)夫與金魚 3 對立式結(jié)構(gòu) 從正反 左右 前后 上下等相互對立的兩個方面來組織情節(jié) 例 龜兔賽跑 一 兒歌 兒童詩用小小的情節(jié)來吸引兒童讀者的注意力 1 兒歌是表達情感的韻文性作品 為適合低年級階段兒童的特點 常有小小的情節(jié) 例 出海 2 兒童詩常寓情于景 即借助某一事物抒發(fā)情感 事情的過程構(gòu)成小小的情節(jié) 例 小熊過橋 小紐扣 故事性在不同文本中的體現(xiàn) 出海出海坐大船 海藍天也藍 浪花一卷卷 白云一朵朵 海鳥一只只 帆船一點點 小熊過橋蔣應(yīng)武小竹橋 搖搖搖 河里鯉魚跳出水 有只小熊來過橋 對著小熊大聲叫 立不穩(wěn) 站不牢 小熊 小熊 不要怕 走到橋上心亂跳 眼睛向著前面瞧 頭上烏鴉哇哇叫 一二三橋下流水嘩嘩笑 向前跑 媽媽 媽媽 你來呀 上熊過橋回頭笑 快快把我抱過橋 鯉魚樂得尾巴搖 小紐扣藍星徐華小紐扣 掉下來 彎下腰 拾起來 帶回家 縫起來 一二三 站一排 二 童話 小說用故事性塑造人物形象 童話 兒童小說講述的往往是以人物為中心的 性格型 故事注重的借用故事性刻畫人物形象 例 名偵探柯南 舒克與貝塔 人物形象的各種故事的聚合來凸顯人物形象的作用 三 寓言用故事性來承載思想例 德國寓言 沒有嫉妒的友誼 二 兒童文學(xué)的語言特點 一 兒童文學(xué)語言的形象性 語言的形象化性對兒童文學(xué)作品的重要意義 幫助兒童調(diào)動自身經(jīng)驗去體會 感悟語言所傳遞的信息 引導(dǎo)兒童進行語言的學(xué)習(xí)和運用例 安徒生 海的女兒 對海的湛藍與深廣形象化描繪 海的女兒 節(jié)選 安徒生在海的遠(yuǎn)處 水是那么藍 像最美麗的矢車菊花瓣 同時又是那么清 像最美麗的玻璃 然而它很深很深 深得任何鐵錨都達不到底 要想從海底一直達到水面 必須有許多教堂尖塔一個接著一個地聯(lián)起來才成 海底的人就住在這下面 一 兒童文學(xué)語言的形象性 兒童文學(xué)語言形象化的實現(xiàn) 運用想像與聯(lián)想 調(diào)動多種修辭手法形象顯現(xiàn)事物特征及其相互聯(lián)系 例 如果白晝落進 日出 家 突出語言的動作感 運用擬人 夸張等修辭手法以增強語言的動作感 例 小溪流的歌 長襪子皮皮 鮮明的色彩感 例 海的女兒 插秧 如果白晝落進智利聶魯達每個白晝都要落進黑沉沉的夜像有那么一口井鎖住了光明 必須坐在黑洞洞的井口要很有耐心打撈掉落下去的光明 日出臺灣林煥彰早晨 太陽是一個娃娃 一睡醒就不停地踢著藍被子 很久很久 才慢慢慢慢的露出一個圓圓胖胖的 臉兒 家臺灣楊喚樹葉是小毛蟲的搖籃 花朵是蝴蝶的眠床 歌唱的鳥兒都有一個舒適的窠 辛勤的螞蟻和蜜蜂都住著漂亮的大宿舍 螃蟹和小魚的家在藍色的小河里 綠色無際的原野是蚱蜢和蜻蜓的家園 可憐的風(fēng)沒有家 跑東跑西也找不到一個地方休息 漂流的云沒有家 天一陰就急得不住地流眼淚 小弟弟和小妹妹最幸福哪 生下來就有媽媽爸爸給準(zhǔn)備好了家 在家里安安穩(wěn)穩(wěn)地長大 小溪流的歌 節(jié)選 嚴(yán)文井小溪流一邊奔跑 一邊玩耍 他一會兒拍拍岸邊五顏六色的石卵 一會兒摸摸沙地上才伸出腦袋來的小草 他一會兒讓那些漂浮著的小樹葉打個轉(zhuǎn)兒 一會兒撓撓那些追趕他的小蝌蚪的癢癢 小樹葉不害怕 輕輕轉(zhuǎn)了兩個圈兒 就又往前漂 小蝌蚪可有些怕癢 就趕快向岸邊游 長了小腿的蝌蚪還學(xué)青蛙媽媽慌張地登開了腿 擬人手法 長襪子皮皮 節(jié)選 瑞典林格倫 在空中的窄木板上 她一邊唱一邊越跳越瘋 廣場上許多人嚇得連眼睛都閉上了 大火已經(jīng)沖出頂樓窗口 在火光中大家可以清楚地看到皮皮 她把雙手伸向夜空 當(dāng)火星落在它頭頂上時 她大叫道 多可愛 多可愛 多可愛的火啊 接著她一跳就跳到了繩子上 嗚 她叫著像閃電一樣快就滑到了地面 夸張手法 海的女兒 節(jié)選 安徒生宮殿外面有一個很大的花園 里邊生長著許多火紅和深藍色的樹木 樹上的果子亮得像黃金 花朵開得像燃燒著的火 花和葉子在不停地?fù)u動 地上全是最細(xì)的沙子 但是藍得象硫磺發(fā)出的光焰 在那兒 處處都閃著一種奇異的 藍色的光彩 你很容易以為是高高地在空中而不是在海底 你的頭上和腳下全是一片藍天 當(dāng)海非常沉靜的時候 你可以瞥見太陽 它像一朵紫色的花 從它的花萼里射出各種顏色的光 插秧詹冰水田是鏡子 照映著藍天 照映著白云 照映著青山 照映著綠樹 農(nóng)夫在插秧 插在綠樹上 插在青山上 插在白云上 插在藍天上 二 兒童文學(xué)語言的簡潔性 優(yōu)秀的兒童文學(xué)總是在充分展示語言多樣性的同時力求簡潔生動 選取明朗并富有表現(xiàn)力的語詞和句式 使語言豐富多樣而又明白簡潔 例 陽光 陽光臺灣謝武彰陽光 在窗上爬著 陽光 在花上笑著 陽光 在溪上流著 陽光 在媽媽的眼里亮著 三 兒童文學(xué)語言的音樂性 兒歌 兒童詩以不同的節(jié)奏 韻律構(gòu)成音樂性 短促有力的節(jié)奏造成明朗向上的音樂感 緩慢穩(wěn)靜的節(jié)奏造成平緩的音樂感 兒童散文 童話 兒童小說也充分體現(xiàn)出語言的音樂性和韻律感 例 夜鶯 下次開船 港 夜鶯 節(jié)選 安徒生花園是那么廣闊 連花匠自己也不知道盡頭在什么地方 如果你不停地走 你就會走進最美妙的樹林 樹林里有又高又大的樹和很深的湖 樹林一直延伸到海邊 海是湛藍色的 也很深 大船可以一直駛到岸邊樹枝下 在樹叢中有一只夜鶯 它唱得十分動聽 連那位有許多事情要照料的貧苦漁夫夜間去收漁網(wǎng)聽見它歌唱的時候 也會一動不動地躺下傾聽 下次開船港 節(jié)選 嚴(yán)文井許多黃鶯都唱起來了 黃鶯們就像在唱 溫暖的季節(jié)來了 明亮的夏天來了 孩子們 你們就生長吧 跳躍吧 奔跑吧 飛翔吧 地上最好的東西是你們的 水里最好的東西是你們的 天上最好的東西是你們的 時間同你們在一起 未來同你們在一起 開始 開始 馬上就開始 不等那個 下次 四 兒童文學(xué)語言的敘述性 每一個兒童都有渴望故事的需求 希望從自己的閱讀讀出故事是來故事是兒童閱讀的共同心理 而 故事 是需要敘述的 因此 兒童文學(xué)的語言體現(xiàn)著明顯的敘述功能 這種敘述性體現(xiàn)在兒童文學(xué)不同的體裁中 例 海的女兒 童話 金色花 散文 不知道和小問號 詩 海的女兒 節(jié)選 安徒生 不過人們千萬不要以為那兒只是一片鋪滿了白沙的海章底 不是的 那兒生長著最奇異的樹木和植物 他們的枝干和葉子是那么柔軟 只要水輕微地流動一下 它們就搖動起來 很活躍的樣子 所有的大小魚兒在這些枝子中間游來游去 像是天空中的飛鳥 海里最深的地方是海王宮殿所在的處所 它的墻是用珊瑚砌成的 它那些尖頂?shù)母叽白邮怯米盍恋溺曜龀傻?金色花印度泰戈爾假如我變成一朵 金色花 只為了好玩 長在那樹的高枝上 笑哈哈地在風(fēng)中搖擺 又在新生的樹葉上跳舞 母親 你會認(rèn)識我么 你要是叫道 孩子 你在哪里呀 我暗暗地在里笑匿笑 卻一聲兒不響 我要悄悄地開放花瓣 看著你工作 當(dāng)你沐浴后 濕發(fā)披在兩肩 穿過 金色花 的林蔭 走到你做禱告和庭院時 你會嗅到這花的香氣 卻不知道這香氣是從我身上來的 不知道和小問號魯兵有個小朋友 不知道 名叫不知道 笑了笑 一天大清早 我的名字嘛 碰見小問號 就叫不知道 小問號問這又問那 小問號 不知道都說 不知道 鄒眉毛 問他一百個 為什么 你呀 啥也不知道 他說一百個 不知道 這可怎么好 小問號 不知道 好心焦 把頭搖 你是怎么啦 你問這可怎么好 盡說不知道 我也不知道 小問號 問這問那問個沒完沒了 跳一跳不知道越聽越有味 跳進不知道的小書包把人家的問話統(tǒng)統(tǒng)記牢 跟著他 到外跑 跟著他 上學(xué)校不知道和小問號做了朋友很要好 小問號 以后怎么啦 一看見不知道把頭搖 不知道改名叫都知道 就知道不知道要說 不知道 連忙伸出小腦袋 三 兒童文學(xué)的插圖 一 插圖在兒童文學(xué)中的地位 插圖的作用 吸引讀者閱讀 并幫助讀者欣賞和理解讀物 明清以來 有卷頭只畫書中人物的 稱為 繡像 有畫每回故事的 稱為 全圖 那目的 大概是在誘引未讀者的購讀 增加閱讀者的興趣和理解 魯迅 一 插圖在兒童文學(xué)中的地位 插圖的分類彩色插圖按色彩分黑白插圖線描插圖按繪畫技法分水彩插圖寫實性插科按表現(xiàn)方式分抽象化插圖 二 插圖的特征 1 直觀性把事物的特征和作者的想像聯(lián)系起來 在畫面中著意于突出事物的特征 并按照畫家的理解和想像對文字內(nèi)容進行補充交代 豐富畫面的表現(xiàn)力 使畫面能起到講述故事的作用 2 依附性插圖依附于作品的文字表述圖畫必須是反映作品內(nèi)容的體現(xiàn)出所反映內(nèi)容的特征具有一定的審美價值例 大林和小林 的插圖 大林和小林 插圖 二 插圖的特征 三 延伸性插圖作品將畫家對文字的理解貫注其中 使文字的內(nèi)容得到充盈和延伸 從而體現(xiàn)出深厚的內(nèi)涵 揭示出作品的主題 例 神筆馬良 插圖 四 藝術(shù)性插圖無論從畫面的整體構(gòu)思還是局部細(xì)節(jié)都具有藝術(shù)性 具有兒童可接受的審美特點 構(gòu)圖 多采用二度空間的構(gòu)圖方式 并打破一般構(gòu)圖規(guī)律 色彩 色彩運用的夸張 大膽和反常規(guī) 構(gòu)思 貼近兒童的藝術(shù)創(chuàng)造 神筆馬良插圖 三 插圖的功能 1 助讀功能插圖實質(zhì)上就是文字的說明和補充 是對文字的圖解 插圖將兒童文學(xué)作品的內(nèi)容淺顯化 通俗化 直觀化 能起到幫助兒童理解作品的作用 2 再創(chuàng)造功能插圖不僅顯示著插圖者對文字內(nèi)容的理解和創(chuàng)造 而且還牽引著閱讀者在觀賞插圖的同時 也進行新的創(chuàng)造活動 兒童在讀圖過程中 在感受畫家對作品形象藝術(shù)把握的同時 也在重新創(chuàng)建自己對文字和圖畫的理解