2019-2020年初中語文 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《語言@睿智》.doc
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2019-2020年初中語文 優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)《語言@睿智》 [教材分析] “生活與教育是一個(gè)東西,不是兩個(gè)東西”(陶行知語),“語文是生活的組成部分,生活須臾離不開語文”。語文學(xué)習(xí)來自于生活,用之于生活。國(guó)家教育部1963年制訂的《全日制中學(xué)語文教學(xué)大綱(草案)》指出:“語文是學(xué)好各門知識(shí)和從事各種工作的基本工具?!?978年、1986年、1990年、1992年的大綱繼承了1963年大綱的語文性質(zhì)觀,確認(rèn)語文的“基本工具”、“基礎(chǔ)工具”特征。1996年的新大綱認(rèn)為“語文是最重要的交際工具,也是最重要的文化載體?!眡x年制訂并頒布的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)》指出:“語文是最重要的交際工具,是人類文化的重要組成部分?!比匀粚⒐ぞ咝宰鳛檎Z文學(xué)科的主要性質(zhì)。由此可見,葉老的語文工具觀現(xiàn)在和今后仍有其現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)意義。 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定語文教學(xué)的最終目的是:應(yīng)將課堂上所學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,并且通過語文教學(xué),開拓學(xué)生視野,發(fā)展學(xué)生智力,為造就現(xiàn)代社會(huì)所需的一代新人發(fā)揮重要作用。 [教學(xué)目標(biāo)] 1.學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識(shí)語文的重要作用。 2. 學(xué)生能通過探索活動(dòng)提升概括、歸納、演繹的能力。 3. 學(xué)生在實(shí)踐過程中感受到語文的魅力,提升探索研究的興趣。 [教學(xué)重點(diǎn)] 1.語文生活化的體現(xiàn):語文之于生活的必要性。 2.語文工具性的體現(xiàn):語文之于社會(huì)活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)等重要的作用。 [教學(xué)難點(diǎn)] 1.概括、歸納語文工具性與語文的價(jià)值的能力。 2.語文工具性表現(xiàn)的演繹。 [教學(xué)過程] 一、學(xué)生通過自主探究和合作交流發(fā)現(xiàn)生活中語文的價(jià)值。 二、以實(shí)例揭示語言表達(dá)準(zhǔn)確性特點(diǎn),并了解其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中如何關(guān)注語言文字,提升理解準(zhǔn)確度。 例一:體會(huì)準(zhǔn)確理解詞義,正確運(yùn)用語詞的重要性。 判斷下列句子表述正誤: 1.把x=2帶入方程 2.重垂線是根據(jù)重力的方向總是垂直向下的性質(zhì)制成的。 例二:體會(huì)選用不同語詞之于語句表達(dá)效果的不同。 選詞填空并解釋原因: 使用裝置反應(yīng)需將膠塞 緊(塞、旋) 例三:體會(huì)并理解語序之于語言表達(dá)的重要意義。 請(qǐng)判斷下列語句與括號(hào)內(nèi)的語句表達(dá)意思是否相同? 1.重力與質(zhì)量成正比 (質(zhì)量與重力成正比) 2.21除以3等于7 (21除3等于7) 例四:體會(huì)各語法成分之于語言表達(dá)的重要作用。 為下列例句補(bǔ)充成分更清楚地說明問題: 物體保持狀態(tài)。 比較下列定律哪個(gè)更準(zhǔn)確。 (一切)物體[在沒有受到力的作用時(shí)][總]保持(勻速)(直線運(yùn)動(dòng))狀態(tài)。 (一切)物體[在沒有受到力的作用時(shí)][總]保持(勻速)(直線運(yùn)動(dòng))狀態(tài)或(靜止)狀態(tài)。 根據(jù)牛頓第一定律練習(xí),出現(xiàn)問題進(jìn)一步思考學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注每一個(gè)詞的意義。 三、以實(shí)例展示語言表達(dá)生動(dòng)性的特點(diǎn),并體會(huì)如何運(yùn)用語文知識(shí)提升語言表達(dá)形象性的特點(diǎn)。 例一:運(yùn)用修辭手法使表達(dá)形象。 眼睛是心靈的窗子,為了保護(hù)您的心靈,請(qǐng)將窗子上安上玻璃吧! 渴望無限!突破渴望! 例二:運(yùn)用生動(dòng)的語言揭示樸素的科學(xué)現(xiàn)象或原理。 種瓜得瓜,種豆得豆。(遺傳) 一母生九子,連母十個(gè)樣。(變異) 小小竹排江中游,巍巍青山兩岸走。(相對(duì)運(yùn)動(dòng)) 【使至塞上】 單車欲問邊,屬國(guó)過居延。 征蓬出漢塞,歸雁入胡天。 大漠孤煙直,長(zhǎng)河落日?qǐng)A。 蕭關(guān)逢侯騎,都護(hù)在燕然。 (從物理、生物、地理等角度考察詩句可以看到多種科學(xué)現(xiàn)象,體會(huì)語言的魅力。) 四、以進(jìn)一步自我探索、練習(xí)體會(huì)關(guān)注語言對(duì)于理解問題的重要性并重視恰當(dāng)運(yùn)用語言表情達(dá)意。 練習(xí)一:考察準(zhǔn)確表達(dá)數(shù)學(xué)算式的能力,應(yīng)當(dāng)注意語序等。 完成游戲算24 練習(xí)二:考察學(xué)生全面提取信息,準(zhǔn)確并完整表達(dá)思想的能力。 讀出圖表中的信息,并用準(zhǔn)確的語言表述出來。 看圖表: 結(jié)論:需要多角度考察圖表信息 思考:如果是不同目的應(yīng)該考察哪些要素? 結(jié)論:不同目的對(duì)語言表達(dá)的要求也不一樣,關(guān)注語言的重點(diǎn)也不同。 練習(xí)三:考察形象表述思想情感的能力。 請(qǐng)一位同學(xué)蒙著眼睛摸石膏像,說出感受。 將得到的是質(zhì)感、性狀、溫度等直觀的印象。但看得到的更多是藝術(shù)的美;憂郁(或其他)的表情 因而傳達(dá)藝術(shù)也需要語言。(例如我們寫的芭蕾舞《天鵝湖》;欣賞的古琴曲《高山流水》) 練習(xí)四:訓(xùn)練舉一反三能力,并使其關(guān)注語言,提升思維密度、精度、深度,提高理解力。 請(qǐng)同學(xué)關(guān)注學(xué)習(xí)生活中語言運(yùn)用的意義,能做到咬文嚼字。 可以找出例子與同學(xué)交流加深認(rèn)識(shí)。 總結(jié):生活中離不開語文,但是,以睿智關(guān)注、考察語言現(xiàn)象,真正了解語言表達(dá)的奧妙才能幫助你有效地解決生活中的問題。 [板書設(shè)計(jì)] [教學(xué)反思] 一、教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成 教學(xué)設(shè)計(jì)的目的重在引領(lǐng)學(xué)生了解關(guān)注語言對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科的重要性,我們希望通過這堂課讓學(xué)生至少懂得來關(guān)注語言,重視詞語的價(jià)值、詞語相互關(guān)系的價(jià)值。 學(xué)生在課堂上已經(jīng)投入思考并能歸納出需要關(guān)注語言詞義、語序等,了解到這對(duì)于準(zhǔn)確理解和表達(dá)的意義。 2、 教學(xué)內(nèi)容的選取 教學(xué)設(shè)計(jì)所選例子均取自學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。有的是學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤,有的是課本中重要的定律,有的是考卷上出現(xiàn)的考題。學(xué)生在理解或解答題目時(shí)往往出錯(cuò),但他們并未意識(shí)到他們所犯錯(cuò)誤其實(shí)與他們并未真正關(guān)注每一語詞有關(guān)。也就是說,如果學(xué)生能夠注意考察定律或題目中每一詞語、每一個(gè)限制成分的意義,理解并重視它們的價(jià)值,那么很多錯(cuò)誤就會(huì)避免發(fā)生。 學(xué)生對(duì)所選內(nèi)容的熟悉有助于我們解析語言的作用,但學(xué)生既成的概念又固定了學(xué)生的思維,仿佛知識(shí)本來就是這樣,并不值得如此解讀。因而生成的問題是學(xué)生容易根據(jù)思維慣性找到唯一答案,放棄探索。這卻是應(yīng)該要避免的,所以教學(xué)過程就需要引領(lǐng)學(xué)生多向思維,不斷向新。另外,由許多例子中出現(xiàn)的問題轉(zhuǎn)而思索出我們?cè)趯W(xué)習(xí)中需要注意的語言問題,這也是一個(gè)概括、歸納的過程。這思維的訓(xùn)練也成為教學(xué)內(nèi)容之一。 2、 教學(xué)過程與方法的運(yùn)用 教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)布置學(xué)生自我探究的作業(yè),希望學(xué)生能夠關(guān)注語言并找到正確運(yùn)用語言文字對(duì)于學(xué)好其他學(xué)科的作用。學(xué)生給出的答案往往就是,所有學(xué)科的知識(shí)都運(yùn)用文字來表達(dá),因此必須學(xué)好語言文字。這并未涉及語言問題本身:究竟需要關(guān)注什么才有助于理解與表達(dá)。課前預(yù)設(shè)的由學(xué)生交流的環(huán)節(jié)只能取消,轉(zhuǎn)由教師提供例子,希望由具體例子來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)考察,學(xué)會(huì)由分析語言問題出發(fā)準(zhǔn)確解讀科學(xué)問題。教學(xué)過程定位通過討論研究發(fā)現(xiàn)問題,并由現(xiàn)象到本質(zhì)歸納解決問題。 過程中學(xué)生對(duì)例子本身揭示的科學(xué)問題比較關(guān)注,但是對(duì)于語言問題較為忽視。因而,教學(xué)過程就需要不斷提示,引導(dǎo)以揭示本質(zhì)——關(guān)注語言才是理解準(zhǔn)確、表達(dá)準(zhǔn)確的基礎(chǔ)。 教學(xué)過程中也存在遺憾:應(yīng)當(dāng)將所舉實(shí)例作為母題,在舉例過后再發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,即讓大家自行搜索,尋找實(shí)例,這樣舉一反三應(yīng)該會(huì)理解更為透徹,記憶也更鞏固。教學(xué)方法也略顯單一。- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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