八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè) 第六單元 24《唐詩(shī)二首》名校同步訓(xùn)練 新人教版.doc

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唐詩(shī)二首 (一) 茅屋為秋風(fēng)所破歌 一、基礎(chǔ)演練 1．給下列加點(diǎn)的字注音。 三重茅(chng) 掛罥(jun) 塘坳(o) 大庇天下寒士(b) 突兀(w) 2．解釋下列加點(diǎn)詞在文中的意思。 (1)高者掛罥長(zhǎng)林梢 罥：掛結(jié) 長(zhǎng)：高 (2)忍能對(duì)面為盜賊 忍：狠心 能：如此、這樣 (3)俄頃風(fēng)定云墨色 俄頃：一會(huì)兒 (4)秋天漠漠向昏黑 漠漠：陰沉迷蒙的樣子 向：接近 (5)長(zhǎng)夜沾濕何由徹 何由：怎能、如何 徹：到，這里是“徹曉”(到天亮)的意思 (6)大庇天下寒士俱歡顏 庇：遮蓋，覆蓋 寒士：貧寒的士人 (7)何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋 突兀：高聳的樣子 3．下列朗讀停頓不正確的一項(xiàng)是(B) A．俄頃/風(fēng)定/云墨色 B．何時(shí)眼前突/兀見(jiàn)此屋 C．八月秋高/風(fēng)怒號(hào) D．風(fēng)雨不動(dòng)/安如山 (解析：B項(xiàng)“突?！辈荒軘嚅_(kāi)讀。) 4．填空。 (1)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》選自《杜詩(shī)詳注》，作于安史之亂還未平定之時(shí)。作者杜甫，字子美，自號(hào)少陵野老，唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，被后人稱為“詩(shī)圣”，因其詩(shī)多反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，所以被稱為“詩(shī)史”。共有約1 500首詩(shī)歌被保留了下來(lái)，大多集于《杜工部集》。 (2)《茅屋為秋風(fēng)所破歌》是一首歌行體(體裁)的古詩(shī)。詩(shī)中的“茅屋”指的是成都近郊的草堂。詩(shī)中表現(xiàn)群童頑皮的句子是：南村群童欺我老無(wú)力，忍能對(duì)面為盜賊。渲染出陰沉黑暗的雨前景象，烘托詩(shī)人凄惻愁慘的心境的句子是：俄頃風(fēng)定云墨色，秋天漠漠向昏黑。表現(xiàn)作者崇高理想和美好心愿以及憂國(guó)憂民情懷的句子是：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。 5．觀察下面的圖片，仿照示例介紹這位“文學(xué)大師”。 【示例】屈原——中國(guó)最偉大的浪漫主義詩(shī)人之一，創(chuàng)造了“香草美人”的傳統(tǒng)審美意象。代表作《離騷》是中國(guó)古代詩(shī)歌史上最長(zhǎng)的一首浪漫主義政治抒情詩(shī)。 【示例】杜甫——唐朝現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表人物，其詩(shī)因反映當(dāng)時(shí)的社會(huì)動(dòng)亂和人民疾苦，被稱為“詩(shī)史”。其作品“三吏”“三別”是現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的代表作。 二、同步解讀 閱讀全詩(shī)，回答問(wèn)題。 6．品析下面句中加點(diǎn)詞語(yǔ)的妙處。 八月秋高風(fēng)怒號(hào)，卷我屋上三重茅。 一個(gè)“怒”字，把秋風(fēng)擬人化，使下一句不僅富有動(dòng)作性，且有濃烈的情感——好不容易蓋了這座茅屋，剛剛安定下來(lái)，秋風(fēng)卻怒吼而來(lái)，卷起層層茅草，使得詩(shī)人焦急萬(wàn)分。 7．詩(shī)歌最后一段有什么作用？ 直抒胸臆，情感由前三段的記敘一家之苦升華到最后的大抒憂國(guó)憂民之情。 8．讀了這首詩(shī)，你看到了一個(gè)怎樣的詩(shī)人形象？請(qǐng)參照示例進(jìn)行描繪。 【示例】生活貧困——布衾多年冷似鐵/床頭屋漏無(wú)干處 【示例】年老體弱——唇焦口燥呼不得，歸來(lái)倚杖自嘆息；憂心國(guó)事——自經(jīng)喪亂少睡眠；舍己為人——吾廬獨(dú)破受凍死亦足；關(guān)心天下“寒士”——安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏！風(fēng)雨不動(dòng)安如山。 9．下列對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的理解與分析，有誤的一項(xiàng)是(A) A．“歸來(lái)倚杖自嘆息”中的“倚杖”與“為盜賊”相照應(yīng)，詩(shī)人嘆息的內(nèi)容是：自己的苦，周圍人的苦，戰(zhàn)亂給人們帶來(lái)的痛苦。 B．“自經(jīng)喪亂少睡眠，長(zhǎng)夜沾濕何由徹”一語(yǔ)雙關(guān)，一是表現(xiàn)盼雨停、盼天亮的迫切心情；二是表現(xiàn)盼望戰(zhàn)亂頻繁，殘破不堪的國(guó)家能盡快從深重的災(zāi)難中解脫出來(lái)。 C．第一段表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)茅屋為秋風(fēng)所破的無(wú)奈和傷感之情。 D．詩(shī)人推己及人，寧可“吾廬獨(dú)破”，而使“天下寒士俱歡顏”，這表現(xiàn)了詩(shī)人同情人民疾苦的深厚感情，寄托了企盼變革黑暗現(xiàn)實(shí)的崇高理想。 (解析：A項(xiàng)“倚杖”與“老無(wú)力”相照應(yīng)。) 三、拓展訓(xùn)練 山 雨 翁 卷 一夜?jié)M林星月白，亦無(wú)云氣亦無(wú)雷。 平明忽見(jiàn)溪流急，知是他山落雨來(lái)。 10．本詩(shī)描繪了哪兩幅畫面？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌所描繪的內(nèi)容加以概括。 詩(shī)歌前兩句描繪了星月清輝、無(wú)云無(wú)雷的山間靜夜圖，后兩句描繪了溪流湍急的清晨雨后圖。 11．同樣是表現(xiàn)雨的猛烈，本詩(shī)和杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》在寫法上有何不同？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)歌，簡(jiǎn)要分析。 本詩(shī)未直接寫山雨，而是先以山間靜謐的晴夜為烘托和鋪墊，似無(wú)山雨，第三句再以對(duì)溪水湍急的側(cè)面描寫進(jìn)一步表現(xiàn)雨勢(shì)之大，結(jié)句點(diǎn)出“他山有雨”，既在意料之外，又在情理之中。而杜甫的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》則將正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合，表現(xiàn)雨之迅疾和猛烈。 (二) 賣炭翁 一、基礎(chǔ)演練 1．給下列加點(diǎn)的字注音。 伐薪(xīn) 兩鬢(bn) 輾冰轍(niǎn)(zh) 口稱敕(ch) 回車叱牛(ch) 一丈綾(lng) 2．解釋下列句中加點(diǎn)的詞。 (1)伐薪燒炭南山中 薪：木柴 (2)兩鬢蒼蒼十指黑 蒼蒼：灰白 (3)賣炭得錢何所營(yíng) 營(yíng)：謀求、需求 (4)翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí) 翩翩：輕快的樣子 (5)手把文書口稱敕 敕：指皇帝的命令 (6)回車叱牛牽向北 回：調(diào)轉(zhuǎn) 叱：吆喝 (7)宮使驅(qū)將惜不得 將：助詞，用于動(dòng)詞之后 (8)系向牛頭充炭直 系：掛 直：同“值”，價(jià)錢 3．填空。 (1)《賣炭翁》是組詩(shī)《新樂(lè)府》五十首中的第三十二首，作者白居易，字樂(lè)天，號(hào)香山居士，唐代詩(shī)人。與元稹共同倡導(dǎo)新樂(lè)府運(yùn)動(dòng)，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。其詩(shī)歌題材廣泛，形式多樣，語(yǔ)言平易通俗。有《白氏長(zhǎng)慶集》傳世，代表詩(shī)作有《賣炭翁》《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》等。 (2)《賣炭翁》中表現(xiàn)賣炭翁處境與心情相互矛盾的詩(shī)句是：可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。描寫賣炭翁飽經(jīng)風(fēng)霜、孤苦伶仃的勞動(dòng)者形象的詩(shī)句是：滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑。揭露了宮市制度不合理的詩(shī)句是：半匹紅紗一丈綾，系向牛頭充炭直。 4．下列對(duì)書法作品的賞析，正確的一項(xiàng)是(B) A．筆法勁健，如疾風(fēng)飄雨 B．筆畫平直，結(jié)構(gòu)方正 C．用筆圓潤(rùn)，一氣呵成 D．筆畫連綿，氣韻流暢 二、同步解讀 閱讀全詩(shī)，回答問(wèn)題。 5．請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“翩翩兩騎來(lái)是誰(shuí)”中的“翩翩”一詞的妙處。 “翩翩”本意是形容輕快的樣子。這里表現(xiàn)了宮使得意忘形、驕橫無(wú)理的樣子，與賣炭翁為生活操勞的凄慘形象形成了鮮明的對(duì)比，揭露了唐代“宮市”的罪惡。 6．“宮使驅(qū)將惜不得”中的“惜不得”表現(xiàn)了賣炭翁怎樣的心理？ 雖萬(wàn)般不舍卻又無(wú)可奈何的心理。 7．下列對(duì)詩(shī)歌的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是(D) A．這是一首諷喻詩(shī)，也是一首敘事詩(shī)。揭露了宮市的弊端帶給勞動(dòng)人民的不幸，表達(dá)了作者對(duì)下層勞動(dòng)人民的深切同情。 B．“賣炭翁，伐薪燒炭南山中”是記敘，“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”是說(shuō)明。全詩(shī)筆法簡(jiǎn)潔，富有表現(xiàn)力。 C．“手把文書口稱敕”中的“文書”是行政機(jī)構(gòu)間互相往來(lái)的平行公文，而小太監(jiān)手里卻有“文書”和“敕”，這兩個(gè)詞表現(xiàn)了宮使的狐假虎威、巧取豪奪。 D．全詩(shī)完整地記述了賣炭翁燒炭、運(yùn)炭和賣炭的經(jīng)過(guò)，刻畫了賣炭翁受壓榨、受欺凌但敢于反抗的人物形象。 三、拓展訓(xùn)練 觀刈①麥 白居易 田家少閑月，五月人倍忙。 夜來(lái)南風(fēng)起，小麥覆隴黃②。 婦姑荷簞食③，童稚攜壺漿。 相隨餉田④去，丁壯在南岡。 足蒸暑土氣，背灼炎天光。 力盡不知熱，但惜⑤夏日長(zhǎng)。 復(fù)有貧婦人，抱子在其旁。 右手秉遺穗，左臂懸敝筐。 聽(tīng)其相顧言，聞?wù)邽楸瘋? 家田輸稅盡，拾此充饑腸。 今我何功德，曾不事農(nóng)桑。 吏祿三百石，歲晏⑥有余糧。 念此私自愧，盡日⑦不能忘。 【注釋】 ①刈(y)：割。②覆(f)隴(lǒng)黃：小麥黃熟時(shí)遮蓋住了田埂。覆，蓋。隴，同“壟”，指農(nóng)田中種植作物的土埂，這里泛指麥地。③荷(h)簞(dān)食(sh)：用竹籃盛的飯。荷，背負(fù)，肩擔(dān)。簞食，裝在竹籃里的飯食。④餉(xiǎng)田：給在田里勞動(dòng)的人送飯。⑤惜：盼望。⑥歲晏(yn)：一年將盡的時(shí)候。晏，晚。⑦盡日：整天，終日。 8．下列對(duì)詩(shī)歌的理解與分析，不正確的一項(xiàng)是(C) A．這是一首敘事詩(shī)，雖著墨不多，但卻把割麥者和拾麥者夏收時(shí)那種辛勤勞碌而又萬(wàn)分痛苦的生活情景和內(nèi)心感受，描繪得真切生動(dòng)，帶有強(qiáng)烈的諷喻色彩。 B．詩(shī)歌描繪了婦姑童稚送飯、丁壯南岡割麥、貧婦抱子拾麥三幅畫面。 C．“力盡不知熱，但惜夏日長(zhǎng)”，意思是力氣用盡了，熱得不知怎么辦才好，只是嘆惜夏天實(shí)在太長(zhǎng)了。形象地寫出了勞動(dòng)人民搶割時(shí)的辛苦景象。 D．詩(shī)人不僅把勞動(dòng)人民的貧困、善良與地主階級(jí)的奢侈、暴虐作了對(duì)比，而且還把自己的舒適與勞動(dòng)人民的窮苦作了對(duì)比。深刻地揭示了在繁重的賦稅壓迫下的農(nóng)民們生活的艱難，表現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的深切同情。 9．“念此私自愧，盡日不能忘”中“此”指什么？從這句詩(shī)中，可以看出詩(shī)人是個(gè)什么樣的官員？ “此”指上面農(nóng)民辛苦悲慘生活的狀況和自己無(wú)功而獲得俸祿的事，可以看出詩(shī)人是一個(gè)憂國(guó)憂民但無(wú)力改變現(xiàn)實(shí)的官員。 古詩(shī)詞中的遣詞煉字 【典型例題】賞析下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。 曉駕炭車碾冰轍。 【參考答案】一個(gè)動(dòng)詞“碾”，使畫面化靜為動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出了天氣的寒冷，表現(xiàn)了賣炭翁的辛苦，又刻畫出了牛車的重量，說(shuō)明了賣炭翁的勤勞。 【技法點(diǎn)睛】可從不同詞類入手： 1．名詞：一些意象名詞，由于意象的獨(dú)特性或代表性，可以通過(guò)它理解作者的思想或感情，尤其是多個(gè)名詞連用時(shí)，意象的組合會(huì)營(yíng)造一定的意境。 2．動(dòng)詞：巧用動(dòng)詞可以使詩(shī)歌意象化靜為動(dòng)，形象生動(dòng)。特別是具有“多重含義”的動(dòng)詞。 3．形容詞：形容詞不僅可以從形、聲、光、色等方面點(diǎn)出形象的特點(diǎn)，還能傳達(dá)出作者的感情。巧用形容詞可繪景摹狀，化抽象為具體，變無(wú)形為有形，使人如聞其聲、如見(jiàn)其人、如觸其物、如歷其境。 4．副詞：在古典詩(shī)詞中，副詞的錘煉恰到好處時(shí)，可以獲得疏通文氣、開(kāi)合呼應(yīng)、悠揚(yáng)委曲、活躍情韻、化板滯為流動(dòng)等美學(xué)效果。 5．特殊詞：①數(shù)量詞：經(jīng)過(guò)精心選擇提煉的數(shù)量詞，可以產(chǎn)生豐富雋永的詩(shī)情。②疊詞：增強(qiáng)語(yǔ)言的韻律感或是起強(qiáng)調(diào)作用。③擬聲詞：使詩(shī)文更生動(dòng)形象，使人有身臨其境之感。表顏色的詞：顏色一般表現(xiàn)心情，增強(qiáng)描寫的色彩感和畫面感，渲染氣氛。 練習(xí)評(píng)介： 練習(xí)重視重點(diǎn)字詞、文學(xué)常識(shí)的積累和文化素質(zhì)的提高，重視對(duì)詩(shī)詞知識(shí)的積累。識(shí)圖題有趣味，有拓展，重積累；書法鑒賞題，凸顯中華傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)了“三維一體”的教育思想，利于學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)和鑒賞能力的提高。拓展訓(xùn)練部分內(nèi)容恰當(dāng)，可幫助學(xué)生加深對(duì)課文的理解，并拓寬學(xué)習(xí)領(lǐng)域，培養(yǎng)課外閱讀興趣。